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浅议思想政治理论课微课的教学设计微课（Micro-lecture或Mini-course），无论在国内还是国外，通常指音视频资源。
从形式上看，主要指微讲座、微课程和微课教学三种类型。
目前，国内对微课的定义比较流行的是以下说法。
“微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
”相比较传统意义的课堂教学活动，微课可以被视为是教学方法的一种创新。
它的创新性主要体现在开发理念、资源组成、资源粒度、资源构成和应用领域等方面，这些优势能结合教学环境、教学对象等发生的变化，围绕教学理念、方式、组织管理等方面开展相关探索，尤其适合思想政治理论课教学方法的发展方向和趋势。
但同时也要看到，有效课堂是教师和学生共同创造的，单纯依靠缺乏现场氛围的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。
同时，微课因其短小的特点，难免在广度、深度等方面存在不足，那么，如何在设计之初找好定位，做好思政课的微课设计，这些就成为思政课微课的关键所在。
一、思想政治理论课微课的教学设计必须体现微课的独特特征1.微课的基本特征作为一种新型教学资源，微课与传统教学资源的区别主要体现在：短――教学活动短，视频时间短；小――微课选题小，资源容量小；精――内容精选，教学精彩；悍――交互性强，应用面广。
微课的资源组成以录制的视频为核心，呈现多样化的资源组成类型（微视频+微课件+微练习+微课反思与具体教学环境相结合）；相对传统教学资源，微课的资源粒度要小得多，教学中主要采用点式或专题式，时间短（10―20分钟），容量小；除了粒度小，资源结构也呈现半结构化，具有开放性的特点，可扩充、生成、修改和完善，应用交互性好；应用领域较之传统教学，对象更加广泛，适用于学生、教师和社会人员等更多人群；功能更加多样，不仅适用于学校教学，还可用于远程学习、移动学习、在线学习等领域；学习方式也更为便捷，它能够支持自主学习、探究式学习。
浅谈道德与法治学科微课设计技巧作者：许学谦来源：《学校教育研究》2017年第16期微课程（mciorlectller）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创，以视频为主要载体记录教师在课堂实践教学过程中围绕某个教学环节开展教与学的全过程。
微课作为短小精干的教学形式，近年来越来越多为大众所接受。
微课的教学设计关系是否能成为学生学习的有效手段。
微课的教学重点与难度如何确定，微课的教学内容如何选择，如何将微课设计得符合视觉听觉上的需要，针对这些问题，本文将微课熔铸于道德与法治学科中，从道德与法治课微课教学案例设计出发，结合实践，同大家分享微课设计过程中的一些体会。
一、微课小视频的感染力微课需要在短时间内完成教授某个知识点，这样的教学形式决定了它与传统的教学形式有很大不同，从小的角度出发，微课视频的片段也只能是在10分钟以内必须完成的，微视频一定要能体现出感染力，这样才会引起学生学习的共鸣，引起反思。
比如我在设计《培养终身学习观念》这一框题的内容时，就充分考虑过几个因素。
首先，关于素材的选择一定要到位。
为了着重体现“终身学习这一观念”我选取了从人一出生：婴儿期-儿童期-青少年期-中年期-老年期，有象征意义的图片说明这些阶段，人们都在不断地进行学习，把行为图片换变为视频动画，从人的成长到年老对学习体现出更大的说服力和视觉的直观认识，通过教师引导，使学生通过微视频的认识，从感性认识上升到理性的认识，也达到了道德与法治学科教学中的思想性教育。
其次，贴近生活，更有说服力。
一节好的微课设计一定要符合贴近生活，特别是符合当代青少年年龄心理，这样在学生观看微课视频后才更容易有感而发，柔然心动，有感而悟，悟而自省纠错。
同样是这一框题的内容，我择选了一个感悟的小故事《我把春天丢了》，引发学生共鸣，为什么曾经小学学优生，到了中学会把“春天丢了”？通过微视频的观看，有条理地使学生分析出其中各项原因。
初中道德与法治教学中微课的制作与运用1. 引言1.1 初中道德与法治教学中微课的重要性在初中道德与法治教学中，微课的重要性不容忽视。
