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高职院校计算机应用基础课程教学的改革

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高职 院校计算机应用基础课 程教 学的改革， 改进教 学方法， 激发 学生的学 习兴趣 ， 提 高课 堂的教 学效果 。教 学方法是 实现 教 学 目的、完成教学任务的手段。 当今是一个信 息化 的时代 ， 工作、学 习、娱 乐都 离开计算机， 它既是 学 习对象又是学 习工 具， 通过我们多年的教 学经验， 发现 学生刚开始会抱着极 高的学 习兴致来学这门课， 但是 学习兴致很快就 变淡 了。通过调查， 我 们 获知是教 学方 法存在着 问题， 传统的教 学模 式， 教学 中的一个 教 室、一块黑板和一 支粉笔 已无法适应新 的教 学改革 的需要 ， 理论教 学一般都 占有相 当大的 比重， 忽视 了学生创新能力的培 养， 这对 于课 时少、 内容 多、知识 新的计算机课 程来说是不适 应的。 高职 院校 办学理念是为地方经济培养技 术型和 高技 能型 人 才。计算机基础这 门课程的操作性较 强， 所以将授 课环境安 排 在机 房更科 学、合理， 为了充分调动 学生的 学习积极性， 根据 不 同的教 学 目标， 以学生 为主 的教 学方法， 使 学生边学边练 ， 在 做 中学， 在 学中做 ， 实现工 学结合。 总之， 高职教 育是 我国职业教 育很 重要 的一 个环节， 而教 育 教 学改革也是 一个永恒的主题。计算机应用基础课程的教 学改 革是一项长期 而艰 巨的工作和 系统工程 ， 如何让 学生真正地 学 到知识和技 能， 如何使 学生能够适应市场的快速 需求， 如何 实现 双赢， 它需要任课教师和广大学生长时间的探 索和不懈的努力。 参考文献 ： 『 １ １ 范轶 ， 邹 霞． 案例教 学法在 《 Ｐ Ｈ０ＴＯＳ Ｈ０Ｐ平 面设计 》 课 程 中的运用兀 １ ． 井冈山学院学报 ， ２ ０ ０ ５ ． 『 ２ ］ 姜大 源． 当代 德 国职业教 育主流教 学思想研 究『 Ｍ１ ． 清华 大 学 出版 ， ２ ０ ０ ９ ．
新 疆民语言 学 生采矿 工程 专皿教 学方 法探讨
管伟 明
（ 新疆 大 学 地质 与矿 Ｚ＿ Ｚ － 程学院 新疆 乌 鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ０ ０）
当今 信 息 时 代 的 快速 发 展 。
高 等教育
方式， 实现考试 方式多元化 。 目前， 尽管 高有些职院校 已做 出上 机考核代替笔试考核的改革， 但 是也产生 了诸 多的问题， 如考 生 由于事先不熟悉考试环境， 导致考试发挥 失常， 更严重者还有得 零分 的情况， 针对 出现的类似情况， 应借鉴 国家或省级 计算机 考 证 考试 的经验， 要求 学生获取一个 国家级 的计算机应 用基础证 书为基 本前提 ， 结合教 学 中的过程 化考核 才 能取得较 好 的效 果 。建立一个综合性 的考试题 库， 允许 学生使 用网络环境进行 课 外学 习和练 习， 考试试题 可采用从题库 中随机性 的抽取 的方 式， 使 学生做 到有备 而来， 也能很 好的促进 他们平 时的学 习， 增
加 学 习 的兴 趣 。
高职院校计算机应 用基础课程教 学的改革， 不 断更新教材 内容， 紧跟时代步伐 。高职院校 不同层 次、不同学科及相应专业 对 学生应 用计算机 处理 问题 的能力要 求有所不 同， 编 写教材讲 义格外重要。目前计算机基础课程的教材五花八 门， 令人眼花缭 乱。 但现在的计算机教材也存在很 多的问题， 如 内容 简略， 知识结 构 不系统， 甚至有 些老化 了的知识还 出现在教 材上， 而一些新的 技术、新知识又未能及 时补充到教材中， 不能为教 学所用。鼓励 教 师编 写教 材 讲 义， 促 使 他 们 能 将 现 实 生 活 中 的新 技 术及 时 更 新到教 学中， 收集更多的教学素材和案例丰富教 学内容 。只有教 材跟上时代的需要， 才能培养出适合时代需要 的人才。 高职 院校计 算机 应用基础课 程教 学的改革， 改变传 统考试
课程教 育研 究
于年 轻化 导致教 学内容无法深入 。 高职 院校计算机基础应用基 础课程教 学理念偏 离， 一 些高职 院校将等级考试通过 率作为量 化教 学质量的指标， 使很 多学校 片面要求通过率， 有些学校甚至 将 通过率作为考核教师的依据， 教 师为 了提 高通过 率教 学 中运 用题 海战 术 以提 高通过 率， 不利 于技 能的 掌握 与应 用教 学理 念。高职院校计算机基础应 用基础课程教 学方法单一 ， 大部分 高职院校的计算机应 用基础教 学仍 采用 以教师为主 的教 学方 法， 这种教学方法使教 学效果得 不到 明显的改善， 学生的学 习兴 趣不 高。 高职院校的计算机应 用基础教 学 内容难 以统一， 计算 机基础课程从 小学到 高中都会 开设， 但 是 由于存在着地 区差异 与个体差异， 一些学生计算机使 用率几乎 为零， 而一 些学生已经 熟练掌握计算机的常 用操作 学生的计算机水平参 差不齐， 教 学 内容难 以统一， 给教 学带来 了较 大的难度。 高职院校计算机基 础应用基础课程评价标 准缺乏合理性， 多数 高职院校仍 以试卷 的形式 来评价 学生的学习效果和教 师的教 学成果， 这种评价方 式缺乏合理性， 显然无法适应 当今培 养应 用型人才的要求。 高职院校计算机应 用基础课程教 学的改革， 加强师资 队伍 建设， 提 高师资力量。计算机技 术更新速度很快， 要 想让 学生能 够获取最新的知识， 教 师起 着关键性 的作 用。而 目前在 中国， 学 校教育是滞后 于实际发展 的， 所以为 了能够跟上信息社会发展 的 步伐， 教 师要 坚持 不断给 自己充电教 师应不 断学 习， 不断充 电。学校应 多给教 师提供培训深造 的机会 ， 通过短期的 学习和 交流， 增 强教师的综合能力。只有这样， 培养 出的学生才能适应

