两位数加减两位数口算题教学教材

小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案教材分析这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．教法建议教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的'口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．教学设计示例课题：口算两位数加、减两位数教学目标1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．教学重点、难点理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．教具、学具口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知1．用两位数加、减整十数或一位数．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．连加、连减．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－872＋10＋7 86－20－73．在□里填上适当的数．二、学习新知（一）教师谈话两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．（二）学习例1．1．出示例1 64＋25教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．3．教师引导学生观察、总结．上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．4．练一练先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．28＋37 34＋32 36＋42 37＋2532＋46 54＋38 45＋19 15＋65完成上面练习后重点交流28＋37的算法．28＋37＝65 把28假设成30加上37（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．（三）学习例21．出示例2 58－26＝ 72－49＝第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．（1）学生尝试做．（2）学生汇报解题的方法．继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载A．72－49＝23 B．72－49＝23想：72－40＝32 想：72－50＝2232－9＝23 22＋1＝23C．72－49＝23 D．72－49＝23想：72－9＝63 想：12－9＝363－40＝23 20＋3＝232．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）3．练一练．36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝三、巩固练习1．基本练习（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－615＋34 25＋48 39－26（2）卡片练习24＋15 37＋26 83＋1724＋42 44＋39 72＋3624－12 47－29 50－3786－44 85－37 100－3354＋28 31－18 56－3774－16 76＋23 35＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．4．计算下面各题．（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？（2）被减数是57，减数是38，差是多少？5．下面各题要在两分钟内完成．35＋24 62＋18 72－2575－28 35＋40 28＋5464＋30 72＋15 81－3772－18 72－15 27＋15四、全课小结在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．五、布置课外作业1．口算下面各题．34＋15 27－20 71－45 64－1526＋17 81－60 83－19 75－2538－19 39－20 24－17 31－152．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．3．供学有余力的学生完成．（扩展题）（）＋34＝70 400－（）＝320（）＋53＝86 87－（）＝50（）＋72＝90 63－（）＝17板书设计口算两位数加、减两位数例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23A想：60＋20＝80 A想：72－40＝324＋5＝9 32－9＝2380＋9＝89B想：64＋20＝84 B想：72－9＝6384＋5＝89 63－40＝2328＋37＝65 58－26＝32想：28＋7＝35 想：58－20＝3835＋30＝65 38－6＝32。

《两位数加两位数口算》说课稿《两位数加两位数口算》说课稿1一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。

在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。

同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。

教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。

例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：二、说教学目标《标准》将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

由此，本节课的教学目标可以这样的制定：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。

教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。

三、说教法、学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。

安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。

新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。

因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。

让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。

四、说教学设计1、创设情境，引入新课。

同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？（板书课题）这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。

两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。

2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。

3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。

教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。

2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。

教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。

步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。

例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。

当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。

例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。

步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。

例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。

例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。

步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。

步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。

例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。

【典型例题】1. 创设情境，谈话引入（1）小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？（2）出示春游坐船问题的情景图。

2. 探求新知，解决实际问题（1）学习例1。

（2）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班和乘能否坐下，二（3)班和二（4）班能否坐下”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

【小结】算法1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

算法2、可以依照笔算的方法，从低位算起。

鼓励学生用多种思考方法探究新知让学生用自己的发现和喜欢方式说一说。

学生观察画面，交流信息。

学生自主交流。

学生总结算法同桌交流，把自己喜欢的方法和同桌说一说。

通过多种方法，让孩子发现解决问题的方法。

学生运用所学的知识进行迁移，并在小组讨论、交流探索中得出两位数加法的口算方法。

【典型例题】（3）学习例2。

（4）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班上船后还能上几人，二（3)班上一些人后还剩多少人”。

【小结】归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。

3. 揭示课题师：现在观察今天研究的这几个算式，它们有什么共同的特点？（指名汇报，板书课题：两位数加减两位数）（三）巩固练习【基础练习】口算：让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。

