给学困生点燃一盏希望的明灯
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给学困生点燃一盏希望的明灯
新课程理念提出：使不同的人得到不同的发展。
但是，我们在走进新课程的同时，却感受到一种压力，那就是“学困生”的学习状况不容乐观。
如何打开“学困生”的成长空间，促进“学困生”的发展，一直困扰着老师们。
要彻底贯彻新课程理念，必须高度关注“学困生”的成长，给“学困生”点燃一盏希望的明灯。
下面，笔者就“学困生”的转化谈几点肤浅的认识，以求抛砖引玉。
一、科学分析，制定规划。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”“学困生”的转化是一项长期的、系统的工程，需要制定长期的发展规划。
学困生之所以学习困难，肯定会存在某些原因。
如：智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境等等。
作为教师只有科学分析、查找原因，才能制定出符合该生实际的学习规划，因材施教，有针对性地促进“学困生”的健康成长。
笔者在平常的教学实践中，为每个学困生建立了个人档案，在科学分析的基础上，制定出转化规划，并跟踪其转化过程，对症下药、及时引导，取得了不错的效果。
二、降低要求，引入殿堂。
学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失去兴趣和信心。
作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
平常笔者在布置作业的时候，把作业分为三类，让学困生做仿例练习，中等生做变式练习，优等生做应用提高练习。
这样，既让不同
的学生得到不同的发展，又培养了学困生的学习兴趣，为学习成绩的提高奠定了坚实的基础。
三、主动帮助，促使进步。
学困生由于学习成绩较差，往往会产生悲观失望的情绪，产生严重的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去请教。
作为教师要主动的关心他们、帮助他们，并且要发动优等生去帮助他们。
要让优等生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理。
笔者在平常的教学中，往往根据座位的编排和住房的地点成立优帮差的“互助组”，让他们在校在家都能得到帮助。
学困生在教师和优等生的帮助下，学习有了进步，学习兴趣有了提高。
四、培养自信，感受成功。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这是德国教育家第斯多惠说的。
学困生由于学习差，往往会失去自信，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。
作为教师要培养学困生的自信，让他们感受到自己的成功，成功中是培养学习兴趣的关键。
笔者曾在接任某班时，发现班上有一位学生头脑灵活，但学习态度不端正。
在数学第一单元测试中他只考了51分，在成绩公布时我说：“有的同学虽然只考了51分，但是与他四年级升上来的30 分相比已经进步了，如果他继续努力，我想一定能考出顶呱呱的成绩。
”我说这番话的目的是帮他找回自信，激励他前进。
后来的事实表明，他的学习兴趣空前高涨，成绩也在不断进步，在某次单元测试中竟考出93分。
可见，学困生在“受表扬”、“获荣誉”方面总是处于饥饿状态，如果我们教师能够多给他们一些面子，多为他们创设一些表扬的机会，他们就多一份自信，多一份收获。
五、取长补短，深入挖潜。
虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。
学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他们的学习的积极性和主动性。
笔者曾遇到这样一位学生：纪律散漫，上课常开小差。
在一次校运动会上，他被大家推荐参加了比赛，第一天上午，他夺得了男子100米跑的金牌，第二天，他在男子跳远项目中，扭伤了脚，仍坚持带伤比赛，凭着自己顽强的意志，再次在男子800米的长跑项目中，夺得了金牌。
同学们为他感到骄傲，我也为他感到自豪。
此事之后，他倍受鼓舞，不但改掉以往的坏习惯，而且在学习上奋起直追，成为班上的数学课代表。
总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
任何一名学生在班级里也许是几十分之一，但对于一个家庭来说，就是唯一。
作为一名教师，我们要关爱每一位学生，尤其是学困生。
教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。
在鼓励和引导学困生学会求知、学会做人的同时，也要引导他们充分发展自己的特长，让希望的明灯永远照亮他们成长的道路！。