随着时代的发展，学生们对于信息的获取和学习方式也发生了改变，他们更倾向于通过多媒体和互动性强的教学来吸收知识。
而微课正是基于这一需求而兴起的教学方式之一。
微课具有内容简洁精炼、形式多样生动、易于传播和共享等特点，可以帮助学生在短时间内迅速吸收知识点，提高学习效率。
在道德与法治教学中，微课可以通过图文并茂、声画结合的方式，直观地展现道德规范和法律知识，使抽象的概念更加具体化和生动化，激发学生的学习兴趣，增强学习的参与感和体验感。
微课还能够打破传统课堂教学的时间和空间限制，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
通过微课的制作和运用，可以更好地激发学生的学习潜力，促进道德素养的提升，培养学生的社会责任感和法治观念，为他们健康成长奠定坚实的基础。
初中道德与法治教学中微课的重要性不言而喻，其应用前景广阔，值得高度重视和推广。
2. 正文2.1 微课制作的基本步骤微课制作的基本步骤包括以下几个方面：确定教学目标和内容。
在制作微课之前，需要明确教学目标是什么，想要传达给学生什么样的知识和技能。
编写教学设计方案。
教学设计方案是制作微课的蓝图，包括教学内容、教学方法、教学时长等。
接着，准备教学素材。
根据教学设计方案，收集和准备适当的教学素材，包括文字、图片、视频等。
然后，录制和编辑微课视频。
使用专业的录制设备和视频编辑软件，将教学内容生动地呈现给学生。
评估和修改微课。
制作完成后，需要对微课进行评估，根据反馈意见进行修改和完善，以提高教学效果和学生的学习体验。
通过以上基本步骤，可以制作出质量高、内容丰富的初中道德与法治教学微课。
2.2 微课运用的方式1. 在课堂教学中作为辅助资源使用：教师可以在课堂上播放相关的微课视频，以引起学生的兴趣和注意力，从而更好地传达道德与法治知识。
“微”中探路——浅谈道德与法治学科中的微课设计摘要：微课作为一种新的教学活动与学习资源，应用日趋普及、广泛。
在初中的道德与法治课堂中，教师根据教学内容，结合教学实际，巧妙、有针对性的设计微课，恰当而适时地引入教学之中，能够增强教学的形象性、生动性，帮助学生加深对课程的理解，突破教学重难点，从而实现了课堂效果的极大提升。
关键词：微课设计创设情境设置悬念情景再现微课是信息技术环境下产生的一种新型的课程资源，具有短小生动、传播面广、目的性强、不受时空限制等诸多优点．对教学起到了巨大的辅助作用。
在道德与法治微课设计中，微课的内容要紧扣课程标准和教材，根据教学内容、教学目标定制，同时也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度等，巧妙、有针对性地设计的微课，往往会把学生的注意力迅速地集中在课堂教学的内容之中，全方位地调动学生的学习热情，极大地激发学生对新知识的学习兴趣，提升教学效果。
一、创设生动情境，激发学习兴趣，引发道德情感感悟。
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。
道德与法治课运用微课来创设出和谐的、动态的情境，使学生能根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情感和体验，让他们“未入其文，先动其情”。
在轻松愉快的气氛中理解并思考，快速进入学习状态，无论在激发求知兴趣，增强学生感性认识，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让道德与法治课堂教学焕发出新的活力。
如在教学《师生之间》这一课时，我在微课设计中以时间为序，将幼儿园、小学、中学、高中等不同阶段中和老师一起学习、生活的片段，以及老师给予的关怀和培育一一展现出来，并配上音乐和文字，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，最后以一声“老师，您辛苦了！谢谢您老师！”引起全班学生的情绪共鸣。
观看微课唤起学生对老师美好回忆，联想到老师对自己的关怀，认识到每一个人的成长都离不开老师。
学子|信息技术与教育教学的结合是一种必然的发展趋势，在当今这个科学技术快速发展的社会环境下，善于利用信息技术才能够提高工作效率，取得更加理想的效果。
微课是近年来出现的一种全新的教学形式，主要就是通过多媒体来学生给学生展示教学内容，利用多媒体的强大功能来给学生带来更加生动形象的学习体验。
