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三年级数学上册东、南、西、北教案西师大版教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解东、南、西、北四个基本方向，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生运用方向知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，提高学生合作交流的能力。
教学重点：1. 掌握东、南、西、北四个基本方向。
2. 学会用方向知识描述物体位置。
教学难点：1. 理解并运用相对方向。
2. 学会根据方向描述物体位置。
教学准备：1. 教师准备PPT或者教学课件。
2. 学生准备练习本和画图工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解或故事引入方向概念。
2. 学生分享生活中遇到的关于方向的问题。
二、基本方向学习（10分钟）1. 教师利用PPT展示东、南、西、北四个基本方向。
2. 学生观察并尝试指出相应方向。
3. 教师讲解基本方向的概念和特点。
4. 学生进行小组讨论，分享学习心得。
三、实践操作（10分钟）1. 教师提出实践任务，如：用东、南、西、北描述教室里的物品位置。
2. 学生分组进行实践，绘制方向图。
3. 各小组展示成果，分享操作过程。
四、相对方向学习（10分钟）1. 教师讲解相对方向的概念，如：东对西，南对北。
2. 学生进行小组讨论，实践相对方向的应用。
3. 各小组展示成果，分享操作过程。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：本节课通过观察、实践、交流等活动，使学生掌握了东、南、西、北四个基本方向，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，提高学生合作交流的能力。
对于相对方向的学习，可以适当增加难度，让学生在实际操作中更好地理解和运用。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、方向判断游戏（10分钟）1. 知识与技能：让学生能够通过游戏的方式，提高方向判断能力。
2. 过程与方法：通过游戏活动，培养学生运用方向知识解决问题的能力。
篱笆问题三年级知识点在三年级的数学课程中，"篱笆问题"通常是指与围栏、围墙或栅栏相关的实际问题，这些问题涉及到基本的几何和算术概念。
下面我们将通过几个例子来探讨这类问题。
首先，我们需要了解一些基本的几何概念，比如周长。
周长是指一个封闭图形的边界长度。
在篱笆问题中，我们通常会计算一个矩形或正方形围栏的周长。
# 例子1：矩形围栏的周长假设有一个矩形花园，长为20米，宽为10米。
要围上篱笆，我们需要计算围栏的总长度。
矩形的周长公式是：\[ 周长 = 2 \times (长 + 宽) \]将数值代入公式，我们得到：\[ 周长 = 2 \times (20 + 10) = 2 \times 30 = 60 \text{米} \]# 例子2：正方形围栏的周长如果花园是一个正方形，每边长15米，同样地，我们使用周长公式：\[ 周长 = 4 \times 边长 \]代入数值得到：\[ 周长 = 4 \times 15 = 60 \text{米} \]# 例子3：不规则形状的围栏有时候，围栏可能不是规则的矩形或正方形。
例如，一个L形的围栏。
这时，我们需要分别计算每一边的长度，然后将它们相加。
假设L形围栏的一边长为15米，另一边长为10米，那么总长度为：\[ 总长度 = 15 + 10 = 25 \text{米} \]# 解决篱笆问题的步骤1. 确定形状：首先，要确定围栏的形状，是矩形、正方形还是其他形状。
2. 测量尺寸：量出围栏各边的长度。
3. 应用公式：根据围栏的形状，使用适当的周长公式。
4. 计算结果：将测量的数值代入公式，计算出所需的篱笆总长度。
# 结尾通过这些例子，我们可以看到，解决篱笆问题需要对基本的几何形状和它们的周长公式有清晰的理解。
三年级的学生应该能够掌握这些概念，并能够将它们应用到实际问题中。
通过练习，学生们将能够提高解决这类问题的能力。
记住，数学不仅仅是记忆公式，更重要的是理解它们的含义以及如何应用它们。
第四单元两位数除一位数的除法第1课时两位数除以一位数的口算和估算【教学内容】教材第41~43页内容。
【教学目标】1.能结合具体情境熟练地口算整十数除以一位数和简单的两位数除以一位数。
2.能结合具体情境进行两位数除以一位数的估算，体会估算在生活中的作用。
3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。
4.通过“购物”的问题情境，再次感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
【重点难点】重点：两位数除以一位数的口算方法和估算方法。
难点：两位数除以一位数的估算。
【教学过程】一、复习旧知，寻找知识的生长点1.口答。
（1）20里面有（）个十，60里面有（）个十。
24里面有（）个十和（）个一，36里面有（）个十和（）个一。
（2）20里面有（）个5？列式为（）。
设问：如果要算20里面有（）个2？又如何列式、如何计算呢？2.揭示课题：今天我们就一起来学习两位数除以一位数的除法。
（板书课题）二、探索新知（一）学习例11.教师谈话激趣：今天这节课我们一起到集市上去逛一逛，看看哪些同学能找到生活中的数学知识。
（课件出示例1情境图）2.学生观察情境图，说说从图中获得了哪些数学信息。
