《小学生课前预习及习惯培养》结题报告

《小学生课前预习习惯的培养》课题总结新乡市实验小学康競皑2011.6.通过课前预习研究，我发现课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力, 同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。

我重点从以下几个方面指导学生进行预习。

1、任务落实预习法即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。

教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。

教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。

布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

2. 笔记预习法开始，可以让学生在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点内容、关键语句等等,以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑，也可以记录自己在预习中的收获。

开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导, 然后再放手让学生独立预习、做笔记。

3、提出问丿在预习中学生难免会出现不懂的问题，可以培养学生记录下自己不明白的问题，这样第二天老师再讲解时，学生就可以带着问题听课, 听课就有针对性，听课效率就可以提高。

通过近阶段的研究，我发现自己的课堂教学效率有了明显提高, 学生听课的积极性有了明显改观，但也发现了一定的问题：1、大部分学生能够自觉进行预习，预习效果良好。

2、少数学生不能真正深入进行预习，提出的问题浅显易懂，提出问题的目的也就是为了应付老师布置的任务。

预习习惯培养第二阶段小结本阶段“预习习惯的培养”课题的调查中发现，任课教师与学生基本做到了以下几点：教师：一、课堂教学的研究。

1、深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。

课堂教学体现三个方面的特点：让学生多说，培养学生的口头表达能力；让学生多交流，培养学生合作的能力；让学生多体验，培养学生感知的能力。

2、注重平时的积累。

结合教学实践，写好教学反思。

二、课题的过程性指导。

教给学生预习的方法，让学生把预习当成习惯。

在课题方案中虽然也提到了给学生介绍预习方法，但通过几次实践后我作了调整，调整后的预习方法是：1、完成复习题，做好新课铺垫。

（根据课本复习题或由老师提供）2、通读预习内容，初步了解新课内容。

（把通过预习了解到的知识记在预习笔记本上）3、研究书本例题解法，圈出疑难之处或打上问号。

4、尝试练习，了解自己对例题的理解程度。

5、思考练习题的解法，自己说说算理，考虑能否一题多解。

（以上几种方法要求学生把它当成每上一节新课前的任务，并养成习惯。

）6、精心用好设计好预习提纲。

7、及时检查预习情况。

及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：课前看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。

但无论采用哪种形式检查，检查后都对该次预习情况进行评价，从而推动下一次预习。

培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

实验中的几点感触：感触一：学生预习方式应多样化、灵活化。

让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，然后尝试做几道题目。

这样做的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。

其实我们应该提倡一种探究型的预习。

预习时要引导学生关注自己是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的新想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。

《小学生语文课前预习习惯的研究》课题结题报告长清区石麟小学滕秀华一、研究背景新一轮基础教育课程改革的推行为素质教育的发展提供了一个契机，同时也为所有教育工作者的探索与实践指明了方向。

基础教育课程改革在学习方式上要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而课堂教学活动正是落实这一思路的主要途径。

原有的课堂教学模式在课程改革的大潮中受到强烈的冲击，新课程课堂教学已成为真正体现时代要求，真正促进学生健康成长以及教师成功发展的教学模式。

在这种先进教育理念的引领下，对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

因此，小学生预习习惯的培养应是语文学习的重要内容。

良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。

教研室组织的系列小专题研究进一步深化语文课程改革、推进语文教学创新；为探索学生的学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。

基于以上认识，我们认为：《培养小学生预习习惯的实践与研究》非常适合当前的语文教学形式，它能够让小学生养成主动学习的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯、主动复习的习惯等等一系列好习惯。

二、课题意义习惯是个体在一定情境下，自动地进行某种动作的需要或倾向。

它包含好习惯也包含不良习惯。

无论是好习惯还是不良习惯，都有一个形成过程，而且一旦形成就不易改变。

良好的行为习惯能使人的行为从内心需要出发，向健康成长的方向发展，使人终身受益，相反，不良的行为习惯会给人的心理的正常发展带来困难，贻害无穷。

学习习惯指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

《小学生课前预习及习惯养成的研究》结题报告湛江市第十七小学宋春红本课题从2017年6月份开始申报，经过广东教育学会小课题立项评审专家组评审同意立项为广东教育学会2017年度教育科研规划小课题。

课题编号为“GDXKT10407”。

按照立项说明，克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。

现将课题研究的相关工作总结如下：一、课题提出的背景在教学中经常会看到这样的现象：学生要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是抄抄词语和句子，读读课文就算预习了。

这些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。

小学阶段是习惯养成的重要学段，各种良好习惯的养成将为孩子的未来奠定坚实的基础。

可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。

因此，作为教师，要培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以提高小学语文教师专业水平。

我校大力开展“生本课堂”，生本实验课对预习的要求就更高，所以我把课前预习及习惯的养成作为一个课题来研究，同时也让这一内容真正的为教学所服务，能在课堂上发挥有效作用。

二、课题研究的目的1.通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。

２.通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。

３.通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐学，善学，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。

