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北师大版数学四年级下册《小数点搬家》说课稿一. 教材分析《小数点搬家》是北师大版数学四年级下册的一章内容。
本章主要围绕小数点的位置移动引起小数大小的变化进行展开。
通过本章的学习，使学生理解小数点的移动规律，掌握小数大小比较的方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有了初步的了解。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小的变化规律，学生还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，自主探索小数点搬家规律，提高学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，能运用这一规律解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生热爱数学、探索真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2.教学难点：如何引导学生自主探索小数点搬家规律，提高学生的数学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入小数点搬家的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索：学生分组讨论，观察小数点位置移动引起小数大小的变化规律，引导学生总结规律。
3.课堂讲解：讲解小数点位置移动的规律，并通过实例进行解释，使学生理解和掌握。
4.实践操作：学生进行课堂练习，运用小数点搬家规律解决问题。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出小数点搬家规律。
可以采用流程图、示意图等形式，直观地展示小数点位置移动引起小数大小的变化。
《小数点搬家》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第三单元“小数点搬家”第40-41页的内容。
教学目标：1.知识与技能：使学生理解、掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律计算相关的小数乘除法.培养学生类比推理和概括能力。
2.过程与方法：探索小数点移动引起小数大小变化的规律。
3.情感态度与价值观：使学生用联系变化的观点认识事物，并且培养学生认真的学习习惯。
4.数学思想渗透：使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物是普遍联系的,并在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重难点：归纳并掌握小数点位置的移动引起小树大小的变化的规律.教具学具准备：多媒体课件、讨论题签、数字卡、钮扣。
教学流程：一.创设情境、激趣引入师：同学们你们喜欢做游戏吗？（预设：喜欢）老师用4个8组成了一个数，你们知道是哪个数吗？（预设：8888）师：瞧，来了个小精灵，你认识它吗？（出示小数点）（预设：小数点）师：老师用它们又组成了一个数，你们猜一猜会是哪个数？（预设：88.88 8.888 888.8 8888）师：数字没有改变，你们为什么说出这么多的数呢？（预设：因为我们不知道小数点点在哪？）师：哦，小数点的位置真重要，今天我们就来一起探讨有关小数点位置方面的知识。
（揭示课题：小数点搬家）并板书师：看过课题，你想知道些什么？（预设：小数点为什么要搬家？它想往哪搬家呀？小数点搬家有什么作用？小数点搬家有什么规律吗？）师：看来同学们都想知道小数点为什么搬家？怎么搬家？结果怎么样？那就让我们去进一步了解这个活跃分子，带着这些问题听一段小故事。
[设计意图：这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。
]二.利用情境、探究新知（一）小数点左移引起小数大小变化规律1.师讲述山羊快餐店的故事出示第一幅情境图师：在美丽的大森林里，山羊伯伯开了一家快餐店，为了方便小动物们就餐，他把每份快餐的价格4.00元清清楚楚的写在门前的广告牌上山羊伯伯整天坐在店里做着发大财的美梦。
《小数点搬家》说课稿瓜州县广至藏族乡卓尼小学执教：吴建荣一、说教材1．教材地位作用及前后联系。
我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元《小数乘法》中的第二节《小数点搬家》。
本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。
它是小数的又一性质。
小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置例外，表示的数值大小就例外。
小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。
这一变化规律是小数乘除法计算的依据。
教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。
本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。
2．教学目标基于我对教材的认识及新课标的要求，我确定了本课的教学目标为：（1）知识与技能：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
（2）过程与方法：通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学，培养学生思维的深刻性。
（3）情感态度与价值观：体验数学学习的欢乐，培养学生的合作意识和应用意识。
3．教学重难点（1）本节课的教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生的概括能力。
（2）本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
4．教学准备：多媒体课件。
二、说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家的情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
四年级数学《小数点搬家》教学设计城关五小：刘兰芳教学内容：北师大版四年级数学下册课本第35页—37页。
教学目标：1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生发现小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点：掌握小数点的移动引起小数大小变化的规律。
教学难点: 移动小数点时，位数不够的问题。
教学准备：课件，数字卡片。
教学流程：一、激发兴趣，自然引入1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个蚂蚁伯伯开快餐店的故事。
请同学们仔细听，里边还有同学们很喜欢的数学知识呢！（课件）蚂蚁伯伯在森林里开了一家快餐店，每份快餐1.00元，一整天过去了，蚂蚁快餐店一位顾客也没有来。