学生互相指一指，并指名上台。

交流汇报。

归纳两位数加减法的口算步骤。

练习时要进行解题说明，便于学生理解发现，解决教学重难点。

教师小结：两位数加减法的口算方法。

提高学生的计算兴趣，又达到练习口算的目的。

通过学生的动手操作，让学生在动手的过程中真正掌握两【提高练习】1. 在（）里填上合适的数：（）+23=67 74-（）=2857-（）=18 （）-46=382. 被减数是64，减数是47，差是多少？3. 一个数加上13等于98，这个数是多少？4. 一个数减去36等于34，这个数是多少？【拓展练习】1. 把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。

教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。

2. 两位数加减两位数的口算练习。

教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。

2. 两位数加减两位数的口算练习。

教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。

2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 口算练习题。

教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。

2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。

二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。

2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。

三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。

2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。

2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。

五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。

2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。

教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。

同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。

以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。

重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。

这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。

教学设计：两位数加、减两位数（完整）人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（二年级下册）》《两位数加、减两位数》《两位数加、减两位数》教学设计【教学内容】: :人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（二年级下册）》第 92、93页“两位数加、减两位数”例 1、例 2 及相对应的练习。

【教材分析】: :两位数加、减两位数是在万以内数的理解以及 100 以内数加减法计算的根底上教学的，一方面通过口算和笔算，稳固了数和计算的相关学问，另一方面也为进一步学习万以内数的计算做铺垫，起着承上启下的作用。

教材表现了二年级同学预备去鸟岛的情境图。

图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数供应现实背景。

例 1 主要承载的思想是设计乘船方案，由方案引出两位数加两位数不进位和进位口算，探究不同的口算方法。

在处理这个内容时，主要是让学生独立思索口算方法，全班沟通不同的算法。

经受解决问题的策略是多样的，口算的方法也是多样的过程。

例 2 教学两位数减两位数，其情境是例 1 的进展。

二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置，由此引出两位数减两位数的不退位减和退位减法，并表现了学生几种不同的解题思路，鼓舞学生大胆探究。

“做一做”中的题目是脱离情境后对两位数加、减两位数的稳固练习。

【学情分析】: :二年级学生已经学过整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数的口算、估算，能结合问题需要选择适合自己的口算方法。

学生不但能精确口算，还能表述口算过程。

在计算两位数加、减两位数的时候，学生可能表达口算方法上会有困难，难把自己的思索过程说清晰；关于算法多样化，估量学生不肯定能想出很多种口算方法。

所以在引导学生说自己的口算方法时，先让同桌之间相互说一说，在组织全班沟通，评价时注意学生的听说习惯训练，鼓舞学生精确表述，标准数学语言。

【教学目标】: :1 1 、学问与水平: :使学生经受和把握两位数加、减两位数的口算方法，能较敏捷、娴熟地选择适当的方法实行计算。

《两位数加减两位数》精品教案这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。

（板书课题）图，交流发现的数学信息及所提的问题。

学生投入到解决乘船问题中去。

讲授新课1. 1.学习两位数加两位数的计算方法。

2.出示问题。

（1）一年级一共要买多少张票？（出示一年级的人数的课件）一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？35+34=你会口算吗？课件演示：答：一年级一共要买69张票。

（2）二年级一共要买多少张票？二（1）班39人，二（2）班44人，二年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？39+44=你会口算吗？课件演示：学生分析所给的条件和所求的问题，并分析列式解答。

小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。

先算35+30=65，再算65+4。

先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9。

小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。

先算39+40=79，再算79+4。

先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13。

突出重点，突破难点，意在培养学生明确解决问题时要注意方法的优化意识和掌握基本的口算方法。

答：二年级一共要买83张票。

（3）小组合作：根据主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样算的。

1.三年级一共要买多少张票？2.四年级一共要买多少张票？3.你能提出其他数学问题并解答吗？（4）汇报交流：三年级一共要买多少张票？四年级一共要买多少张票？五年级一共要买多少张票？学生叙述口算过程。