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高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探

高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探

识。
《 计算机应用基础》 更是受到全体高校师生的高度关注。 ， 本文结 合高职 院校 实际， 围绕计算机应 用基础在 实际教 学中所面 临的机遇 和 挑 战， 探索 高等 职 业学 校计 算机 教育 中 《 算机 应用 基础 》 的教 学改 革 。 计 ２ 当酋膏职院校 《 计算机应用基础》教学存在的问曩 《 算机 应 用基 础 》是高 职 院校 大学 生 的一 门必修 的公共 课 ， 目的旨 计 其
３ 当酋膏职院校 《 计算机应用基础》课程改革初探 《 算 机 应 用 基础 》课 程 存 在 的诸 多 问题 ，促 使 《 算 机 应 用基 础 》 计 计
的教 学务 必需要 改革 。 在 《 计算 机应 用基础 》课 程教 学改 革实 践中， 根据 其特 点和 形势 发展 应 需要， 不断探 索并 提出 改革思 路 正确把 握并 定位计算 机应 用基 础教学 的 目标 是计算 机课程 教学 改革首先 要解 决的 问题 。 计 算机 应用基 础》课程教 学 的 目 《 标和 要求应该 随着整个 高职教 学改革 的要求 同步发展， 还必 须结合 计算机技 术 发 展的瓶 特 点， 于计算 机基 本知识 和基 本能 力的培养 ， 着力 培养学 生利用 计算 机 分析 问题 、解 决 问题 的 能 力 ｊ 。 １ 、部 分 高职 院校 和教 师要 改变 教 学理念 。教师 在教 学过 程 中， 树立 应 引 导者的角 色 。教 师要 引导学 生把主 要精力 放到 教会 学生掌 握获取 最先 进的 计算机 知识 上来， 点培养 学生 分析 问题 、解 决问题 的能力 ， 重培养 学 生的 重 着 自行 学习计 算机 新技术 的能力 。 ２ 、实行 差异 化教 学 。根据 学 生客观 存在 计 算机 水平 的差 异， 在教 学 目 标的制 定、 学 内容的讲 解 、 教 实践教 学等方 面体现 差异 性， 以满 足不 同层次 学 生 学 习的需要 。使每 个学 生都 获得最 佳教 育， 到最好 的 发展 。 得 ３ 引入 最新 的计 算机 前 沿发 展 作 为教 学 内容 。 要根 据 教学 大 纲 的要 、
高职《计算机应用基础》课程项目化教学改革

