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《地球的宇宙环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业的设计目标主要在于让学生对《地球的宇宙环境》的课程内容有更加深刻的理解，能掌握基本的宇宙知识，了解宇宙中地球的位置与宇宙环境的相互关系，激发学生对地理学科的热爱与兴趣。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《地球的宇宙环境》课程内容，了解宇宙的基本概念、星系的形成与分类、太阳系的结构等基础知识。
2. 观看视频：学生需观看一段关于宇宙环境的科普视频，并记录下视频中提到的关键信息，如星体的名称、位置关系、运行规律等。
3. 探究任务：结合课程内容，完成一个简单的宇宙模型制作，通过使用身边的材料（如纸张、橡皮泥等）制作出太阳系模型，标示出各行星和天体的位置。
4. 书写作业：完成一篇简短的作文，阐述个人对宇宙的认识及学习《地球的宇宙环境》的感想，作文中需包括所掌握的宇宙知识、个人感受以及对宇宙的好奇和疑问。
三、作业要求1. 学生在完成预习任务时，应确保充分理解相关概念，并能回答关于宇宙环境的基础问题。
2. 观看视频时，应仔细记录关键信息，包括天体的名称、特征及运行规律等。
3. 制作宇宙模型时，学生需遵循一定的比例和关系，保证模型的准确性。
4. 书写作业应逻辑清晰，语言流畅，真实反映个人对宇宙的理解和感受。
四、作业评价1. 老师将根据学生的预习情况给予相应的评价，了解学生的基础知识掌握程度。
2. 对于观看视频和记录信息的作业，老师将评价学生信息记录的准确性和完整性。
3. 对于制作的宇宙模型，老师将根据模型的准确性和创意性进行评价。
4. 书写作业将根据内容的质量、逻辑性和创新性进行评价。
五、作业反馈1. 老师将对学生的作业进行批改，并给出详细的评价和建议。
2. 对于表现优秀的学生，老师将在课堂上进行表扬和展示。
3. 对于存在问题的作业，老师将提供指导性意见和建议，帮助学生改进和提高。
4. 学生需根据老师的反馈进行反思和总结，为下一课时的学习做好准备。
高中地理必修一 第一章 第一节 地球的宇宙环境知识梳理知识梳理一、地球在宇宙中的位置 1．天体(1)概念：闪烁的恒星、轮廓模糊的星云、相对星空背景有明显位移的行星、一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星，连同星际空间物质，统称为天体。
(2)类型：①星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。
②恒星：由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体。
③行星：在椭圆轨道上绕恒星运行的、近似球状的天体。
④卫星：环绕行星运行的天体。
2．天体系统(1)概念：宇宙中运动的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
(2)层次：可观测宇宙⎩⎨⎧银河系⎩⎨⎧ 太阳系⎩⎪⎨⎪⎧地月系其他行星系其他恒星系河外星系判断1．天体包括人造天体和天然天体。
( √ ) 2．天体都是肉眼可以看到的。
( × ) 3．太阳系的中心天体是太阳。
( √ ) 二、行星地球 1．普通性(1)八颗行星⎩⎪⎨⎪⎧类地行星：A 水星、B 金星、C 地球、D 火星巨行星：E 木星、F 土星远日行星：G 天王星、H 海王星(2)运动特征⎩⎪⎨⎪⎧同向性：绕日公转方向都是自西向东共面性：轨道面几乎在同一平面上近圆性：绕日公转的轨道近似圆形(3)无论是从距日远近、自身的体积，还是从公转方式来看，地球都只是太阳系中一颗普通的行星。
2．特殊性地球具有适宜高级智慧生命生存和繁衍的温度、大气、水等条件，是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。
判断1．木星属于远日行星。
( × )2．只要有液态水就一定有生命存在。
( × ) 3．小行星带位于火星和木星轨道之间。
( √ )探究点一 天体和天体系统的判断北半球有三大著名流星雨，其中双子座流星雨流量稳定、极大持续时间长、亮流星多，非常适合我国天文爱好者观测。
2019年双子座流星雨将于12月14日迎来极大，每小时天顶流量在140颗左右。
据此回答下列问题。
1．结合示意图，判断图中各事物是否都是天体，并说明理由。
第一节地球的宇宙环境学习目标：1.了解天体系统的概念、层次和常见的天体。
2.理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