学生：从图中我知道了阿姨的西红柿每千克卖2元，一个小朋友有20元，想买西红柿。
教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？学生：20元可以买多少千克西红柿？3.学生试着列式并尝试计算。
4.全班交流，寻找计算方法。
学生1：因为20里面有2个十，所以20÷2=10。
学生2：因为2个十除以2等于1个十，所以20÷2=10。
学生3：因为10×2=20，所以20÷2=10。
学生4：因为2÷2=1，所以20÷2=10。
……5.寻找合适的计算方法。
教师：你认为哪种方法简单？说说你的理由。
6.及时练习。
抢答：40÷2= 60÷2= 80÷4= 90÷3=7.学习两位数除以一位数。
第七单元周长第1课时认识周长【教学内容】教材第77~78页。
【教学目标】1.结合事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量物体表面的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
【重点难点】重点：认识周长的意义。
难点：理解周长的意义。
【教学过程】一、创设情境，初步感知教学例1。
1.视觉感知桌布周长。
教师出示挂图（例1图），让学生观察，从中获取信息。
学生小组讨论说出获取的信息。
师：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？（课件出示把花布摊开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手指一指）学生边操作边口答。
教师用课件展现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。
（让学生从视觉上感知桌布周长）2.视觉感知树叶面的周长。
教师出示挂图（例1图）让学生观察，从中获取信息。
学生小组讨论说出获取的信息。
师：图中这两位同学在干什么？生：在测量树叶面的周长。
师：你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？（指名学生上讲台前用手指一指）学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线（让学生从视觉上感知树叶面的周长），并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。
二、触摸感知，联想周长教学“议一议”。
1.认识课本封面的周长。
让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生边操作边回答。
教师在学生回答后，指出课本封面四周的长是封面的周长。
然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。
另一个学生观察，看摸课本封面的同学是否摸得正确。
（两个同学轮流进行）2.启发联想。
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
学生小组内讨论。
教师指名口答时，用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再次从视觉上认识广告牌四周的长度是广告牌的周长。
教师让学生再举一些例子说明周长。
三年级数学上册-长、正方形练习课——围篱笆教案-北师大版长、正方形练习课——围篱笆（一）教学目标：1. 会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
2. 通过长方形、正方形周长等知识的学习，感受知识与现实生活的紧密联系。
3. 体会数学运用的价值，培养热爱数学的情感。
（二）教学重、难点：长方形正方形周长知识在生活中的实际应用。
（三）教学工具：课件、平板、白板（四）教学过程：一、导入新知1. 师：上段时间我们学习了长方形、正方形的周长计算，我们先来回顾三个问题。
1、长方形边的特点？2、正方形边的特点？3、长方形、正方形的周长公式？（用智慧课堂插入PPT）2、师：今天我们就用学过的周长知识来解决生活中的实际问题，那生活中哪些问题实际上就是求周长呢？同学们在课前已经在“三顾云”上开始了热烈的讨论，我们来看看你们是怎样说的？（学生利用“三顾云”平台圈子功能，在课前已经开始交流分享）二、自主探索：（深化理解）师：同学们的发言都很精彩，其实就像同学们说的：围篱笆、做花边，做相框，还有在操场跑圈，其实还有很多很多问题，他们实际上就是在求周长。
今天呢，我们就重点来研究围篱笆的各种情况（板书课题）“围篱笆”围四边1、我们来看：第一种情况：1. 一个长方形的菜地长9米，宽4米，如果在它的四周围上篱笆，篱笆长多少米？师：思考一下来说说你的思路。
为什么这道题是求长方形的周长呢，你从哪里看出来它是求周长，看来四周围这三个字很重要，它是个关键词（板书关键词）也就是我们在解决问题的时候第一步就应该先找关键词。
四周围也就是围四条边（板书围四边）这是求周长最基本的一种情况：直接求周长（板书周长）孩子们快速的完成智慧课堂任务1（学生利用“三顾云”平台智慧课堂APP功能，完成任务1单选题，并上传答案）师：我们来看看完成情况（教师利用“三顾云”平台智慧课堂中，课堂任务功能及时检查学生答题情况，单选题可以快速看出选择结果并查看全班数据，看出选择各题的百分率，能及时了解学生掌握程度，并可以重点对做错的同学进行讲解。
《巧用围墙》教学设计马山镇中心小学三年级刘秀教学目标：1、巩固长方形和正方形面积的计算方法。
2、在实践活动中，能主动建立数学知识与生活之间的联系，体会数学的应用性，增强数学的生活化意识。