４.通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。

课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。

三、课题研究的内容当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。

而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。

小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告（共五则）第一篇：小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告《小学高年级语文预习习惯与能力的研究》课题结题报告定边县第六小学课题负责人：钟丽娟一、课题研究的提出及其目的意义 1.课题内涵概要上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。

谁说不需要预习呢?恐怕很少。

事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。

然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。

传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。

这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。

新课程理念下的预习应是培养学生的预习习惯和能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

2.所要解决的主要问题（1）学生预习习惯的培养研究。

（2）学生作业习惯的培养研究。

（3）学生倾听习惯的培养研究。

（4）学生操作习惯的培养研究。

（5）学生善于质疑的学习习惯的培养研究。

（6）学生善于思考的学习习惯的培养研究。

（7）学生合作学习的培养研究。

其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。

3.课题研究的实践意义让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

小学生良好学习习惯培养的研究课题研究结题报告研究表明，良好的研究惯是一种高度自觉、主动的、自主化的持久研究方式。

它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。

良好的研究惯在一个人成长中有多方面的作用，成为一个人研究品行的一部分，并广泛存在于研究的所有内容中，体现在研究过程里。

例如课前预、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的惯等都属于研究惯。

研究背景：教育家XXX老先生曾指出：“教育就是要养成惯。

”英国教育家XXX也认为，一切教育都可归结为养成儿童的良好惯。

从古代开始，我国就注重培养学生良好的研究惯，这可以取得事半功倍的教育效果。

培养学生良好的研究惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

然而，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良研究惯，如作业马虎、拖拉和上课开小差等。

农村家长的素质普遍不够高，对孩子的研究不够重视，没有良好的家庭研究环境，这些因素都直接影响着学生研究惯的养成。

如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

研究对象：XXX是一所XXX，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。

学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师。

学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。

班主任对学生的个性特征、研究状况、研究惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。

研究成果：近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好研究惯的培养的研究，取得了可喜的成果。

学校采取了多种措施，如开展研究惯教育课程、组织学生参加研究惯比赛、建立学生研究惯评价体系等。

通过这些措施，学校成功的培养了学生良好的研究惯，提高了学生的研究兴趣和研究成绩。

这些成果不仅对于学校的教育教学工作具有重要的实践意义，而且对于其他农村学校的教育教学工作也具有一定的借鉴意义。

惯是一种强大的力量，它可以主宰人生。

研究惯是指学生为了获得好的研究效果而形成的一种自动倾向。

《小学生良好习惯养成》的研究结题报告xx年xx月xx日•引言•研究方法与过程•研究结果与发现•研究结论与讨论目•教育实践建议•结论与参考文献录01引言小学生阶段是良好习惯养成的重要时期良好的习惯对于小学生的身心健康、学习成绩和未来发展具有积极的影响当前小学生存在一些不良习惯，需要得到关注和有效的干预研究背景与意义探讨小学生良好习惯养成的有效干预措施，为学校和家长提供指导和借鉴研究目的采用文献资料法、问卷调查法和实验法等多种研究方法，对研究问题进行深入探讨研究方法研究目的和方法研究问题和假设•研究问题：本研究旨在解决以下问题•小学生良好习惯养成的现状及影响因素是什么？•如何有效地干预小学生良好习惯的养成？•这种干预措施对于小学生身心健康和学习成绩的影响如何？•研究假设：本研究假设以下结论•小学生良好习惯的养成与其家庭、学校、社会等因素有关•通过有效的干预措施，可以促进小学生良好习惯的养成•这种干预措施可以显著提高小学生的身心健康和学习成绩。

02研究方法与过程对象本研究以XX市XX小学的XX名学生为研究对象，涵盖了一至六年级的各个年级。

样本考虑到不同年级、性别、家庭背景等因素，我们选择了具有代表性的样本进行调查和分析。

研究对象与样本研究方法与步骤•研究方法：本研究采用了问卷调查、观察法、访谈法等多种研究方法，以了解小学生的学习习惯现状和问题。

•步骤•确定研究问题和研究对象：明确了研究目的和研究对象，并制定了详细的计划。

•设计研究工具和实施方案：根据研究目的和对象，设计了调查问卷、观察表、访谈提纲等研究工具。

•实施调查研究：通过问卷调查、观察和访谈等多种方式收集数据，并对数据进行初步整理和分析。

•总结研究结果：根据收集到的数据，对小学生的学习习惯现状和问题进行了总结和分析。

•提出建议和对策：针对小学生的学习习惯现状和问题，提出了相应的建议和对策。

研究过程本研究从确定研究问题、设计研究方案、收集和分析数据到撰写研究报告，历时数月，严格按照学术规范进行。

《小学生良好习惯养成》的研究结题报告首阳山旅游渡假区贵和小学一、课题的提出：“养成良好习惯，成就幸福人生”是我们贵和小学的校训。

它陪伴着我们那些幼小的孩子，不断的成长、进步！培养好习惯，即是在寻找一种成功的方法。

当孩子具备了良好的习惯之后，你会发现，他们的一切变化都是在潜移默化中的，孩子在不知不觉中便走向了成功。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。