(重点)3．能够运用相关资料，分析地球上存在生命物质的条件。
(重难点)一、地球在宇宙中的位置1．天体(1)概念：宇宙间物质的存在形式。
(2)常见类型：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等。
其中恒星和星云是最基本的天体。
(3)请把常见天体及其特点对应连线。
2．天体系统(1)概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。
(2)层次：常见天体系统分为四级。
1．地球是太阳系中一颗普通的行星(1)八颗行星⎩⎨⎧ 类地行星：①水星、②金星、③地球、④火星巨行星：⑤木星、⑥土星远日行星：⑦天王星、⑧海王星(2)运动特征⎩⎨⎧ 同向性：绕日公转的方向大都是自西向东近圆性：绕日公转的轨道近似圆形共面性：轨道面几乎在同一平面上(3)结构特征：与其他太阳系行星(水星、金星和火星)有许多相同之处。
(1)地球的特殊性：八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。
(2)存在生命的条件：地球在太阳系中的位置以及自身的体积和质量决定了地球上具有适宜生命生存和繁衍的温度、大气、水等条件。
3．宇宙环境保护→宇宙环境亟待保护(1)在轨运行的“天宫二号”是天体。
( )(2)可观测宇宙的空间范围就是宇宙的范围。
()(3)八颗行星的运行轨道都位于同一平面上。
()(4)地球是宇宙中唯一有生命物质存在的天体。
()(5)据俄罗斯科学家预测，2036年4月13日一颗小行星将撞向地球。
这颗小行星最有可能来自()A．河外星系B．地月系C．火星轨道和木星轨道之间D．巨行星之间提示：(1)√在轨运行的“天宫二号”已经进入地球之外的宇宙空间，成为宇宙中的物质存在形式，是天体。
(2)×可观测宇宙是目前人类所能观测到的宇宙部分，随着科技的发展，可观测宇宙的范围会不断扩大。
(3)×八颗行星绕日公转轨道面接近在一个平面上，但并不完全在同一平面上。
第1课 地球的宇宙位置课程标准课标解读1．运用资料，描述地球所处的宇宙环境1．了解常见天体的分类和特征，掌握天体系统的层次划分，能说出地球在宇宙中的位置2．掌握八大行星的位置和特征，理解地球是一颗普通的行星3，掌握地球存在生命的内部和外部条件，理解地球是一颗特殊的行星知识点01 地球在宇宙中的位置（一）天体1、概念：通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质，统称为天体。
2、常见天体类型和特征：（1）星云：有气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体（2）恒星：由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体。
（3）行星：在椭圆轨道上绕恒星运行的、近似球状的天体。
行星的质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮。
（4）卫星：环绕行星运转的天体。
（二）天体系统1、概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
2、天体系统的划分（1）可观测宇宙：银河系与现阶段能观测到的河外星系的统称。
（2）银河系：由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统，银河系中有1000亿颗以上的恒星。
银河系的直径约为10万光年，太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。
目标导航知识精讲（3）太阳系（4）地月系：由地球和月球组成。
地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动，它是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米。
【微点拨】河外星系河外星系，是指在银河系以外的星系。
河外星系与银河系一样也是由大量的恒星、星团、星云和星际物质组成。
人们已经观测到大约10亿个同银河系类似的星系，估计河外星系的总数在千亿个以上。
河外星系的发现将人类的认识首次拓展到遥远的银河系以外，是人类探索宇宙过程中的重要里程碑。
（三）太阳系1、构成：太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等。
2、太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%，并以其强大的引力，约束其他天体按照一定的轨道绕着它运转。
