浅谈技工院校一体化教学改革与实践
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浅谈技工院校一体化教学改革与实践
作者：薛魁国
来源：《职业·下旬》2013年第02期
摘要：一体化教学改革是现代技工教育教学体系的改革方向，是以提高学生就业能力和综合职业素质、创新技能人才培养模式的有益探索与尝试。
本文从一体化教学的概念、实施的必要性分析入手，结合学校开展一体化教学改革和实践的经历，对一体化教学实践应从哪些方面做起进行了说明。
关键词：技工院校一体化教学改革实践
技工院校是培养后备技能人才的重要载体，多年来为社会培养了大批合格的中、高级实用型技能人才。
但其教育培训模式存在很多不足，跟不上时代的发展。
在新的形势下，技工院校必须创新发展，加快改革培训模式，实施一体化教学改革，探索建立适应经济发展、符合企业生产需求的现代技工教育教学体系，一体化教学将成为技工院校教学改革的重点。
一、一体化教学的概念
所谓一体化教学是指把专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、学材一体化、教师一体化。
一体化教学的内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，从以教师为中心向以学生为中心转变，从以如何“教给”学生为中心向以如何“教会”学生为中心转变，从以学材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
二、实施一体化教学的必要性
传统的技工学校教学模式存在许多弊端。
1.教学方式有待改进
虽然学校提倡教师要不断地改进教学方法，但都未能取得较好的效果。
由于教学任务重、事务繁杂、教学经费紧缺，面对综合素质较差的学生，教师很难做到因材施教。
2.师资力量薄弱
目前很多教师对教学改革认识不足，“双师型”“一体化”教师的培养力度不够。
3.硬件设施跟不上
学校教学设施陈旧，因而很难提供足够的机会让学生进行实训，提高动手能力。
相比之下，一体化教学的优势不言而喻，实施一体化教学符合现代技工学校人才培养的需要，值得推广。
三、如何进行一体化教学
推行一体化教学模式是技工院校教学改革的重点，笔者结合自己的工作经历，认为一体化教学中应从以下几点做起。
1.规范一体化课程开发
人社部组织制定了《一体化课程教学标准开发技术规程》，《规程》明确指出：课程开发要体现科学性、梯次性、可操作性和规范性。
在学校课程开发的过程中，我们牢牢把握《规程》要点，从一体化课程方案和一体化课程资源两方面入手，细化了一体化课程开发的三个阶段，即：确立一体化课程框架，制定一体化课程方案，建设一体化课程资源。
通过近两年的实践，取得了一定的成效。
2.制定一体化教学课堂规则
一体化教学必须要制定相应的课堂规则，特别是一体化教学有实践和生产环节，其管理的内容也比常规的课堂管理要多。
一体化教学的课堂管理还要注重提高学生的综合职业素养，用企业班组运行模式进行分组，将企业6S管理标准引入课堂教学中。
3.编写、准备学材
一体化教学要有与专业相配套的学材。
在编写、准备一体化学材时应依据教学大纲及国家职业标准，突出以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，进一步加强基本技能与核心技能的训练；尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法。
同时引入国家技术标准，使学材更加科学和规范。
如在编写一体化学材时，我们将可编程序控制器技术与应用相关课程进行合理取舍，并参考了当时有关的资料，添加了一些新产品、新技术，形成了丰富的专业学材体系。
4.师资队伍建设
师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力。
因此，学校下大气力进行“双师型”“一体化”教师的培养，组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训；组织实习指导教师参加各级各类职业技能大赛。
5.一体化教学场所建设
由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。
所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的一体化教学场所。
一体化教学场所建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。
一体化场
地既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，所以一体化教学中心的建设是实施一体化教学的保障。
一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工院校教学改革的重点和方向。
一体化教学不同于传统的教学方法，有助于改善课堂的教学环境和目前技工院校学生普通厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，对拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展有重要意义。
（作者单位：长治市高级技工学校）。