3、增强解决问题的策略意识，培养解决实际问题的意识和能力。
教学重点：把握已知条件和所求问题之间的联系，结合具体的实际进行解决。
教学难点：帮助学生深化对面积知识的理解。
教学过程：一、激趣导入小明的妈妈要用篱笆围一个长方形的养鸭场，她有两种方案请同学们帮她选择一种：一是这个长方形的四条边都用篱笆围，二是借助她家的一面围墙作一条边，其它三边用篱笆围，聪明的小朋友，你能帮她选择一种方案吗？今天这节课我们就一起来研究怎样《巧用围墙》。
二、合作探究出示例题：小明家利用一面围墙用篱笆围了一个长方形的养鸭场，这个长方形的一条边是40米，篱笆的总长是150米。
养鸭场的面积是多少平方米？1、学生找出信息，分析题意。
要求养鸭场的面积，也就是求长方形的面积，必须知道这个长方形的长和宽。
2、小组合作，交流讨论，设计方案，并计算出面积。
3、汇报展示：学生可能设计出两种情况如果40米是和围墙相对边的长度，那么这个长方形的另一条边就等于（150－40）÷2=55（米），则长方形的面积是55×40=2200（平方米）；如果这个40米是和围墙相邻的边，则这个长方形另一条边的长度是150－40－40=70米，那长方形的面积是70×40=2800（平方米）（150－40）÷2=55（米）55×40=2200（平方米）或150－40－40=70（米）70×40=2800(平方米)4、讨论两种情况怎样围面积最大，怎样围面积最小5、小结：三、巩固练习1.王大伯用篱笆围成了一块正方形的菜地（见下图），其中一面靠墙，篱笆的总长是60米，求这块菜地的面积。
2、如下图，用篱笆围成一个长方形的菜园，正好利用40米长的围墙，篱笆共长100米。
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第1课时一位数乘两位数的口算【教学内容】教材第9页内容。
【教学目标】1.掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能熟练地进行口算。
2.理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
【重点难点】重点：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法。
难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。
【教学过程】一、情境导入1.出示教材第8页情境图，说一说在这个动物乐园里发生了什么事？（指名汇报观察到的信息：小猫与小兔议论吃害虫的事；小猴与小鸡讨论有多少个鸡蛋的事；小熊、小象在买玩具……）2.提问：对于图中提出的这些问题你能用什么方法解答？（1）学生独立思考。
（2）小组内合作交流，说说怎样列式解决自己所提出的问题。
（3）指名汇报。
（有的学生提出用连加的方法解答，也有的学生根据乘法的意义列出乘法算式但不会计算。
）二、探究新知1.学习一位数乘整十数的口算。
（1）合作学习，探讨算法。
教师：（课件出示教材例1）说一说从题中你了解了哪些数学信息。
（有3箱鸡蛋，每箱20个，一共有多少个鸡蛋？）教师：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。
①学生在答题纸上列出算式。
②在小组内交流算法。
③全班交流，说说你的算法。
学生可能说出的方法有：学生1：20+20+20=60。
学生2：20×3=60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。
学生3：20×3=60，想：2个十乘3是6个十，就是60。
学生4：20×3=60，想：因为2×3=6（二三得六），所以20×3=60（在乘得的积的末尾再添上1个0）。
（教师根据学生的回答选择性地板书）（2）动手摆摆，理解算法。
教师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法吗？①小组内讨论、交流。
②选出代表上台边演示，边讲解。
（3）教师：请同学们仔细观察算式，你发现了什么规律？引导学生归纳：一个整十数乘一位数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，然后在乘得的积的末尾再添上1个0。
衔接内容、四则混合运算第1课时不含小括号的两步混合计算教学内容课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。
教学目标1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。
3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。
教学重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。
教学难点：按运算顺序正确进行计算。
教学准备展示台展示例1、例2情境图。
教学过程一、情景导入1、展示第1页上的图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？2、生汇报，谈话导入新课。
二、探究新知1、教学例1。
出示例1教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图示内容。
问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。
①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。
③练习：书第2页上的“试一试”。