蚂蚁伯伯发愁地说：“一位顾客也没有，这该怎么办啊？”这时候小数点说：“我有办法，我搬搬家就行了。
”于是，小数点向左跳了一位。
第二天，蚂蚁伯伯终于迎来了几位顾客。
但蚂蚁伯伯还是觉得生意太差了，那我就再搬一次吧。
”于是小数点又向左跳了一位，这次更多的顾客来到了快餐店。
蚂蚁伯伯疑惑地说；“为什么小数点搬家后，会有这么多的客人呢？”2、师：同学们，你们知道为什么吗？3、 生：小数点搬家了，小数大小发生了变化，师：对，这节课就来学习小数点搬家（板书课题：小数点搬家）二；小组合作，解决问题1、师：快餐价格是如何变化的？（板书：1.00元，0.10元，0.01元）2、师：你能给这些价格换个单位，让它们以整数的形式出现吗？ 1.00元=1元0.10元=1角0.01元=1分（板书：1元，1角，1分）我们发现小数点搬家了，实际价格就变了，那么小数点搬家和实际价格的变化有什么关系呢？3、引导学生探究小数点向左移动时小数大小变化的规律。
4、师：你能说一说为什么是101吗？ 三：汇报交流，内化提升1、生，我们就会发现小数点向左移动这个数就会缩小。
那么，现在谁能试着给我们总结一下小数点向左移动这个数产生大小变化的规律？ （板书规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小为原来的101；小数点向左移动两位，这个数就缩小为原来的1001。
北师大版四年级数学下册《小数点搬家》教案一、童话激趣，引出课题我们已经学习了有关小数的知识。
小数中最重要的一个符号是什么？（板书：小数点）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。
这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。
”接着小数点跳到5和6的中间（25.6），再跳到2和5的中间（2.56），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。
”师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。
看了课题你有什么想法吗？生：小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？……二、创设情境、自主探究（一）观看动画：1.（动画）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。
小数点说我去玩一玩。
顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。
小数点接到电话急忙回家。
它随便找个位置就跳了上去。
（￥4.00）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了。
小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.04）。
山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了，想着“我真是个天才！”（二）分析探讨，找出规律师：小数点向哪边搬家的？山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。
这是为什么呢？（生说）师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。
这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论：1.小数点是怎样移动的？2.小数点移动后这个数发生了什么变化？3.小组汇报。
汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：小数点向左移动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍；小数点向左移动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍；小数点向左移动_________位，这个数将缩小到原来的_________倍；来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。
四年级《小数点搬家》教学设计成都市白果林小学王世琼教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元第二节内容教学目标:1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。
教学重、难点：重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
难点：体验探索小数点的移动引起小数变化规律的过程。
教学过程：一、创设情境，发现故事中的数学问题我们已经了解了一些有关小数的知识。
小数与整数有什么不同呢？（小数有小数点）小数点可真是个调皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轰动，想知道发生了什么吗？请大家观察情境图。
学生观察情境图，并讲故事。
思考：1、你发现了什么在变化？2、小数点的移动引起了小数大小怎样的变化？今天，我们就一起来研究这个问题。
二、合作探究，解决问题(一)1、探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律（电脑展示，讲故事）PPT，故事中的小数点向右移动发生了怎样的情况呢？你能用学过的知识解决吗？学生讨论并反馈生1：0.01元=1分0.10元=10分=1角 1.00元=100分=1元生2：10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；生3：100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍电脑演示其过程，（板书）2 、你能举例吗？生1 0.01米=1厘米0.10米=1分米 1.00米=1米1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
3、教师适时出示面积模型，10个0.01是0.1,100个0.01是1.师：总结：（一个数的小数点向右移动一位，得到的数是原来的10倍.一个数的小数点向右移动两位,得到的数是原来的100倍。
）板书4、乘法算式和小数点向右移动的联系刚才的发现你能用一个算式表示吗?0.01×10=0.10 0.01×100=1.00(二) 1、探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律我们如果将这个故事中的三幅画调过来,师：小数点向左移动发生了怎样的情况呢？请大家试着解释.学生自主探究并反馈交流生1：0.10元=10角0.01元=1分10角是1元的1/10, 0,10是1.00的1/101分是1元的1/100, 0.01是1.00的1/100 …………教师引导总结:（板书）一个数的小数点向左移动一位,得到的数是它的( )一个数的小数点向左移动两位,得到的数是它的( )2、除法算式和小数点向左移动的联系刚才的发现你能用一个算式表示吗?1÷10=0.1 1÷100=0.01三、巩固练习，检测反馈1、变数游戏0．879扩大10倍，100倍，100倍，1000倍0．2缩小它的1/10 1/100学生快速的说数2、我做小法官（1）0．8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍（）（2）3．69扩大10倍，小数点向右移动两位（）（3）把23.05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5 （）（4）去掉1.04的小数点，这个数就扩大100倍（）3、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍?能用算式表示吗？28.5 0.02854、开火车5.世界上最矮的树是矮柳，它的高度一般只有0.05米。