良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。

习惯的培养具有重要的研究价值。

因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。

也正因为如此，我校把养成教育，作为了学校的特色教育。

我校是一所农村小学，孩子的生活环境常常在脱离父母照看的情况下进行，而爷爷奶奶以及外公外婆则成为农村孩子监护人的主要目标群体，但是长辈的过度溺爱心理则会使幼儿在教育以及行为习惯的养成方面造成的不良因素增多。

因此，我校把培养孩子良好习惯作为本年度的重点研究目标，调查农村儿童习惯养成的现状，并针对农村孩子行为习惯培养存在的隐患问题制定切实有效的解决措施。

以培养农村孩子良好习惯为本年度的教育研究目标，从而有效促进孩子整体行为素质的提高。

二、概念的界定：著名教育家叶圣陶先生说过“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”所谓习惯，是人的行为倾向，是一种稳定的、自动化的行为。

它是潜在的意识的表现，它可以主宰自己的人生。

前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。

”奥格.曼狄诺也说过：“事实上，成功与失败的最大分野，来自不同的习惯。

好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。

”小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期，它不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生。

小学生学习习惯的养成教育结题报告小学生学习习惯的养成教育结题报告一、课题的提出小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。

“五岁成习，六十亦然”，这句话说的也是行为习惯的重要性。

良好的学习习惯的养成，不仅有助于学生顺利完成当前的学习任务，而且能使学生终身受益。

在教育教学过程中，我们经常可以看到这样的现象：学生A：“我每天放学回家后，去玩电脑游戏，然后再写作业。

”学生B：“字丑一点有什么关系，我们班写作业数我最快。

”学生C：“作文可真难啊！老师逼急了，我就抄一下作文书。

”……显而易见，这些孩子的学习习惯不好。

通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。

坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。

所以培养良好的学习习惯是取得好成绩的必要前提。

二、研究目标课堂学习习惯、阅读习惯、倾听习惯、表达习惯、作业习惯、书写习惯等各项学习习惯养成良好。

三、途径及方法（一）、抓住关键期小学一年级是培养良好学习习惯的关键期。

因为这一阶段，学生刚入学校学习，学习成了他们的主要活动。

他们对学习和学校生活都感到新奇、陌生，也面临着许多新的问题。

这可以说是他们人生中的一大转折。

在幼儿园时，以游戏为主，生活自由得多。

而到小学，以学习为主，有了许多新的规范，如严格的学习时间，上课不讲小话不乱动，回答问题要举手发言，要按时独立地完成作业等。

因此，在学习习惯培养上，这一阶段的可塑性最大，是培养的关键期。

2024年小学生学习习惯养成教育课题总结模版一、背景和意义随着社会的不断发展，教育对学生综合素质的培养越来越重要。

而学习习惯是学生学习的基础，对于其学业发展和未来能力的培养具有重要影响。

然而，当前一些小学生学习习惯不佳，缺乏自律和坚持的能力，影响了他们的学习成绩和学习态度。

因此，如何培养小学生良好的学习习惯成为教育界的研究和实践重点。

二、问题分析1. 缺乏自律性：部分小学生容易被外界干扰，缺乏自我控制的能力，导致学习习惯不够规律。

2. 缺乏坚持力：一些小学生容易半途而废，不能养成长期坚持学习的习惯。

3. 学习方法不当：部分小学生缺乏合理的学习计划和方法，没有科学高效地利用学习时间。

4. 缺少自主学习意识：部分小学生过分依赖老师和家长，缺乏主动学习的能力。

三、解决办法1. 教育引导：倡导并引导小学生形成良好的学习习惯，包括规律的学习时间、整理学习环境等。

2. 培养自律性：通过培养小学生的自我控制能力，鼓励他们自觉遵守学习计划和规定，形成自律的学习习惯。

3. 增强坚持力：通过培养小学生的毅力和耐力，鼓励他们在面对困难和挫折时坚持下来，养成长期坚持的习惯。

4. 教授科学学习方法：教育界可以通过教学、讲座等形式，向小学生传授科学高效的学习方法，帮助他们合理安排学习时间和任务，并提高学习效果。

5. 培养自主学习意识：鼓励小学生主动参与学习活动，提高他们的自主学习能力，培养他们独立思考的习惯。

四、实施路径1. 教师的角色：教师可以通过课堂教学、辅导活动等方式，引导学生形成良好的学习习惯，并监督和评价学生的学习行为。

2. 家长的参与：家长在培养小学生学习习惯中扮演重要角色，他们要关注并照顾学生的学习，并提供必要的支持和指导。

3. 个别辅导：对于一些学习习惯较差的小学生，可以进行个别辅导，帮助他们树立正确的学习态度和习惯。

4. 多元评价：学校可以建立多元的评价机制，包括学习表现、学习态度等方面的评价，为学生养成良好学习习惯提供反馈和激励。