2、教学例2.出示例2教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图示内容。
问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。
①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决“每个足球比每个篮球多多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。
③练习：书第2页中间的“试一试”。
3对比、发现引导对比所练习题，发现有何相通之处？从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。
4指导完成第3页下面的“议一议”“试一试”中的题。
三、巩固应用。
第3页课堂活动。
⑴先让学生说一说。
⑵正确计算。
四、全课小结。
说说这节课你学到了什么？五、作业布置。
练习一第7页第1题。
第2课时含有小括号的两步混合运算教学内容课本第4—5页中的例3，“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值。
2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
2019-2020年三年级数学上册围篱笆教案西师大版
教学目标：
1. 会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。
2. 通过长方形、正方形周长等知识的学习，感受知识与现实生活的紧密联系。
3. 体会数学运用的价值，培养热爱数学的情感。
教学重、难点：
长方形正方形周长知识在生活中的实际应用。
教学方法：
引导—自学。
教学过程：
一、导入新知
1. 师：上节课我们学习了长方形、正方形的周长计算，这节课，我们用学过的周长知识来解决生活中的实际问题（板书课题）“围篱笆”
2. 出示7题：（大屏幕出示主题图）
明明用篱笆在房屋后面的空地上围一个长10米，宽5米的长方形养鸡场，30米长的篱笆够不够？通过预习相信大家对这个问题有了初步的想法，现在让我们来听一听别的同学是怎么想的。
同桌交流你是怎样围的，并在图上画一画。
二、自主探索：（深化理解）
1. 画一画：开动你聪明的脑筋，想一想可以怎样围，有几种围法？看谁的围法最巧妙！（生自主探索）
2. 汇报围法：(学情预设)
A四边都不靠墙 B短边靠墙
C长边靠墙
师：大家开动脑筋想出了这么多的围法，老师真佩服！那大家算一算按照你的方法去围需要多少米
的篱笆？开始行动吧！（师巡视，生自主学习）
3. 汇报算法：
A.（10+5）×2=30（米）
B. 10×2+5=25（米）
C. 5×2+10=20（米）
D. 10+5=15（米）
大家看，不论那种方法30米的篱笆都够了！让我们为自己的成功喝彩吧！（也可能有的学生是两个长边靠墙或两个短边靠墙）在这里师点拨要根据具体情况来适当选择。
4. 说一说：通过这节课的学习，你有那些收获？还有不明白的吗？
三、练习深化
1. 一块正方形的菜园，边长是6米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆的总长是多少米？
2. 李叔叔用篱笆在饲养厂后面的空地上围一个长15米，宽8米的菜地，两边靠墙，最少用多少米的篱笆？
3. 在右图中，a 、b 为中点，图甲与图乙的周长相比较的结果（ ）
A ．图甲的周长﹥图乙的周长
B ．图甲的周长=图乙的周长
C ．图甲的周长﹤图乙的周长
4. 用两根同样长得的铁丝，一根围成长方形，一根围成正方形，他们的周长（ ）
A 长方形的周长长
B 正方形的周长长
C 一样长
附送：
2019-2020年三年级数学上册 图形的周长教案 青岛版
教学目标：
1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学设计：
一、认识周长
１、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（动画演示）
师：（教师随课件讲解）现在，两个小选手马上就要比赛了，它们的比赛规则是：谁能最先沿树叶（两片形状不同的树叶）的边线爬完一周，谁就获胜。
大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛
a
马上开始。
请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。
）（昆虫点点最先跑完一周。
）
师：同学们，谁是冠军？
这时，部分学生高声回答说是点点，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。
（这时，要留给学生一定的思考时间）
师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？
生1：这样不公平，两片树叶不一样大。
生2：两个选手跑的路程不一样长。
……
师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。
好，现在我们请两位参赛选手把他们跑的路线画出来，我们看一下。
（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线即树叶的一周。
）
师：有的同学感觉不一样长。
但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？
（学生回答略）
师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。
揭示课题并板书：图形的周长