主要是让学生利用本节课的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力，同时反馈学生对新知的理解与掌握情况六年级一共要买多少张票？2.学习两位数减两位数的计算方法。

你能提出什么问题？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=怎样计算呢？答：普通快客的票价比动车贵11元。

（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？65-48=怎样计算？答：世博大巴的票价比普通快客便宜17元。

《两位数加两位数口算》數學教案設計教案设计：《两位数加两位数口算》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数加两位数的口算方法，理解并应用进位加法的概念。

2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学思维活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，体验数学在日常生活中的实际应用。

二、教学重难点：重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：理解和应用进位加法的概念。

三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾一位数加一位数的口算方法，并提问：“如果是一位数加两位数或者两位数加两位数，我们又该如何进行口算呢？”引发学生的思考，导入新课。

（二）新课讲解1. 教师出示例题，例如：34+56=？首先让学生尝试自己计算，然后请几位同学分享他们的计算方法。

2. 教师根据学生的回答，总结出两位数加两位数的口算步骤：（1）从个位开始相加，满十就向十位进1。

（2）再把十位上的数相加，加上之前进来的1。

3. 再次让学生用这个方法计算例题，验证其正确性。

（三）课堂练习设计一系列的两位数加两位数的口算题目，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。

（四）课堂小结请学生分享他们在本节课的学习心得，教师总结本节课的内容，强调进位加法的概念和两位数加两位数的口算方法。

四、作业布置设计一些两位数加两位数的口算题目作为家庭作业，让学生在家巩固和熟练今天的所学知识。

五、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体地位，鼓励他们积极思考和参与。

同时，也要注意对学生错误的及时纠正，帮助他们形成正确的数学观念。

《两位数加减两位数》教学设计一、教材解读《两位数加减两位数（不进位、不退位）》是第四单元第一课时的内容。

本单元是学生已经掌握了两位数加减整十和两位数加减一位数口算的基础上进行的。

通过让学生体验在解决生活中的实际问题时，常常要用到两位数加、减两位数，由此产生主动探索的愿望。

通过合作交流找到自己喜欢的计算方法，并能正确计算。

教材通过“快乐的课外生活”情境图引出两位数的不进位加法。

引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。

本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。

二、学情分析学生在之前已经学习了两位数加减一位数、加减整十的口算方法，并且学会借助摆小棒、拨计数器的方法解决问题。

通过前面的学习，学生已经积累了一些分析问题，解决问题的学习经验。

并且通过预习，部分学生已经可以将笔算的方法独自完成，这些都成为本节课学习的重要基础。

三、学习目标1、学生能够借助操作小棒、计数器等学具及画图等方式，理解两位数加减两位数笔算的算理，掌握方法，并能正确计算。

2、经历探究的过程，沟通算理与算法之间的联系，培养学生的运算能力。

3、感受两位数加减两位数问题在生活中的广泛应用价值。

重点：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。

难点：理解竖式中“对位”的道理。

也就是：相同计数单位相加减。

四、评价任务通过动手动手操作、建构模型这个环节达成目标1；通过巩固练习、应用拓展这个环节达成目标2、3.五、教学过程（一）创设情境引入问题出示情境图：教师谈话引入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天学校组织一年级学生去春游，你从这幅图中知道什么数学信息，并能提出什么数学问题呢？学生通过观察图说出数学信息和数学问题。