高职《计算机应用基础》课程项目化教学改革

． ４ 合 理 设 置 考 核 体 系 是 基础 ， 实 践是手段 ， 应 用 是 目的 。 当 前 《 计 算 机应 用 基础 》 ２ 全 国信 息 技 术 应 用 培 训 教 育 工 程 （ 简称 Ｉ ＴＡＴ 教 育 工 课 程 的教学存 在学 生仅 仅 停 留在 课 堂教 学 内容 能 听懂 ， 上
运 用 的能力 ， 课堂授 课效果 与动手 实践 能 力不 能统 一 ， 没 有 过 在《 计算 机应用 基础 》 课 程 中融入 Ｉ Ｔ ＡＴ 办 公 自动 化 工 程
起 到激 发学生 用计 算 机解 决 现实 问题 能力 的作 用 ， 课 堂 教 师认 证 内容 ， 推行“ 课证 融合” ， 将 课 程 教 学 与 职 业 认 证 与 相 学 不 能 有 效 对 接 职 业 岗位 技 能 需 求 ， 课 堂 教学 效果 不 佳 ， 教 结 合 ， 学 生在完成课 程学 习后 ， 可 直 接 参 加 职 业 证 书 认 证 考 学 效率 低下 。
１ 高职 计 算机 应用 基础 》 课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 教学现 状
课 时理论与实 践分家 的缺陷 ， 从 而使 学生 更直观 、 容 易 地 学
（ １ ） 课 堂 教 学 不 能 有 效 对 接 职 业 岗 位 技 能 需 求 。《 计 算 习授 课 教 师 的 教 学 内 容 。 同 时 使 得 教 师 教 学 能 更 加 系 列 规 范化 、 规 模化 ， 真 正 服 务 于 高 职 院校 师 生 。 机 应用 基础 》 课 程 是 一 门理 论 与 实 践 紧 密 结 合 的 课 程 ， 理 论 化 、
， 是 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中心 于 ２ ０ ０ ０年 ５月 ２ ６ 日启 动 机 练 习能完成 ， 但是 一旦学生 进入 企业 ， 需 要 完 成 一 项 实 际 程 ）
高职《计算机应用基础》课程项目化教学改革实践

高职《计算机应用基础》课程项目化教学改革实践


的专 业项 目， 从而 使 教 学 更 具有 针 对性 ， 更 能激 发学 项 工 作 ， 以项 目驱动 和 任 务 驱动 为教 学方 式 ， 把 实训
．
２ １ ２ ． 福建电脑 ｌ ２ ０ １ ３ 年 第７ 期
习和工 作 中实 际 问题 的能力 ， 使 计算 机 成为 学 生获 取 术 的学 习 。但 是 ， 通 过传 统 的教 学对 学 生能 力 的整 体 培养 、 拓 展 以及 职业 素养 的塑造 方面 很 难获 取 良好 的 四 是采 用 项 目化 教 学 的考 核 ， 重视 学 生 学 习过 １ ． ２项 目化教 学设计 思路 通 过调 研 各 学 院 毕业 生 从 事 的职 业 岗位 和 工 作 信息 、 提 高素 质 的有力 工 具 ， 从 而 促 进本 专 业 相 关 技 程 ， 能够较 全面地 反 映学生 的项 目完成情 况和 表现 。
程 的教 学 目标 是 使 各专 业学 生通 过学 习计 算 机 的 基 网站 建设 之 中 。给 学 生提供 更 丰 富的教 学 资源 ， 让 学 础 知 识和 基本操 作 ， 培养 学 生 自觉使 用 计算 机解 决 学 生 自主学 习并完 成任 务 ， 逐 步培养 学生 的 自学 能力 。
应 用型 人才 掌握 计 算机应 用 的基 础技 能而开 设 的 ， 是
一
三 是传 统 学 习方式 与数 字 化 、 网络 化 学 习结合 ，
门融 知 识性 、 技 能性 和 应 用性 为 一 体 的课 程 ； 该课 将“ 网站服 务 于教 学 、 服 务 于学 生 ” 的思 想 融入 到课 程
力。
（ 所 包含 的知 识 点是静 态 的） ， 但 不 同专 业 可 以根据 专 考 虑到专 业 需求 ， 与专 业 结合 。 因此我 们 设计 若干 个 不 同专业 的学 习情境 和若干 个任 务 。见表 １ ， 表２ 。
论高职院校计算机基础的教学改革

