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教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
教育学之八大教学原则教学原则是根据一定的教学目的核对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
八大教学原则是考试中常见的知识点，有这样一类考查形式，即以俗语或名人名言进行考察，今天我们一起来总结下考试中常见的这些话。
科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。
此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。
考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。
理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。
体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。
考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。
理论不能脱离实际，思想不能离开事实。
直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。
常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。
启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。
体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。
常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。
循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。
巩固性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。
2017教师资格教育学考点：教学原则【- 教育学】本文2017教师资格教育学考点：教学原则由小编教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。
教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。
同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。
教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。
只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。
历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。
一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功;反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。
但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。
二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。
特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。
如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，则这一原则体系并不适用。
1教育学高频考点7大教学原则
1、活动原则：教育应以学生的活动为中心，发挥学生的主体作用，通过学生的活动，有效的实现教育目的。
2、发展原则：教育应以发展的思路引导，关注发展，发展内涵有：全面发展，均衡发展，统一发展和古今发展，培养学生的全面发展能力。
3、科学原则：教育的内容，目标，方法，以及手段都应以科学方法为基础，当前的科学研究成果是教育的基础。
4、效率原则：教育应该以最短的时间获取最大的效果，培养学生的效率意识。
5、实践原则：教育应该以实践为核心，使学生能够将所学知识运用到实践中，以此来锻炼学生的实践能力，为实践社会做好准备。
6、社会原则：教育应以服务社会为本，通过教育，使学生学习社会的道德准则，逐步建立健全的道德观念，树立社会责任意识。
7、变异原则：教育应以变异为原则，不断发展教育的内容，形式和组织的方式，以适应不断变化的社会、经济、文化的发展。
教学原则一、什么是教学原则对于“什么是教学原则”这一问题的解释可以说是众说纷纭，我们比较赞同是以下这种理解：教学原则是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。
（参阅李允、周海银：《课程与教学原理》，山东：山东人民出版社，2008年，第249页。
）对于这一概念我们的理解如下：教学原则是指导教学工作的基本准则，也是教学工作必须遵循的基本要求。
（引自张英彦:《教育学》，安徽：合肥工业大学出版社，2008年,第236页。
）我们知道教学过程是一个由若干因素构成的复杂的过程，这些因素存在着错综复杂的关系和矛盾，比如教师与学生、间接经验与直接经验、传授知识与发展智能能，这一些我们在课程中都有提到。
那么为了有效的调整这些关系，使教学活动向着既定的目标发展，人们提出了一些处理这些关系必须遵循的基本要求，这便是教学原则。
（参阅李允、周海银：《课程与教学原理》，山东：山东人民出版社，2008年，第250页。
）教学原则是针对教学活动中存在的普遍矛盾而提出的，凡是教学活动都必须要遵循的要求。
二、确定教学原则的依据教学原则不是主观臆造的，是在一定依据上提出的，教学原则的确定主要依据以下几点：1.教学原则是遵循教学规律而制定的。
（引自许高厚、张永祥：《普通教育学》，北京：北京师范大学出版社，1995，第161页。
）正确的教学原则是教学过程客观规律的反映，受教学规律所制约。
从教育的发展历史来看，不同的社会背景和历史时期，人们会提出不同的教学原则，但是教学原则虽是由人们提出的，反映了人们的主观愿望，但它并不是人们主观臆造的，（参阅许高厚、张永祥：《普通教育学》，北京：北京师范大学出版社，1995年，第161页。
）人们提出某种教学原则，必须要考虑它是否符合教学规律的制约，因为科学的教学原则是对教学规律的本质反映。
（参阅王守恒、郑建林主编：《教育学基础》，北京：现代教育出版社，2011年，第194页。
简述教学规律与教学原则的关系教学规律和教学原则是教育教学领域两个重要概念。
教育教学活动的开展需要依据一定的规律和原则来进行，以实现学习者的有效学习。
教学规律是教学实践中总结出来的、客观存在的教学规律性现象；教学原则则是教学活动中指导实践的原则性要求。
教学规律和教学原则相辅相成，相互作用，共同构成了教学活动的基本理论体系。
教学规律是客观存在的客观规律，是在教学实践中总结出来的许多师生实践活动的规律性特点。
它反映了教学活动中发生的一系列规律性现象。
教学规律对于教学活动的规划和指导起到了至关重要的作用。
例如，教学中普遍存在的遗忘规律、巩固规律、归纳规律等，都是教学规律的具体表现。
教学规律以客观存在的方式展现，具有普遍性和稳定性，是教学活动不可忽视的一部分。
教学原则是指导教学实践的原则性要求。
它体现了教育教学的价值观和指导思想，是教学者在实践中总结出来的科学准则。
教学原则在教学活动中发挥着指导性、激励性和调节性的作用。
教学原则可以理解为一种教育管理学家、教学研究专家根据教育学、心理学和教育类学科理论提出来，用于指导教学实践和优化课堂教学的总结性准则。
教学规律和教学原则之间存在密切的关系。
首先，教学规律是教学原则的理论基础。
教学规律的总结和分析为教学原则的制定提供了依据和参考。
教学规律的发现和研究为教学原则的指导和优化提供了有效的理论支持。
其次，教学原则是对教学规律的指导、概括和补充。
教学原则是在教育教学实践中总结出来的教学规律的指导性原则，具有更强的实践性和可操作性。
教学原则是教学规律的高级形态，是在具体教学中制定和实施的指导性准则。
教学规律和教学原则互相交融，相辅相成，有机地构成了教学活动的基本理论体系。
教学规律是教学原则的基础，是教学原则的科学依据；而教学原则则是教学规律的具体体现和具体指导，是教学规律的实践导向。
教学规律和教学原则之间的相互关系促进了教学活动的科学化、规范化和有效性。
总之，教学规律和教学原则在教育教学中发挥着重要的作用。