初中思想品德课程的教学概念文字性的内容比较多，很难激发学生的兴趣，因此需要借助微课课件来提高课堂效率，下面就对微课课件的制作以及运用进行简单的分析。
一、微课课件的制作原则1.实事求是，贴合教学内容初中思想品德课程主要就是为了提高学生的思想道德品质，促使学生形成正确的人生观、价值观，因此在制作微课课件的时候首先要本着贴合实际教学情况的原则，课件中涉及的内容要符合教学内容的要求，让学生能够清楚地了解到自身所学的内容。
另外学生的学习最终目的是应用，因此在制作课件的时候可以结合一些实际情况以及生活情境来进行设计，在相关的生活情境下学生会更加容易产生情感上的共鸣，通过课件演示的方式能够让学生更容易接受，在这一过程中要想办法让学生变的更加积极主动，围绕学生的实际学习来制作课件。
2.内容设计，符合实际教学微课课件并不是教学内容的堆积，而是需要进行内容设计的，之所以应用微课就是为了能够对课堂教学的内容进行合理的规划，并且通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，为了有效地提升教学的效率，就应该在内容设计方面多下功夫，将教学中涉及的重点难点进行合理的分析整合，将这些内容以更加容易接受的方式呈现出来，并且进行有规律的规划，让教学能够更加方便，这样一来学生就能够通过课件来认识到学习的重难点，并且教师也能够根据这样的教学引导来开展教学。
二、微课课件的运用1.整理教学重点，实现资源共享在传统的思想品德课教学中，一般都是教师通过板书分析的形式来进行教学重难点的讲解，但是教师语言上的讲解所取得的效果是有限的，一些比较抽象的概念知识并不能通过语言讲解来完成，并且又是概念以及文字性质内容比较多的学科，所以说在学习的过程中教学重难点的处理成为一个关键性的问题。
浅谈微课与初中《道德与法治》课的结合运用【摘要】本文主要讨论了微课与初中《道德与法治》课的结合运用。
在介绍了背景和研究意义。
在分析了微课在教学中的应用和《道德与法治》课的重要性，探讨了微课与《道德与法治》课的结合方式，并通过案例分析和效果评价展示了结合运用的实际效果。
结论部分总结了结合微课与《道德与法治》课的优势，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以有效地提升《道德与法治》课程的教学效果，培养学生的道德素养和法治意识，为学生的全面发展奠定基础。
【关键词】微课、初中、道德与法治、结合运用、引言、背景介绍、研究意义、正文、教学应用、重要性、结合方式、案例分析、效果评价、结论、优势、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的普及和教育理念的变革，微课已经逐渐成为教育教学的重要工具之一。
与传统的课堂教学相比，微课具有内容简洁、形式多样、易于传播等优势，能够有效激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
而《道德与法治》课程作为校本课程中的一门重要学科，对学生的品德修养和法治观念有着重要的塑造作用。
将微课技术与《道德与法治》课程有机结合，不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，更能激发学生的学习潜力，促进其全面发展。
1.2 研究意义微课已经成为当前教育领域的热点话题，其结合初中《道德与法治》课的运用也备受关注。
这一研究意义重大，主要体现在以下几个方面：初中《道德与法治》课是培养学生正确价值观和道德品质的重要课程，对学生的思想道德教育具有重要意义。
结合微课教学，可以使道德与法治知识更加生动形象，让学生更容易理解和接受课程内容，从而达到更好的教学效果。
研究微课与《道德与法治》课的结合运用，有助于丰富教学方法和手段，提高教育教学质量。
通过借鉴先进的教学理念和技术手段，有助于创新教学方式，促进教育教学改革，提升学生的综合素质和能力。
研究微课与初中《道德与法治》课的结合运用具有重要的现实意义和实践价值，对于推动教育教学改革，促进学生成长发展具有积极意义。
微课在初中道德与法治课教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍通过利用微课进行道德与法治教学，可以有效提高学生对课程内容的理解和记忆，增强学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力和学习自觉性。