《小数点搬家》教学设计花二庄小学李晓媛教学目标:1、知识与技能：应用这一规律，解决生活中有关的实际问题。
2、过程与方法：结合实际情景，发现小数点的移动，引起小数大小变化的规律。
能运用这一规律计算相关的小数点乘除法。
3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识与应用意识。
4、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向右、左移动引起小数大小的变化规律。
5、能灵活运用探索出的规律。
6、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前小游戏：1）左右训练：向左点点头，向右招招手，用你的右手拍拍你的左肩，用你的左手捏捏你的右耳朵。
赞美的语言：1.大家对左右非常熟悉，看来大家也特别喜欢做游戏，希望大家学习这节课也报有这样的兴致。
2）下面我们进行抢答环节，请大家仔细听，认真回答，积极抢答。
（大家要声音宏亮、信心十足）0.16＜1.6 5.14＜51.4 0.38＜3.180.5＜5.0 0.4＜4.0 0.01＜1.001.下面我有一个小问题，问问大家，怎么数字没变，小数的大小却不相同呢?学生:积极踊跃回答问题。
老师：噢原来是调皮的小数点在捣乱，今天就让我们一起学习小数点移动所引起的小数大小的变化。
2是啊，同样的几个数字，相同的排列顺序，只是小数点的位置不同，小数的大小就发生了变化，这说明小数的位置与小数的大小关系密切，今天，我们就来探究小数点搬家与小数大小变化的规律。
（板书课题：小数点搬家）二、创设情境、自主探究同学们都喜欢看图画，听故事，在数学的王国里上演着这样的故事：1、观看动画：一天，小数点到森林王国去玩，听说蚂蚁开了一家快餐厅，新开张这一个月为了招揽顾客，每份快餐的价格为0.01元，小数点来到餐厅发现客人可真多呀。
可是，过了一个月，小蚂蚁盘算账目的时候发现自己亏本了。
数学四年级（下册）北京师范大学出版社第三单元第2课《小数点搬家》教案陕西师范大学金泰假日花城小学王莹课题：小数点搬家课型：新授课课时：第1课时教学理念：《数学课程标准》指出：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直观，处理好直观与抽象的关系。
本节课上小数点移动引起小数大小变化的规律，看上去是一些简单的文字叙述，但要真正使学生理解，需要注重引导学生经历知识的形成过程。
充分利用“直观图形，数型结合，”把抽象的知识直观化，帮助学生理解知识，有效突破了学习的难点。
在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念。
教材分析及设计意图《小数点搬家》是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。
本节课先是情境引入，初步揭示小数之间小数点向右移动引起大小的变化，接着动手表达，推理思考小数点向左移动引起小数大小的变化，多元表征两个小数之间10倍关系的理由，然后距离证明前面发现的规律，拓展研究完善小数点移动与小数大小的变化规律，最后小数点移动与数学的表达，巩固练习及应用，回顾全课，分享收获。
学情分析学生在之前已经有了乘法的基础，小数意义的学习，以及对探索规律的认识。
从认知的特点来看，四年级的学生求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，学生已有了整数扩大或缩小的学习经验，并且具有一定的观察能力、能够大胆猜想、动手操作、进行小组间的讨论和交流。
教学目标：知识与能力：能结合具体情境，借助面积模型和小数的数位顺序表，探索发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并能运用规律解决实际问题。
方法与途径：在探索规律的过程中培养学生的观察、分析、推理和表达能力。
情感与评价：通过探索规律的活动，使学生获得成功的体验，体会到学习数学的严谨，同时感悟到数学研究方法的科学运用。
《小数点搬家》说课稿瓜州县广至藏族乡卓尼小学执教：吴建荣一、说教材1．教材地位作用及前后联系。
我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元《小数乘法》中的第二节《小数点搬家》。
本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。
它是小数的又一性质。
小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值大小就不同。
小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。
这一变化规律是小数乘除法计算的依据。
教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。
本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。
2．教学目标基于我对教材的认识及新课标的要求，我确定了本课的教学目标为：（1）知识与技能：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
（2）过程与方法：通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学，培养学生思维的深刻性。
（3）情感态度与价值观：体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和应用意识。
3．教学重难点（1）本节课的教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生的概括能力。
（2）本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
4．教学准备：多媒体课件。
二、说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家的情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
三、说学法本节课学习适于学生展开观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作学习的形式组织教学。
这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。