论高职院校计算机基础的教学改革


述 了高职 院校 计 算机 基 础教 学 改 革 的 方 向 ， 如 何 提 高教 学效 果 、 养 学 生 的 能 力 ， 大 学计 算 机 教 学模 式 提 出 了一 些切 实 就 培 对 可行 的探 索。 【 关键词】 计算机基础 教学改革 考核 手段 ：
长 期 以来 ， 数 教 师沿 用 传 统 的 ” 师讲 解 、 多 教 演示 ． 后 学 生 能力 的考 核 ． 时 成 绩 侧重 于 理 论 知识 的掌 握 ． 机 成 绩 是操 作 然 平 上 模 仿 ” 教 学 方 式 ． 乏 创 新 意 识 ， 学 方 式 不 适 合 学 科 课 程 特 技 能 的表 现 。 的 缺 教 这样 可 以激 励 学生 全 面地 学 习知 识 ． 免 学 生 为追 避 点 等 问题 ．使 得 高 职院 校 学 生 对 计算 机 基础 课 程 缺 乏 足 够 的兴 求 高 分 而 采 取死 记 硬 背 的 方法 学 习 计 算 机 如今 很 多学 校将 计 趣 和重 视 。 特别 对 于 计 算 机 这种 实 践 性 较 强 的课 程 ． 学 内 容和 算 机 的考 核 直接 与计 算 机 等级 考 试 挂 钩 ．该 科 的 成绩 是 否 通 过 教 知识 结 构 的应 用 性 、 实践 性 、 新 性 以及 知 识 更 新 跟 不 上新 技 术 就 看 学 生 是 否有 计 算 机 等级 考 试 证 书 ．这 样 既可 以提 高 学 生 的 创 的发 展 和 变 化 ． 乏 对学 生 实 践 能 力 和创 新 能力 的培 养 ． 缺 只能 使 极 积 性 ， 让 学 生 在毕 业 时 找 工作 。 上 多 了 一 本有 用 的证 书 。 也 手 学生 完成 大专 层 次 的 学历 教育 ．缺 乏 适 应 就 业 岗位 更 新 的可 持 续 发 展 能力 。 何 培 养 他们 计 算 机 操 作技 能 ， 如 培养 他 们 利用 计 算 机 解 决学 习 、 工作 和 生 活 中 实 际 问题 的 能 力 是一 项 重 大工 程 。 高职 院 校 计算 机 基 础 课 程传 统 教 学 方 法 的不 足 １不 能满 足 当 前 高 职 院校 计 算 机 基 础教 育面 临 的形 势 要 求 、 大 学新 生 人 学 时 所 具 备计 算 机 知 识 差异 性 很 大 ．少 数 学 生 在 高 中 已经 熟 练 掌握 计 算 机 基 本 技 能 ．而有 的学 生 连 电 脑 什 么 样都 没 见 过 大部 分 学 生 入学 前 掌 握 的计 算 机 知 识 多 限 于 网络 的 初 步应 用． 比如 收 发 邮件 和聊 天。 是 基 础 知 识 仍 然 未 达 到 大 但 学计 算 机 教学 的 目标 。随 着 中小 学 信 息 技 术 教 育 的普 及 ， 目前 ， 大学 的计 算 机基 础 教 育 中 计算 机 文 化层 次 的 教 学 将 会逐 步 下 移 到 中小 学 。但 由于 各 地 区 发展 的不 平 衡 ， 今 后 一 段 时 间 ， 生 在 新