《三个数的加减》教材解读三个数的加减，其内容包括连加、连减和加减混合。
三个数的加减都要分两步口算，才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步的得数，给第二步计算带来困难。
这部分内容是本单元教学的难点。
看与问教学时要引导学生仔细观察三幅图的前后联系，引导学生观察鱼缸里鱼的数量增减情况，引导学生对每一幅图进行观察与思考。
把情境的变化、数量的增减与算式的意义建立起联系，并提出数学问题。
第①幅图，鱼缸里原来有3条鱼，聪聪放进4条，强强放进3条，合起来一共有几条？第②幅图，鱼缸里原来有10条鱼，聪聪拿走3条，强强拿走2条，还剩几条？第③幅图，表达的是加减混合运算的情境。
可以先减再加，也可以先加再减。
教学中若能动态演示这些情境，更有助于学生列出相应的算式。
做与说第一个环节，在提出数学问题的基础上进行解答。
如第一个问题，教师说明：要把三个部分合在一起，可以用两个加号，含有两个加号的算式叫做连加算式，这个算式读作3加4再加3。
接着讲明计算顺序：先算3＋4得7，记住7，7再加3等于10。
连加的算式要分两步算，第一次计算的结果要记住，最后的得数写在等号后面。
连减和加减混合的算式，教学方法同连加。
教学时注意引导学生记忆第一次运算的结果。
初学时，学生可以在算式中用线标明计算的顺序，并注上第一步计算的结果，克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
计算时，不要求学生写出中间的得数。
第二个环节，先说图意，再填空。
可以整体呈现一组图，让学生观察图画，用几句话说一说图的意思。
如妈妈买回8个梨，吃掉6个，又买来5个，现在有几个？根据上述意思，写出加减混合算式，请学生说一说8－6是什么意思，买来5个又是什么意思。
看着算式说一说运算的顺序。
在教学过程中指出，这是加减混合运算，一般按照从左到右的顺序计算。
练与用第1题，可以要求学生说一说先算什么，第一次运算的结果是多少，再计算，写出得数。
《三个数的加减》教学设计
学习目标：
1、在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，发展问题意识。
2、在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义。
3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
学习重点：感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
学习难点：记住第一步的计算结果，正确计算三个数的加减。
学习准备：课件，练习纸，吸铁石。
学习过程：。
《练一练十》教材解读练一练十第1题，用图示直观展现了加减法应用题的完整结构。
可以引导学生先讲一讲图意，再抽象出算式进行计算。
图中表示了“原来有4个…”“放进3个”“现在有几个”这三个数量。
原来有的4个与放进的3个合起来就是现在的总个数，可以用加法计算。
类似的，可以让学生说一说下面一幅图中有哪几个数量，怎样计算。
第2题，教学时可以先让学生说说图的意思，理解合并与分开的不同表示方法，列出算式并解答。
其中第（3）题是三个数的加减，要训练学生说的能力。
第3题，基于直观图示，巩固十几加几、十几减几的技能练习。
第4题，看图在框里填数。
采用数形结合的方式进行数的组成练习。
教学时，可以先让学生填出上面一行点群的总个数，然后要求学生不改变点的位置，把这一点群分解成两个或三个点群，并用线段连接，写出相应的点数，得到加法算式。
教学时可以先出示上面的三幅点子图，问：这些图上各有多少个点？这几个图形上的点子能不能画成2个图形或者分成2部分呢？还能不能画成3个图形或分成3部分呢？再让学生观察第二行的点群，说出分成了哪2部分，能组成2个什么样的图形，并在框内填数，用算式表示点子数。
最后让学生想一想，分成2部分的有哪些分法？分成3部分的呢？让学生根据点子图列出相应的加法算式。
第5题，是差值等分问题。
教学时，可以出示直观图，直接提出问题。
学生可能会认为需要把上行比下行多的4个全部移到下行。
引导学生进行讨论，并概括出“上行个数－2＝下行个数＋2”“上行个数－下个数＝4”。
进一步，可以变换相差数的个数，引导学生感受规律，即把相差数的一半移到下行，就可以使两行的圆片一样多。
对于一般规律，可视学生情况，不要求完整的表述，能解决具体问题即可。
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《三个数的加减》教学设计学习目标：1、在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，发展问题意识。
2、在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义。
3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
学习重点：感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
学习难点：记住第一步的计算结果，正确计算三个数的加减。
学习准备：课件，练习纸，吸铁石。
学习过程：（板书）师：我们再来看看这道算式10－2－3，答案是多少？师：谁能吸铁石把这个过程表示出来？一边摆一边说（分两排放）师：表现得很棒，（送苹果）。
师：我们可以先算10－2等于8，再算8－3等于5。
师：这道题谁会做？先算什么？再算什么？师：像这种有两个加号的算式我们叫连加。
（板书）师：含有两个减号的，我们叫连减。
（板书）师：既有加号又有减号的，我们叫加减混合。
（板书）生演示。
三、理解应用。
1、奖牌图。
师：其实在我们的生活中有很多情况都能用三个数的加减来表示。
你们知不知道在北京奥运上，我国哪个运动项目夺得金牌数最多？师：让老师来告诉大家是哪个队，它是中国体操队。
师：我们来看看他们得金的情况：团体比赛2块金牌，男子个人项目获得6块金牌，女子个人项目获得1块金牌师：你能提出什么数学问题？师：怎么列式？师：9是怎么来的？2、梨图。
师：再来看看组图，仔细观察，你能看懂吗？师：悄悄说给你的同桌听一听这组图是什么意思。
师：谁来大声说给大家听。
师：你听明白了吗？你来说一说5一共得了几块金牌？2＋6＋1＝9先算2＋6＝8，再算8＋1＝9同桌交流。
有8个梨，吃掉6个，又买来5个，现在有几个？《三个数的加减》教学设计学习目标：1、在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，发展问题意识。
2、在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义。