3、太阳系中已知8颗行星，按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程目的1、知识与技能：描绘地球所处的宇宙环境；理解天体的主要类型和天体系统的层次；理解地球上生命存在的原因；说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2、过程与方法：运用教材相关插图、数据分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置；通过分析“太阳系示意图〞和九大行星根本数据表，归纳出地球的普通型和特殊型；学会从互联网、报刊杂志上搜集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探究。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与别人合作的学习习惯。
二、教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；2、地球的普通性和特殊型，地球存在生命的条件。
三、教学难点1、地球上生命存在的原因。
四、教具：多媒体课件五、教学课时：1课时六、教学过程1、新课导入：播放几张繁星满天和冬日里晒太阳的图片，我们大家都有过这样的经历，那大家理解天上的故事吗？大家知道天上是什么样子吗？今天我们就乘上想象的宇宙飞船去天上一探终究！2、师：请各个小组把你们知道的宇宙知识或神话故事向全班汇报一下。
生：比方：嫦娥奔月、北斗星、牛郎织女、哈雷彗星。
师：可见我们人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的开展，人类对宇宙空间的探究范围越来越大，但对宇宙的认识仍然非常有限，天文学家把人类已经观测的可见宇宙的范围估计约为140亿光年，可谓是“沧海一粟，〞接下来大家阅读P6活动，完成1、2题，一会找人来答复。
生：做活动题，宇宙的半径大约为：1.324512*1015KM。
师：可见我们的宇宙是多么宽广、浩渺所以我们就引入了“光年〞这个间隔单位，那宇宙中如此多的星星，还有月亮、太阳，我们怎么称呼它们，它们又是怎么分布在宇宙中的，又是怎么运动才能保证各不相撞的呢？大家看书P6，宇宙中的星云、恒星、行星、卫星等各种物质称为天体，万有引力和天体的永久运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
课题：第一章行星地球1.1—1地球在天体系统中的位置第1课时一、课标分析1.1课标：运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
本课时课标：运用资料，描述地球所处的天体系统；课标解读与教材分析：教材将视点放在与地理环境紧密相关的“地球所处的宇宙环境”上，首先介绍了宇宙的概念，天体的主要类型，重点介绍了恒星和星云这两种最基本天体的组成和特征；教材涉及各类天体及其特点、天体系统成因、行星类型等内容，这些只需引导学生一般性了解。
二、学情深度分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
三、地理核心素养的目标设计1、地理实践力：运用资料，用图表和文字的形式说明天体的概念，了解主要的天体类型，树立宇宙是物质的观念绘制地球所处的天体系统示意图，树立宇宙是运动的观念针对某一个问题，进行资料查阅，PPT制作进行展示2、区域认知：地球所处的天体系统3、综合思维：天体及天体系统的关系，地球和其它天体和天体系统的关系4、人地协调观：认识人类活动所在的地球所处的宇宙环境，培养学生认识人类活动要遵循自然规律，与自然和谐相处的意识。
四、教学方式合作探究法：学生自主学习、协作探究、交流展示归纳。
自制课件和相关影像资料：宇宙无限、宇宙探索、大宇宙探索、了解宇宙如何运行等（可以下载或者直接通过网络播放）五、教学过程课堂延伸生活中的天体问题，也可以结合学生列举感兴趣的问题，如：1、北京晴朗夜空与月齐辉是哪颗星？2、寻找夜空中的北斗七星，秋季勺柄指向哪个方位？3、讲述中国历史上记载的特殊天体。
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生：1. 了解宇宙的基本概念和地球在宇宙中的位置；2. 掌握太阳系的基本构成及各行星的特点；3. 理解地球的宇宙环境对人类生活的影响及其重要性；4. 培养学生初步的空间想象能力和对地理知识的探索兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 太阳系构成的详细知识；2. 理解地球的宇宙环境及其对人类生存的重要性。
