机电一体化技术专业实践教学改革研究

第27卷第1期吉林工程技术师范学院学报
Vol.27No.12011年1月
Journal of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology Jan.2011
收稿日期：2010-09-15作者简介：李晓红（1977-），女，吉林长春人，吉林工程技术师范学院机械工程学院讲师，硕士，主要从事机电一体化技术专业教学研究。

机电一体化技术专业实践教学改革研究
李晓红
（吉林工程技术师范学院机械工程学院，吉林长春130052）
［摘
要］通过对机电一体化技术专业实践教学体系的研究与分析，论述了加强实践教学内容改革的方
法与途径。

指出应加强实践教学的管理与评估。

［关键词］机电一体化技术；实践教学；方法与途径；管理与评估［中图分类号］G642．0［文献标识码］A ［文章编号］1009-
9042（2011）01-0033-02Research on the Practical Teaching Reform of Electromechanical
Integration Technology Specialty
LI Xiao-hong
（College of Mechanical Engineering ，Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology ，Changchun Jilin 130052，China ）
Abstract ：Through analyzing the practical teaching system of electromechanical integration technology specialty ，this article discussed the methods and ways of promoting the content re-form of practice teaching ，and pointed out that the management and evaluation of practice teaching should be strengthened．
Key words ：electromechanical integration technology specialty ；practice teaching ；methods and ways ；management and evaluation
机电一体化技术专业实践教学的改革应包括实践教学体系、内容、方法与途径、三项基本建设和实践教学管理与教学质量评估等方面。

与西方的发达国家相比，我国高校机电一体化技术专业在实践教学方面存在的差距还较大，需要不断地改革和探索。

一、机电一体化技术专业实践教学体系的改革实践教学是实施机电一体化技术专业整体教学方案实施中的重要环节，在教学计划和教学实践中应占较大比重。

实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律，使学生逐步掌握适应岗位（群）要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力与机械工程素质等。

机电一体化技术专业整体教学体系采用“前后
两段式”的“宽基础、活模块”教学结构，与此相配套
的实践教学体系采用模块式结构体系，它由实践系列、实训实习系列、综合训练系列等三部分构成。

实验系列由技术基础课程与基本素质课程组成。

穿插在相应课程的理论教学过程中，是实践教学体系的初级阶段。

实训实习系列由基本素质实践环节（军
训、
公益劳动、社会实践等）组成。

一般采取集中学习的形式，安排在相应课程理论教学的中间或结束后进行，是实践教学体系的中级阶段。

综合训练系列由职业岗位基础课课程设计、校内外的实训实习组成，目的是进一步培养学生综合应用所学知识的能力，完成就业前的职业技能综合训练，是实践教学
体系的高级阶段，
一般应在完成专业课程学习后，安排在校内外的实验实训基地进行。

二、机电一体化技术专业实践教学内容改革（一）加强基础知识教育
为提高学生学习理论课程的积极性和效果，机电一体化技术专业的各理论课程都含有课内实验。

通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式，巩固基础理论知识，训练基本技能，掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识，有条件的
吉林工程技术师范学院学报2011年1月
应在基础实验室、专业教室内完成。

（二）一般能力培养与专业技能训练相结合
主要通过实训系列来完成。

实践教学各环节除应包括适应学生未来职业岗位的专业技能外，还包括与专业技术相关的一般能力。

如收集和处理现代信息的能力、自学和获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、写作与表达能力、英语与计算机的应用能力，以及团结协作和社会活动组织的能力等。

（三）突出专业核心能力与综合能力培养
机电类专业的核心能力，主要是机械CAD/CAM 技术应用能力，主要通过计算机绘图———CAD机械设计———机械CAS/CAM实训———数控技术实训、实习———毕业设计等实践教学环节来逐步完成。

综合能力的培养主要通过综合训练系列来完成。

在课程设计、综合能力训练、生产实习和毕业设计等模块中，适当增加一些探索性、自设性的内容，让学生针对一个实际问题设计出总体方案并实施。

（四）强调素质教育
主要通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节来完成。

素质教育是机电一体化技术专业的关键内容，必须引起高度的重视，在各种实践性环节中都必须显现出来。

三、实践教学的方法与途径
（一）广泛开展生产、教研、科研活动
机电一体化技术专业通过学校的研究机构、工业加工中心或校办工厂等，启动对外的生产加工业务，如CAD/CAM技术开发与服务、模具设计与制造、零件数控加工和冶金机械设备研制等，这样既可以为学院创造良好的经济效益，又可以锻炼教师队伍、培养学生的动手能力、提高实验实训设备的利用率，为学生将来的就业打下良好的基础。

（二）加大推进“双证书”教育的力度
机电一体化技术专业“双证书”教育应立足学校，面向社会，实现培训、实训与考试三位一体。

理论教学课程应综合相应工种的应知部门，实践教学环节要融合相应工种的技能部分，通过正常的理论和实践教学，自然达到相应工种的职业技能鉴定标准，经过国家专门的考试与鉴定，获得相应工种的职业资格证书。

（三）加强实验实训基地建设
实验实训基地建设是实践教学的基本保障，校内专业实验室建设要注重实用性，校内实训基地建设要注重综合性和先进性的改造，校外实训基地建设要充分利用周边地区的优势和行业优势，建立稳定的校外实习基地，为培养学生的技术应用能力提供了保证。

要加大实验实训基地建设的力度，加大经费投入，有条件的可以建设工业中心或校办工厂。

（四）实践教学教材建设
根据实践教学计划进度，机电一体化技术专业的实践教学部分采用高职高专公开出版教材，对于无公开出版教材的实践环节，有学校组织相关行业、企业的专家和校内“双师型”素质教师，结合自身实践基地的实际状况，要能够体现岗位的针对性，实践教材的内容要有实用性和先进性，或编写校内实践教学教材和校外实践教学讲义（生产实习、部分课题毕业设计指导书等），完善实践教学教材体系。

（五）实践师资队伍建设
坚持招聘与引进相结合，优化队伍结构，引进一批具有丰富实践经验、年轻有为和工程师（技师）以上职称的专业人士作为专职指导教师。

坚持进修和内部培训相结合，为现有的中青年教师创造培训和进修的条件，可以采用到国外进修、到高校进修或到生产企业挂职锻炼，提高教师的业务水平和职业素质。

四、加强实践教学管理与质量评估
实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障，它包括实践教学计划制定与“学分制”管理、实践环节教学大纲制定、实践教学质量考核体系建立、实验实训基地的管理模式改革等方面。

教学计划是实践教学的“法规”，可以请专业顾问委员会成员和生产单位的专家参与制定。

实践环节教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件，格式要求规范统一，应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、建议实践考核方式与成绩评定和有关说明等内容。

实践教学质量考核体系要与“双证书”教育接轨，要与实验实训基地建设配套，要纳入全校教学质量的评价与评估体系之中，并且要占有相当重的地位。

改革实验实训基地的管理模式，采用学校统一管理和分院分工负责的“专管共用”的管理模式，完善和修订实验实训基地的管理规章制度。

要充对学生开放实验、实训、实习室，便于学生对相关技术的集成和实验实训基地的综合利用，有利于技能和职业资格的培训与鉴定。

参考文献：
［1］卢兵，霍雄飞，唐永泽．建立工学结合的高职教育教学制度［N］．中国教育报，2008-09-19．
［2］谭界忠．高等职业教育产学研合作机制研究［M］．北京：中国农业科学技术出版社，2008．
［责任编辑刘福满］
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