《大气圈与大气运动》从地球圈层看地表环境PPT(第2课时大气的运动)

第2课时大气的运动基础过关练题组一热力环流(2021浙江温州新力量联盟高一上期中)读热力环流示意图,完成下面两题。

1.甲、乙、丙、丁四处中,气压最低和气温最高的分别是( )A.丙和甲B.丙和乙C.丁和乙D.丁和甲2.若该图表示海陆风,下列说法正确的是 ( )A.若为白天,则甲为海洋、乙为陆地B.若为白天,风从丁吹向丙C.若为夜晚,甲处气流上升D.若为夜晚,丁处等压面向上凸起(2021山东济宁任城高一上期中)下图为我国某节能房屋示意图,该房屋在不同季节的白天与夜晚通过开闭某些隔断或窗户实现室内外冷暖空气的交换,从而达到节能的目的。

读图,回答下面两题。

3.图中表示的是( )A.冬季白天B.冬季夜晚C.夏季白天D.夏季夜晚4.关于该图的说法,不正确的是 ( )A.充分利用了热力环流的原理B.打开重质墙体的隔断有利于空气的净化C.充分利用了温室效应的原理D.关闭玻璃盖板和窗户有利于热量的保存(2020湖北名师联盟高一月考)湖陆风是在较大水域和陆地之间形成的以24小时为周期的地方性天气现象。

岳阳位于洞庭湖的东侧,下图为岳阳逐时湖陆风风速距平(距平是某一系列数值中的某一个数值与平均值的差)变化曲线图(单位:米/秒)。

读图完成下面两题。

5.湖陆风转变的根本原因是( )A.湖陆的热力差异B.湖陆的湿度差异C.湖陆的海拔差异D.湖陆的面积差异6.下列四个时段中,为岳阳湖风最强时段的是 ( )A.2—3时B.5—6时C.13—15时D.18—19时(2021安徽亳州高一上期中)读热力环流示意图,完成下面两题。

7.如果此图为热力环流侧视图,则以下说法正确的是( )A.引起热力环流的原因是地面冷热不均B.温度:甲>乙>丙>丁C.热力环流是大气运动最复杂的形式D.气压:丁>甲>乙>丙8.下图中环流形式不正确的是 ( )9.读华北地区某城市2017年10月28日20时的气温(单位:℃)实况图,回答下列问题。

第1课时大气圈的组成与结构大气的受热过程课程标准素养目标任务设定1.运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层及其与生产、生活的联系2.运用示意图等资料，说明大气受热过程，并解释相关现象1.运用图表等资料，说明大气的物质组成、各层的特点及其成因，并掌握各层与人类的关系。

(地理实践力、综合思维)2.运用大气受热过程示意图，说明大气的受热过程，并能结合受热过程原理解释生活中的现象。

(地理实践力、综合思维)1.低层大气主要的组成物质有哪些？2.二氧化碳和臭氧在地理环境中的主要作用是什么？3.对流层、平流层、高层大气的气温分布有何特点？对人类活动分别有何影响？4.大气对太阳辐射和地面辐射有何影响？5.什么是大气逆辐射？它有何地理意义？一、大气圈的组成与结构1．低层大气的组成：干洁空气、水汽和固体杂质。

2．干洁空气的成分及作用(1)氮：含量最多，是地球生物体内蛋白质的重要组成部分。

(2)氧：维持生命活动必需的物质。

(3)二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，也是调节地表温度的重要气体。

(4)水汽：是成云致雨的必要条件，影响人类生活的舒适度。

(5)尘埃：可以反射太阳辐射、降低地面温度，是云雨形成的凝结核，但会危害人类呼吸系统。

[特别提醒]大气各组成成分的比例不是固定不变的干洁空气中各种气体所占的比例在自然状态下基本上是不变的，水汽和固体杂质的含量却是因时因地而异的。

大气中的水汽含量随时间、地点和气象条件而变化；水汽主要聚集在大气的低层，一般是夏季多于冬季，低纬多于高纬。

固体杂质也多集中于大气的低层，随地区、时间和天气条件而变化；固体杂质一般是陆上比海上多，城市比乡村多，冬季比夏季多。

(1)划分依据：大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。

(2)各层特征比较垂直分层气温特点大气运动状况与人类关系A对流层随高度增加而降低对流运动显著最为密切，天气现象复杂多变B平流层随高度升高而升高水平运动为主适合飞机飞行；臭氧强烈吸收太阳紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”C高层大气随高度增加先降低后升高—有电离层，能反射无线电短波[特别提醒](1)对流层气温随高度的增加而降低，平流层气温随高度的增加而升高。