教学难点：1. 掌握各行星的特点及其运行规律；2. 引导学生理解抽象的宇宙概念，形成空间认知。
三、教学准备1. 教学课件：包含宇宙和太阳系的相关图片、视频资料，用于直观展示宇宙环境；2. 黑板或白板，用于书写和展示重点内容；3. 互动式教具：如星球模型，增强学生的空间感知；4. 预习材料：要求学生提前阅读相关章节内容，对课程有初步了解；5. 准备小组讨论环节，以便学生交流和分享对宇宙环境理解的看法。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心剪辑的宇宙视频来吸引学生的注意力。
视频中，浩渺的星空、绚烂的星系和地球的美丽蓝点将学生带入宇宙的宏大世界。
视频播放结束后，教师将提出问题：“你们知道我们身处的宇宙环境是怎样的吗？地球在宇宙中扮演着怎样的角色？”通过这些问题，引导学生进入本课的主题——《地球的宇宙环境》。
二、知识探究1. 宇宙概念与结构讲解教师将详细解释宇宙的概念，包括宇宙的起源、宇宙的组成和宇宙的结构。
在此过程中，教师会利用图示、模型和多媒体资源，帮助学生建立对宇宙的整体认知。
2. 地球的宇宙位置通过展示太阳系模型和星图，让学生了解地球在宇宙中的位置。
特别强调地球在太阳系中的独特性以及它在银河系和宇宙中的位置。
3. 宇宙环境对地球的影响探讨太阳系中其他星体对地球的影响，如太阳辐射、月球引力等。
同时，介绍地球的宇宙环境如何影响地球的气候、生物和人类活动。
三、互动学习1. 分组讨论学生将被分成若干小组，每组讨论一个主题，如“宇宙环境对地球生物的影响”、“人类探索宇宙的意义”等。
《地球的宇宙环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入理解《地球的宇宙环境》这一课程的核心内容，掌握宇宙的基本概念和地球在宇宙中的位置，培养学生空间认知能力和科学探究精神，为后续地理学习打下坚实基础。
二、作业内容1. 预习任务：学生需预习《地球的宇宙环境》课程，了解宇宙的基本构成，包括星系、恒星、行星等概念，并特别关注地球在宇宙中的位置及其与其他天体的关系。
2. 观看教学视频：学生需观看关于宇宙和地球的科普视频，并记录下自己对于宇宙环境的理解和感受。
3. 探索性作业：学生需利用网络资源或图书馆资源，收集关于宇宙的各类信息，包括但不限于太阳系的结构、地球的卫星——月球的概况等，并进行分类整理，形成一份详细的报告。
4. 课堂互动讨论：在课堂中，学生需就自己的预习内容和收集到的信息，与同学和老师进行互动讨论，分享对宇宙环境的理解和看法。
5. 撰写作业报告：学生需结合课堂讨论内容，撰写一份关于《地球的宇宙环境》的作业报告，报告中应包括对宇宙基本概念的阐述、对地球在宇宙中位置的描述以及对相关信息的分析和理解。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成，并做好笔记，记录自己的疑问和思考。
2. 观看教学视频时需认真听讲，积极思考，并记录下自己的感受和理解。
3. 探索性作业要求学生收集的信息要准确、全面、有逻辑性，报告书写要规范、条理清晰。
4. 课堂互动讨论要求学生积极参与，尊重他人观点，表达自己的看法。
5. 作业报告应包含对所学内容的理解和分析，包括但不限于对宇宙基本概念的阐释、对地球在宇宙中位置的描述以及对所收集信息的综合分析。
四、作业评价本作业的评价标准将综合考虑学生的预习情况、课堂表现、作业报告的质量等方面。
评价过程中，教师将关注学生的理解程度、分析能力、表达能力以及科学探究精神的培养情况。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，并给出详细的反馈意见。
对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将指出问题所在，并提供改进建议。
第一章宇宙中的地球第1节地球的宇宙环境本节内容选自《第一章宇宙中的地球》的《第一节地球的宇宙环境》，真正的开篇之作，是高一学生在第一堂地理课。
本节内容方面，主要通过介绍部分常见天体来引导学生了解宇宙及天体的概念，接下来通过介绍天体系统让学生理解天体系统的层次，即地球所处的宇宙环境，了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。
人地协调观：了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。
综合思维：利用地理资料，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。
树立科学的宇宙观。
区域认知：能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