【设计意图：创设学生喜欢的情境，激发兴趣，引导学生从数学的角度发现和提出问题，引入学习的主题】（二）动手操作建构模型1、独立探究，尝试解答。

两位数加减两位数口算教学目标：1、结合具体的情境理解加减法的意义，能正确口算得数是100以内的两位数加减法（不进位不退位）。

2、能利用所学的知识，解决简单的实际问题，体会算法的多样性。

3、经历与他人交流各自计算方法的过程，感受学数学，用数学的乐趣。

教学重点：利用迁移的规律，探索、掌握口算的方法。

教学难点：探索并形成两位数加减两位数的口算方法。

教学准备：课件、口算卡。

教学过程：课前小故事：同学们大家好，我们又见面了。

今天肖老师给大家带来了一个小故事，想听吗？仔细听听看这是关于谁的故事？现在我们就和小蜜蜂一起上课吧。

一、寻找信息、提出问题1、小蜜蜂给我们带来了这么多的数学信息，请同学再有顺序的说一说。

2、根据这些信息可以提出什么数学问题？侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？……同学们真会提问题，提出了这么多有价值的数学问题，今天我们先来解决这两个问题。

剩下的问题我们放在问题口袋以后再解决吧。

二、探索两位数加两位数的口算方法1、侍从和卫兵一共有多少只？想一想，这个问题你会解决吗？把你的想法写在练习本上，完成后坐端正。

下面我们在小组内交流一下自己是怎样列式、怎样计算的？比比看哪个组的算法多，哪个组讲的最明白，开始吧。

4、交流展示方法一：竖式。

预设问题：为什么这样列算式？你是怎样计算的？方法二：哪个同学用了不同的方法。

你来介绍一下。

预设：2+5=7，3+4=7，就是77。

同学们，听明白了吗？你有问题要问他吗？预设问题:3+4表示的是什么？先算什么，再算什么？30、40，2、5是从哪里来的呢？为什么要先算2+5和30+40呢？2和5都是个位上的数，计数单位都是一。

30和40计数单位都是十，就是个位加个位，十位加十位。

也就是把相同数位的数加在一起。

同学们明白了吗？方法三：刚才我们把32和45都拆开了之后再相加，谁还有不同的方法呢？32+40=7272+5=77同学们，明白吗？有什么问题想问问他吗？先算了什么？又算了什么？5加到了哪个数位上？为什么？也就是相同的数位上的数相加。

两位数加减两位数-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标1.掌握两位数相加、相减的方法。

2.能够正确完成两位数加减数的计算。

3.培养学生批判性思维，通过分析问题及解决问题来提高自身的计算能力。

二、教学准备1.教材：冀教版二年级数学下册。

2.工具：黑板、粉笔，教师课件。

3.学生：准备好笔、纸、教材和教具。

三、教学内容及方法1.教学内容：本节课我们将学习两位数的加减法，通过认识十位和个位，掌握两位数相加、相减的方法，从而提高我们的计算能力。

2.教学方法：本节课采用示范-讲解-练习-巩固的教学方法，注重过程的引导和结果的检验，让学生在实际操作中感受和掌握两位数的加减法。

四、教学过程1.导入：教师将两张卡片放在黑板上，一张写着“56”，另一张写着“23”，请同学们将这两张卡片相加。

2.讲解：引导学生发现两位数加法的计算方法，即先计算个位数相加，再计算十位数相加。

3.练习：请同学们在自己的笔记本上完成以下计算题：(1)24+36=___ (2) 67+23=___(2)54-35=___ (4) 76-23=___4.检查：让学生将自己的计算结果上黑板，与教师的答案进行核对。

5.巩固：让同学们完成课本42-43页上的练习题。

6.完成：巩固本节课的内容，强调两位数的加减法计算方法。

五、教学反思1.虽然学生们在之前的数学学习中已经有过两位数的认识和简单的计算，但在今天掌握两位数的加减法上还是有些困难，需要重复练习。

2.在教学过程中，老师应该注重让学生尝试自己完成计算，引导他们思考和找出问题。

六、教学评价本节课的教学效果比较理想，学生们通过实际操作和教师的引导，掌握了两位数的加减方法，提高了计算能力。

但还需要重复练习加深记忆。

《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。

【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。

【教具准备】：课件。

【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。

师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。

（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。

】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。

（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。

在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。

同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。

好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。

师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。