四时田园杂兴 优秀教学设计

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案３篇２０２４〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第【1】篇〗教学目标：１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

３、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

教学难点：有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

教学过程：一、导入现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。

片头。

二、欣赏诗歌现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。

播放课文朗读。

三、介绍作者范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

四、解释诗题四时兴是什么意思？四时在这儿表示的是一年四季，这里的兴是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。

谁能用自己的话说一说题目的意思？四时田园杂兴，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！猜想一下诗文会写些什么内容？五、理解诗意①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

１、诗歌一、二句写了什么内容？昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计第1篇】教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。

2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、背诵并默写课文。

教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2、理解字词在诗中的意思。

教具准备：录音带、生字卡片教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。

(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的种时有什么感受学生自由发言。

(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。

今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。

2、学习本课生字、新词。

(出示生字卡片)(1)读准字音。

“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。

“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。

(2)记忆字形。

请学生说说这些生字的记忆方法。

3、读古诗，理解诗意。

齐读第一句，说一说应该怎样理解。

请学生自由发言。

教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。

谁来读一读第二句，说一说怎么理解。

学生自由谈。

教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。

现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。

学生说。

说得对。

这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。

4、体会诗句表达的感情。

(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻为什么(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢请同学们讨论讨论。

学生自由发言。

教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。

二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。

三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜(大人忙)学种瓜(小孩)五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。

《四时田园杂兴》教案范文《四时田园杂兴》教案范文作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《四时田园杂兴》教案范文，希望对大家有所帮助。

《四时田园杂兴》教案1教学重点：1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程：一、复习旧知，引入新诗1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。

今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2.读诗题，解题意。

请同学来读课题。

（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。

（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。

接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第1篇】教材分析这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

教学目标【知识与能力目标】自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写；有感情的朗读、背诵古诗。

【过程与方法目标】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光以及田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

【情感态度与价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点【教学重点】引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。

想象画面，吟出诗人的情怀。

【教学难点】在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学过程一、导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。

2、介绍作者⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（学生自由发言，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）⑵介绍作者：“范成大的简介”。

范成大，南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

田园四时杂兴的教案7篇教案可以有计划地引导学生进行学习，详实的教案可以为我们提供教学评估和反思的依据，帮助我们不断改进和提升自己的教学水平，下面是作者为您分享的田园四时杂兴的教案7篇，感谢您的参阅。

田园四时杂兴的教案篇1教学目标：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。

2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。

背诵古诗。

3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。

教学重难点：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。

“杂兴”一词的理解。

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教师准备：教具准备：常规、挂图。

课时安排：一课时教学流程与设计意图一、复习上节课的内容。

1、让学生齐读古诗《乡村四月》。

2、这首诗描写了农村什么景象？t;学生讲述设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。

学习方法相似，有利学习本课。

二、导入新课。

1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。

2、板书：四时田园杂兴3、学生自由读题。

4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。

田园，这里泛指农村。

兴，指兴趣，引申为即兴创作。

杂兴，指随兴写来。

“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

三、介绍1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。

请同学们看资料对作者更深的了解。

设计意图:读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。

四、朗诵诗，弄懂诗意。

1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。

2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。

注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。

3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。

4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计第1篇】教学目标1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。

正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.揭题。

一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。

2.读诗题，解题意。

请同学来读诗题。

“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。

“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。

这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

)“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

今天咱们所要学的只是这其中的一首。

2. 简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、激发同学积累更多田园诗的爱好。

【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。

【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。

在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。

老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。

最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。

【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。

〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。

树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。

而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。

《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎大家分享。

《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1。

认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2。

有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3。

引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（、1。

词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗、教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。

（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。

[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。

能正确读写“昼夜、耘田”等词语。

2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

[课前准备]教师准备:多媒体课件。

学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。

[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。

在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。

学生背诵古诗词。

(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。

同学们请跟着老师一起书写课题。

(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。

学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。

师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。

“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。

所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。

范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。

今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。

(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。