地理实践力：通过地理读图方法和步骤引导，让学生天体系统示意图，理解天体系统的层次并能绘制天体系统示意图，培养学生读图、分析地图的能力。
1、天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。
2、地球上生命物质存在的条件。
[超前反馈]天体分为人造天体和自然天体。
教师可发问：飞机是天体吗？神州九号、神州十号算天体吗？【教师点睛】天体系统有级别高低之分，地球和其周围的天体之间相互吸引、绕转形成了哪些级别的天体系统呢？教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。
【探究活动】韩剧《来自星星的你》讲述了都敏俊和千颂伊的爱情故事，剧中的男主角来自外星，怎样去寻找都教授？除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。
最后全班交流。
地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力。
结束环节。
第一单元第一节 地球的宇宙环境【课程标准】运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
知识点1 宇宙1.天体（1）常见天体举例①恒星和星云是最基本的天体。
②夜晚我们所见的满天繁星，绝大多数是恒星。
③太阳是距离地球最近的恒星。
2．天体系统(1)概念：天体之间相互吸引、相互绕转，构成不同级别的天体系统。
(2)层次地球所处的天体系统共分4级，地月系是最低一级的天体系统，可观测宇宙是目前人类可认识的最高级别天体系统。
（3）“四看法”判断天体系统1.太阳辐射（1）能量来源：太阳核心物质的核聚变反应。
（2）太阳辐射对地球的影响①太阳辐射直接为地表提供光能和热能，维持地表温度。
②为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量。
③为人类生活、生产提供能量，如煤炭、石油、太阳能。
2.太阳活动（1）太阳的大气层结构：如右图所示，从内向外分为A光球层、B色球层和C日冕层。
（2）太阳活动：太阳黑子和耀斑是太阳活动的重要标志。
类型位置现象意义太阳风日冕层带电粒子脱离太阳飞向宇宙空间规模最大、程度最剧烈的太阳活动现象耀斑色球层色球层上局部区域突然增亮剧烈的太阳活动现象日珥喷射的气体呈弧状，喷射大量带电粒子太阳黑子光球层出现的暗黑斑点太阳活动强弱的标志（3）太阳活动对地球的影响①扰动电离层，影响无线电短波通信；②扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象；③与两极高空大气碰撞，产生极光；④影响地球自然环境，产生自然灾害，如地震、水旱灾害等；3. 影响太阳辐射的因素4.我国年太阳辐射总量的空间分布及原因1．太阳系：太阳是太阳系的中心天体，其质量占太阳系总质量的99.86%。
2．地球(1)普通性：地球是一颗普通的行星，主要原因在于它与其他行星具有很多的相似性。
具体表现为：①八大行星都是本身不发光、不透明的近似球状的天体。
②运动特征：③结构特征：在质量、体积、平均密度等结构特征方面与其他类地行星相似。
(2)特殊性——存在生命①外部条件②自身条件：自身条件主要是指适宜的温度条件、适合生物生存的大气条件和液态水的存在。
第一节地球的宇宙环境1 •了解天体的主要类型和天体系统的层次。
2. 理解太阳辐射和太阳活动对地球的影响。
(重点)3•理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
(重难点)［自主预习探新知］教材整理1宇宙阅读教材P2〜P5,完成下列问题：1. 宇宙的含义时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
2. 宇宙的特征(1) 物质性——天体①含义：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。
②恒星和星云是最基本的天体。
(2) 运动性一一天体系统①形成：天体之间因相互吸引、相互绕转形成的天体系统。
②级别" 地月系』银河系｛太阳系:其他行星系总星系银—.其他恒星系•河外星系3. 人类对宇宙的认识范围不断扩大，目前已达到150亿光年。
正误判断：(1) 太空中的星星、月球和宇宙飞船都是天体。
()(2) 在天空中飞行的飞机是天体。
()【提示】(1)V星星、月球和宇宙飞船都是宇宙间物质的存在形式第1页(2) X 在大气层之外的宇宙空间运行的物体才是天体，飞机是在大气层中飞行的，不是天体。