第一节大气圈与大气运动第1课时大气圈的组成与结构大气的受热过程一、大气圈的组成与结构1．大气圈的组成低层大气成分作用干洁空气氮地球生物体内蛋白质的重要组成部分氧人类和动物维持生命活动所必需的物质二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料，也是调节地表温度的重要气体臭氧能吸收太阳辐射中的紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”水汽成云致雨的必要条件固体杂质①影响人的呼吸系统②反射太阳辐射、降低地面温度③作为凝结核，有利于促进云雨的形成(1)分层依据：大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。

(2)垂直分层气温垂直变化大气运动状况与人类的关系A对流层随高度增加而降低对流运动显著天气现象复杂多变，与人类生活、生产的关系最为密切续表气温垂直变化大气运动状况与人类的关系B平流层随高度增加而增加以水平运动为主有利于高空飞行，臭氧层有保护作用C高层大气随高度增加先降低后增加—80～500千米有若干电离层，对无线电通信有重要作用二、大气的受热过程1．能量来源(1)地球表层最主要的能量来源：A太阳辐射。

(2)低层大气主要的热量来源：B地面的长波辐射。

2．大气对太阳辐射的吸收作用(1)平流层臭氧和氧原子主要吸收太阳辐射中的紫外线。

(2)对流层中水汽和二氧化碳主要吸收太阳辐射中的红外线。

(3)可见光被吸收得很少，绝大部分可到达地面。

3．大气对地面的保温作用(1)太阳辐射透过大气射到地面⇒地面增温，并以B地面辐射的形式射向大气⇒大气增温。

(2)大气逆辐射把热量还给地面，起保温作用。

一、判断题1．对流层的厚度由赤道向两极递增。

( )2．对流层大气的直接热源是太阳辐射。

( )3．太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。

( )4．同样性质的地表，受到太阳辐射的强度越大，所产生的地表辐射也就越强。

( ) 5．太阳辐射中的紫外线绝大部分被臭氧层吸收。

( )答案：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√二、选择题6．晴天昼夜温差大的原因是( )①白天大气削弱作用强②白天大气削弱作用弱③夜晚大气保温作用强④夜晚大气保温作用弱A．①③B．②④C．②③D．①④答案：B7．大气对地面有保温作用，主要是因为( )A．大气能大量吸收地面辐射B．近地面大气吸收太阳辐射C．大气逆辐射把热量还给地面D．大气散射把热量还给地面答案：C8．大气逆辐射最强的时间为( )A．日出前后B．子夜C．午后2时左右D．正午答案：C9．青藏高原与同纬度其他地区相比太阳辐射强，但气温低，主要是因为( )A．大气吸收大气上界的太阳辐射少B．大气吸收的地面辐射少C．地面吸收大气逆辐射少D．地面吸收到达地面的太阳辐射少解析：选B。

《大气的受热过程》教学设计板书设计大气的受热过程一、大气对太阳辐射的削弱作用二、大气对地面的保温作用教学反思本节课我以分享生活中的地理（分享古文、分享生活随感、分享援藏经历）为暗线，以导入新课，讲授新课，总结提升，课后拓展为明线，讲授了大气受热过程的原理和应用。

其中，大气受热过程的应用这部分，我采用了播放自创微视频《元老师的高原之行》的方式让学生探究问题，用同事西藏支教的真实经历作为案例，将课堂探究问题融入其中，极大的调动了学生的兴趣，对学生有比较强的心灵冲击。

但是，在问题的引导上，我还没有真正做到放手，没有真正的做到以学生为本，所以学生的思维还没有达到充分的发散。

第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动第一课时大气的受热过程学情分析1、知识储备学习了“地球的外部圈层”——大气圈中低层大气的组成及其作用后，学生已经有了一些零散的知识储备。

（如：地面是对流层大气的直接热源；CO2对地面具有保温作用，O3能大量吸收太阳光线中的紫外线……）。

2、认知特点高一的学生抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉，但正因习以为常所以很少会去寻因溯源，缺乏相关的理论基础和系统地解释地理现象或地理事实的能力。

因此，本节课的又一难点是利用大气受热原理解释常见的地理现象。

第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动第一课时大气的受热过程效果分析一、课前预习效果分析在填空题的引领下，学生较好地进行了课前预习，对课本知识有了初步的了解。