探讨微课在初中道德与法治课教学中的应用，对于促进学生的全面发展，提高课程教学质量具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是通过探究微课在初中道德与法治课教学中的应用情况及效果，分析其在教学中的作用和价值，为提升初中道德与法治课教学质量提供理论支持和实践指导。
具体包括以下几个方面：1. 探究微课在初中道德与法治课教学中的理论基础，深入分析微课教学模式在道德与法治教育中的理论支撑，为后续研究提供理论支持。
2. 分析微课在初中道德与法治课教学中的实际应用情况，探讨微课如何结合道德与法治教育的特点、目标和内容进行设计和实施。
3. 调查微课对学生在道德与法治方面的影响，分析微课教学对学生道德素养、法治意识的影响及提升效果。
4. 探讨微课在道德与法治课教学中存在的局限性及问题，并提出改进和优化的建议，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
通过以上研究，旨在全面了解微课在初中道德与法治课教学中的作用与意义，为今后的教育实践提供借鉴和倡导。
1.3 意义通过探讨微课在道德与法治课教学中的理论基础和实践应用，可以帮助教师更好地了解如何结合微课与传统教学方式，提高教学效果。
研究微课对学生的影响，可以帮助评估微课在道德与法治课教学中的作用及效果，为教学改进提供依据。
深入探讨微课在道德与法治课教学中的局限性，有助于教师更全面地认识微课的优缺点，进一步完善教学策略。
提出关于微课在初中道德与法治课教学中的建议，可以为教师提供可操作性的指导，促进教学的持续改进和创新。
研究微课在初中道德与法治课教学中的应用探究具有重要的实践价值和现实意义。
2. 正文2.1 微课在初中道德与法治课教学的理论基础微课的教学理论基础还包括多重智能理论。
多重智能理论认为每个学生都有不同的智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
微课在初中道德与法治课教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景道德与法治课作为初中教育中的重要组成部分，对学生的思想道德素质的培养具有重要意义。
然而，随着社会的发展和信息化技术的普及，传统的道德与法治课教学模式已经难以满足学生的学习需求。
因此，如何借助现代技术手段提升道德与法治课教学效果成为当前教育领域的研究热点。
微课作为一种便于随时随地学习的教学工具，具有内容精细、形式生动等优势，受到了广泛关注。
在此背景下，运用微课技术来改进初中道德与法治课的教学方式，探索更加有效的教学方法成为了当今教育改革的重要课题。
因此，对微课在初中道德与法治课教学中的应用进行深入研究，有助于挖掘微课在道德与法治教育中的潜力，为提高学生的道德意识和法治观念提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨微课在初中道德与法治课教学中的应用情况，旨在进一步了解微课对道德与法治课教学的影响和作用。
通过对微课在初中道德与法治课教学中的优势、设计原则、具体实践以及评估效果进行分析和研究，旨在为教育工作者提供可行的教学方案和策略，以提高道德与法治课的教学质量和效果。
通过对微课在道德与法治课教学中的应用进行总结和展望，旨在为今后微课技术在道德与法治课教学中的持续发展提供参考和指导，促进道德与法治教育的深入开展，培养学生健康的道德观念和法治意识，推动社会文明进步和和谐发展。
1.3 研究意义研究微课在初中道德与法治课教学中的应用对于促进学生全面发展具有重要意义。
微课可以通过图片、视频等多媒体手段激发学生学习兴趣，提高其学习积极性和参与度。
微课具有随时随地学习的特点，可以有效解决传统课堂教学受时空限制的问题，为学生提供更丰富多样的学习体验。
通过微课的实践教学，学生可以更直观地感受到道德和法治对个人和社会的重要性，从而培养正确的思想意识和行为准则，提高社会责任感和法治观念。
本研究不仅有助于探索现代信息技术在道德与法治课教学中的应用路径，还有助于为学生的道德与法治教育提供更优质的教学资源和教学方式。