(3) x 宇宙是时间和空间的统一体，时间和空间都是无限的，总星系是指人类目前认识的宇宙。
教材整理2 太阳阅读教材P6〜P8图，完成下列问题:1. 太阳系图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e 木星、f 土星、g天王星、h海王星。
2. 太阳辐射(1) 能量来源：太阳核心物质在高温、高压条件下，经核聚变反应产生巨大能量，源源不断地向外辐射。
(2) 影响太阳活动⑴分布(填图)(2)重要标志：黑子和耀斑(3)周期：约11年。
正误判断：(1) 小行星带位于木星轨道和土星轨道之间。
()(2) 太阳巨大的辐射能量来自于太阳内部的核裂变反应。
()⑶剧烈太阳活动产生的太阳风吹袭地球，可能引起卫星导航失效【提示】(1)X 小行星带位于火星轨道和木星轨道之间(2) X 太阳能量来源于太阳内部的核聚变反应，在核聚变过程中，原子核质量出现了亏损，其亏损的质量转化成了能量。
(3) V 剧烈的太阳活动产生的太阳风吹袭地球，干扰地球大气层中的电离层，导致无线电短波受到影响，从而使卫星导航失效。
教材整理3 地球阅读教材P8〜P9,完成下列问题:1. 普通性(1) 从运动特征看，与其他七大行星相似。
⑵从结构特征看，与水星、金星、火星相似，均属类地行星2. 特殊性⑴表现：目前所能探测到的唯一存在生命的天体。
(2) 生命存在条件：①宇宙环境；安全：大小行星各行其道，互不干扰，稳定：所处的光照条件相对稳定日地距离适中：适宜的温度条件使地球表面的水多以液态存在质量和体积适中：形成包围地球的大气层，以氮和氧为主的大气②自身条件自转和公转周期适中：地球表面温度的日变化和季节变化幅度都不太大正误判断：(1) 木星属于类地行星。
()(2) 地球上存在生命是因为自身适宜的条件和安全稳定的宇宙环境。
()(3) 只要有液态水就一定有生命存在。
()【提示】(1)X 类地行星包括水星、金星、地球和火星，木星属于巨行⑵V地球上存在生命是因为有安全的宇宙环境和稳定的太阳光照条件以及适宜的温度、大气及液态水等自身条件。
(3) x液态水是存在生命的重要条件之一，但还需要其他的自身条件和外部条件。
［合作探究攻重难］新华社2019年4月8日报道，“罗塞塔”在2019年9月30日12时20分撞向彗星“67P丘留莫夫一格拉西缅科”表面。
根据欧洲航天局电脑设置，“罗塞塔”将录制自己坠向死亡的过程，传回彗星表面的特定镜头。
“罗塞塔”探测器2019年升空，所携带的“菲莱”着陆器在2019年11月12日成功登陆目标彗星“丘留莫夫一格拉西缅科”，并从彗星表面获得了第一张照片和宝贵的科学数据。
【思考交流】1 •在太空中飞行的“罗塞塔”探测器是天体吗？登陆“丘留莫夫-格拉西缅科”彗星的“菲莱”着陆器是天体吗？【提示】在太空中飞行的“罗塞塔”探测器是天体。
因为在太空中飞行的“罗塞塔”探测器独立存在宇宙中，且在独立的轨道上运行。
登陆“丘留莫夫- 格拉西缅科”彗星的“菲莱”着陆器不是天体。
因为登陆“丘留莫夫-格拉西缅科”彗星的“菲莱”着陆器，不是独立存在宇宙中，属于彗星的一部分。
2•“罗塞塔”探测器围绕“丘留莫夫—格拉西缅科”彗星飞行，“罗塞塔”探测器与该彗星构成天体系统吗？【提示】构成天体系统。
因为“罗塞塔”探测器围绕“丘留莫夫-格拉西缅科”彗星飞行，二者相互吸引，相互绕转，因此构成天体系统。
第4页［归纳总结］1. “三看法”判断天体一看位置：看其是否位于地球大气层之外。
例如，宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回到地面就不是天体。
二看实质：看它是不是宇宙间的物质，一些自然现象如流星现象就不属于天体。
三看运转：看它是不是在一定的轨道上独立的运行。
依附在其他天体上的物体不属于天体，如火星上考察的火星车。
2. “四看法”判断天体系统一看天体的数量；二看天体之间的距离；三看是否吸引；四看是否绕转。
天体系统至少由两个天体组成，单个天体不能构成天体系统。
天体系统内部，质量较小的天体围绕质量较大的天体公转。
如果某些天体只相互吸引达不到绕转的程度，就不能构成天体系统。
1. 宇宙是一个有序的，有一定层次和结构的物质世界。
据此回答(1)〜(2)题。
(1) 下列属于天体的是()①哈雷彗星、流星体②月球、星云③航天飞机、陨石④恒星、待发射的航天飞机A •①③B •①②C.②④ D •③④(2) 下列概念中，具有从属关系，且从大到小依次排列的是()A .太阳系一木星一海王星B. 宇宙一太阳系一银河系C. 太阳系一地月系一月球D. 太阳一地球一哈雷彗星(1)B ⑵C ［第(1)题，陨石和待发射的航天飞机属于地球的附属物，不能称为天体；而哈雷彗星、流星体、月球、星云和恒星等都属于自然天体。