四、说教学流程结合自己对教材的认识，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为“设疑引趣，导入新课——创设情境，自主探究——归纳发现，巩固内化——实践应用，拓展延伸”四个环节。
（一）设疑引趣，导入新课。
1．请大家读出下面各数，观察这四个数有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示要求及数字，学生读出来并发现相同点及不同点）1.276 12.76 127.6 12762．为什么你们读的都不一样啊？（教师提问，指名说说）3．小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。
（教师板书课题《小数点搬家》）4．小数点是怎么搬家的呢？让我们一起到山羊快餐店看看吧！这一环节的设计意图是：通过小数点在1、2、7、6之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。
小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
（二）创设情境，自主探究。
1．创设情境：小数点来到山养快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00元一份，一个客人也没有，小数点说：“为什么没有客人呢，我得搬搬家。
”小数点向左跳了一下，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。
那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了。
2．小组合作探究学习。
（1）说一说：小数点向哪边搬家的？小数点搬了几次家？快餐价格发生了怎样的变化？（2）议一议：山羊快餐店为什么会亏本？3．汇报交流。
（1）小数点向左搬家，小数的大小发生了怎样的变化？（2）你怎么知道是缩小了10倍的？这一环节的设计意图是：通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。
（三）归纳发现，巩固内化。
1．揭示、归纳规律：说一说你发现了什么规律？（指明回答，教师点拨相机出示课件）小数点向左移动引起小数大小的变化规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的；小数点向左移动二位，这个数就缩小到原来的；小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的。
……2．看来小数点真是一个神奇的家伙，可是到了月底山羊一算亏本了，怎么办啊？3．快餐价格又会发生怎么的变化？请同学们结合快餐的变化，想一想小数点向右移动，数的变化规律。
4．根据学生汇报情况进行总结。
小数点向右移动引起小数大小的变化规律：小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的10倍；小数点向右移动二位，这个数将扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的1000倍。
……这一环节的设计意图是：通过分组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。
在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律。
在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。
学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。
同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。
（四）实践应用，拓展延伸。
1．第一关：基础知识大本营（１）有趣的移动。
①把6.5的小数点向右移动两位是（），这个数是原数的（）倍。
②0.08去掉小数点后变成（），是原数的（）倍。
③5.28的小数点向（）移动（）位是528，小数点再向（）移动（）位是0.528。
④19.2缩小到原数的（）是0.0192。
（2）精挑细选不马虎。
①把0.3的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的()。
A.10倍B.100倍C.1000倍D.10000倍②把63.5的小数点向左移动三位，这个数就( )。
A.扩大到原来的100倍B.扩大到原来的1000倍C.缩小100倍D.缩小1000倍③把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到。
A.向左移动两位B.向左移动三位C.向右移动两位D.向右移动三位④把最大的三位数缩小10000倍，得()。
A.99.9B.9.9C.0.999D.0.0999（3）慧眼识真伪。
（对的打“√”，错的打“×”，并计算出正确结果）630÷100=63（）4.32×1000=432（）3.07÷100=307（）0.04×10=0.004（）2．第二关：变式运用我能行。
（1）我会说。
①5.42扩大到原来的100倍是（）。
②37.6缩小10倍是（）。
③0.0465扩大到原来的10000倍是（）。
④31.06缩小100倍是（）。
⑤40.8缩小1000倍是（）（2）开火车：我会算。
3.9×100= 71.2÷100= 18.5÷10=0.84×100= 0.6×1000= 23÷1000=（3）下面的数与3.54比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？3.540.354 35.4 354 0.0354 0.00354（4）火眼金睛。
（找规律填空）①0.315、3.15、31.5、（）、（）。
②73420、7342、734.2、（）、（）。
3．第三关：逛商场（我会把帐算）白布：每米3.50元红布：每米4.25元蓝布：每米3.75元（1）100米红布比100米白布贵多少钱？（2）你还能提出哪些数学问题？并解答出来。
设计意图：在这一环节设置开放性的练习，让学生拓展学习。
练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学，处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。
五、说设计理念学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。
基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。
因此，我借助了多媒体课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生小组合作学习，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。
本节课我主要从以下几方面来体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的教学理念。
1．利用多媒体创设生动的卡通情境，激发学生探索的愿望；2．采用自主学习、合作学习、探究学习多种学习方式，让学生经历知识形成的过程，促进知识内化和理解；3．设计目的性、层次性强的综合练习，巩固学生对知识的理解和应用。