对大气受热的两种作用，三个过程有了基本的了解，后面的探究题激发了学生对教材的进一步理解。

总之，课前导入练习很好地发挥了引领学生课前预习的作用，也让学生及时发现自身的学习盲区和疑惑点在哪里。

二、课后检测练习效果分析总体来说，学生课堂学习效果不错。

地理早读材料第二单元 从地球圈层看地表环境第一节 大气圈与大气运动 第一课时 大气圈的组成与结构一、大气圈的组成1．低层大气的组成：干洁空气、少量的水汽和固体杂质。

2．主要大气的成分和作用大气成分 作用 氮 含量最多，是地球生物体内蛋白质的重要组成部分 氧 含量次多，是人类和动物维持生命活动必需的物质二氧化碳 含量很少，是绿色植物进行光合作用的原料，调节地表温度水汽成云致雨的必要条件，一定含量的水汽可提高人类生活的舒适度尘埃反射太阳辐射，降低地面温度，可作为凝结核促进云雨形成，但也会损害人体健康1．划分依据：温度、密度及运动状况的差异。

垂直分层 气温特点 大气运动状况 与人类关系A 对流层 随高度增加而降低 对流运动显著 有风、云、雨、雾、雪等天气现象，与人类关系最密切B 平流层 随高度升高而升高 水平运动为主适合航空飞行，臭氧层吸收太阳紫外线，保护地球生物C 高层 大气随高度升高先下降后又持续上升有电离层，能反射无线电短波，对无线电通信有重要作用第二课时 大气的受热过程一、大气的受热过程1．能量来源：太阳辐射。

2．直接热源：地面长波辐射是低层大气主要的热量来源。

3．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括吸收、反射和散射。

4．受热过程A 太阳短波辐射――→透过大气射到地面地面增温――→以B 地面长波辐射形式向大气传递热量大气增温二、大气对地面的保温作用1．大气增温的原因：吸收地面长波辐射。

2．大气逆辐射：射向地面的大气辐射。

3．大气对地面的保温作用：大气逆辐射把热量还给地面，一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。

第三课时大气的运动一、热力环流1．概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流。

2．形成过程(1)A地受热，空气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；D处空气聚积，密度增大，形成高气压。

(2)B、F地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度增大，形成高气压；C、E处空气密度减小，形成低气压。

(3)水平运动：近地面空气从B、F地流向A地，高空空气从D处流向C、E处。

《地球上的大气》单元教学设计一、教学设计说明本章是承第一章最后一节地球的圈层结构之后的开篇，从第二章开始，从地理要素角度来认识地球每个圈层的特点，位于地表之上的大气圈作为地球最外部的一个圈层，大气与其他要素（圈层）的相互作用，与人类息息相关。

所以本章内容在编排上具有承上启下的作用。

通过本章的对地球上的大气学习，同时也能够为地球上的水等后面章节的内容学习，打下必备的知识基础和学习铺垫。

运用情境，基于大概念教学理念下单元教学设计，构建以问题为中心的教学组织形式，运用联系观点，综合思维的学习方式，也是自然地理有效的教学方式。

地球上大气是自然环境系统一个重要的圈层，通过本章对大气的组成和垂直分层、大气受热过程及大气运动的学习，能够解释自然地理现象；说明大气与我们人类生产生活的联系；从综合的角度认识地理事物的整体性，分析地理要素（圈层）相互作用和相互影响的关系。

构建以大概念为统领的概念体系，梳理教材内容内在知识联系。

图示“地球上大气”大概念体系：学情分析：基于开展学情分析，把握学生认知结构，以素养为导向，从学科知识内在联系开展教学活动。

在义务教育阶段对世界各地的天气、气温、降水和气候类型、热量带等在宏观上、全球和地区尺度上有了一定的直观的感性的零碎的了解，但并不系统全面深入，高一学生对高中自然地理尚未形成全面的、不同尺度的、整体的、要素和时空的相互联系学习思维能力，在学习“地球上的大气”之前，学生已经学习“太阳对地球的影响”，“地球的圈层结构”中地球外部圈层结构等相关知识，在《大气的组成和垂直分层》一节教学时，在《大气受热过程和大气运动》一节教学时，要将大气、海洋、陆地等这些相关的地理要素联系起来，让学生意识到地理要素之间的相互影响，培养学生综合思维问题的意识，认识区域大气的物质能量分布、运动、变化、转化过程，培养时空尺度下的区域认知能力。

因此，教师在教学中应突出大概念的大单元教学，帮助学生构建知识层级，明确大概念、地理概念、地理事实以及各知识层级之间的相互联系，建立知识的横向和纵向联系，内化逻辑关系，引发思考和探究，形成思维习惯的连续性，促进思维的螺旋式的发展。