第(2)题，A项中木星和海王星为并列关系；B项虽具有从属关系，但银河系包含太阳系；D项没有从属关系。
］北京时间2019年7月24日0时，美国宇航局(NASA)举行电话会议，宣布了开普勒太空望远镜的一项重大发现：天文学家发现迄今最接近“另一个地球” 的系外行星开普勒一452b。
该行星位于距离地球1400光年的天鹅座，直径比地球大60%,所处位置允许拥有液态水。
它围绕的母恒星与太阳非常类似一一温度相近、直径比太阳大10%、亮度高20%、年长15亿岁。
开普勒-452b到这颗恒星的距离，也与地球到太阳的距离比较相近。
【思考交流】1 •推测系外行星开普勒一452b可能存在的外部条件有哪些？【提示】安全的宇宙环境和稳定的光照。
2. 推测系外行星开普勒一452b可能存在的内部条件有哪些？【提示】温度适宜，有供生物呼吸的大气，液态水。
3. 为解决地球上日益恶化的人口、资源与环境问题，人们曾提出移民月球的构想，要想把这一想法变成现实，你认为应重点解决哪几方面的问题？【提示】①解决昼夜温差大的问题，控制合适的温度；②寻找或解决生存用水问题；③通过氧气的制造和存储运输，保证氧气的供应。
［归纳总结］地球生命存在的条件自地球上有生命始，太阳未发生明显变稳定的光照太阳与地球距离适中有适宜的温度, 自身自转与公转周期适中水多以液态存在地球的体积和质量适中有适宜生物呼吸的大气2.下图为天文学家公认的恒星周围“生命宜居带”示意图。
(“生命宜居带”是指恒星周围的一个适合生命存在的最佳区域)横坐标表示行星距离恒星的远近，纵坐标表示恒星的大小，结合下图，回答(1)〜(2)题。
(1)在这个宜居带中，之所以可能出现生命，主要影响因素是()A •适合生物生存的温度B .宇宙辐射的强度C.行星的体积 D .适宜呼吸的大气(2)宜居地带还需要适于生物呼吸的大气层，大气层的存在主要取决于()A .日照条件稳定B .日地距离适中C.地球的体积、质量适中 D .有原始海洋(1)A (2)C ［第(1)题，适宜的日地距离使得地球上的温度不因距离太阳过近而太高，也不至于距离太阳太远而过低，正适宜生物生存。
第(2)题，地球上大气的存在和地球的体积质量适中有关，其引力正好吸引住了适合生物生存的大气。
］【思考交流】1. 请从运行方向、轨道平面和运行轨迹等方面来描述八大行星绕日公转运动的特征。
【提示】它们绕日公转具有共面性、同向性和近圆性的特点。
2. 八大行星中温度最高和最低的分别是哪个？为什么？【提示】水星温度最高，海王星温度最低。
距太阳越近，温度越高；距太阳越远，温度越低3．从图中可以看出，地球上存在生命的原因有哪些？【提示】大小行星各行其道、互不干扰，使地球处于一个安全的宇宙环境中；地球与太阳距离适中，使地球表面有适宜的温度。
阅读此图，要注意把握以下几点：1．明确位置关系(1)太阳位于中心，是太阳系的中心天体。
(2)八大行星距太阳由近及远的顺序依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
(3) 小行星带位于火星和木星轨道之间。
2．理解运动特征(1)由图中箭头可以看出，八大行星绕日方向一致，呈逆时针方向(即自西向东)。
(2)由轨道形状可以看出，八大行星绕日公转轨道都是近似圆形，且公转轨道面几乎在同一个平面上。
3．掌握彗星的运动特点(1)公转方向与八大行星相反。
(2)彗尾的方向始终背向太阳。
3•下图是美国航天局公布的代号为“开普勒一22b”的行星所处恒星系统与太阳系比较的假想图，“开普勒一22b”行星距地球约600光年。
读图，回答(1)〜(2)题。
(1) “开普勒一22b”行星所处的天体系统为()A •地月系B•太阳系C.银河系 D •河外星系(2) 位于“宜居带”的“开普勒一22b”行星应()A •有肥沃的土壤B. 有适宜的温度C. 表面比较平坦第11 页D. 接受来自恒星的辐射能量(1)C ⑵B ［第⑴题，开普勒一22b”与地球相距600光年，其距离大大超过了太阳系的范围，但在银河系的范围之内，因此开普勒一22b”行星所处的天体系统为银河系。
第(2)题，由图可知开普勒一22b ”行星在所属恒星系中的位置与地球在太阳系中的位置相似，因而应有适宜的温度，位于宜居带。
］［课堂小结］［当堂达标固双基］对点训练1 宇宙天体是宇宙间物质的存在形式，宇宙间的天体因相互吸引、相互绕转而形成天体系统。
据此回答1〜2题。
1．下列物体中，属于天体的是( )①太阳、月球、北斗七星②恒星、卫星、行星、彗星③火车、轮船、巨大岩石④待发射火箭、待发射宇宙飞船A •①②B •③④C •①③D •②④2．下列各图中的大中小圆分别表示河外星系、太阳系、地月系，其中能正确表示它们三者之间关系的是( )1．A 2.B ［第1 题，火车、轮船、巨大岩石、待发射火箭、待发射宇宙飞船等属于地球的附属物，都不是天体。