【评析：形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。
】
2、动手操作，体会“一周”。
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能象小瓢虫那样描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸第１题）。
（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）
师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）
师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。
（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）
师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！
生１：我找到了桌面的一周。
生２：我找到了课本封面的一周。
生３：还有黑板面的一周……
（学生边指边说，回答踊跃）
师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？
学生根据自己的理解回答，然后师生共同总结周长的概念。
【评析：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。
这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。
】
二、测量周长
师：关于周长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。
（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？
（生答略）
师：同学们想出了许多好办法，生活中园丁们经常用围护栏的办法来保护花草。
下面请大家在学具上画一画，看看护栏应该围在哪里？我们需要多长的护栏才能把这些花坛保护好？
（学生思考、讨论、交流）
师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛模型，下面请大家用你们想出来的办法试一试吧！（小组活动，测量花坛模型的周长）
师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。
第１小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是8厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是8乘4等于32厘米。
（板书：量）
第２小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。
是４２厘米。
（板书：先围再量）
师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？
生：它的边不直，不好量。
一生迫不及待的说：老师，我有办法，把圆形的花坛在直尺上面滚动一圈，就能量出它的周长。
（利用实物投影演示）
师：真是好办法！那真正的花坛能不能在尺子上滚动呢？（生摇头，说不能。
）看来，当我们遇到问题时，还要视具体情况来解决。
）
第３小组：我们小组在量扇形花坛的时候，直边就是用尺子量的，曲边是用绳子围的。
再把它们加起来，这一周是３８厘米。
师：同学们来评价一下他们的办法怎么样？
生：他们直的边就用尺子量，曲的边就用线围，很好。
师：是啊，同学们能就图形的具体情况，采用不同的办法在解决，老师真佩服你们！
【评析：只要给学生空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的！这里教师没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握了周长的概念及测量周长的方法。
同时，教师还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。
】
三、实践应用
１、课后练习2。
师：（课件逐一出示）同学们，这些图形的边长已经测量出来了，你能很快计算出他们的周长吗？你是怎么算的？（学生抢答汇报）
２、课后练习4。
师：（课件动态演示）为了装饰这座新建大楼，工人叔叔沿着它的边装上霓虹灯线，一共需要霓虹灯线多少米？
（学生计算交流汇报）
师：同学们，你们计算的是大楼前面的周长吗？
生：不是！贴着地面的那条边不能算上。
师：说的对！在解决实际问题的时候，我们要灵活运用所学的知识。
３、观看比赛，辨析周长。
师：同学们，我们在这儿研究的热火朝天，昆虫王国的运动会也还在激烈的进行呢，裁判长听取了大家的意见，测量了树叶的周长，确实不一样。
现在昆虫国王正准备让两个小选手重新进行一次比赛，我们一起去看一看！（课件演示）现在两位选手要沿着这两块不同形状的场地跑一周，大家看，这样公平吗？
生１：不公平，形状不一样，第二块场地缺了一块！
生２：公平！形状不一样，周长是一样的！
生３：如果把弯进去的边挪到外面来，两个图形是一样的！
师：到底一样不一样呢？同学们自己想办法研究一下！
（学生又再次进入探究状态，一会儿，学生便恍然大悟。
）
生齐：老师！我明白了！
师：同学们，大家都看到了，两个图形的形状虽然不同，但周长却是相同的，这样比赛公平吗？
生：公平！
【评析：动画比赛开始——引出周长，动画比赛结束——辨析周长，课的设计首尾呼应。
整节课学生始终处于动手操作、自主探究中，学生不仅学习了知识，更重要的是培养了学生的思维能力。
】。
