第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗-说课稿

第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗[第三课时]种子萌发的条件一.教学目标：1.知识目标：⑴.通过栽培不同内部条件的种子，观察、分析其萌发情况，描述种子萌发的内部条件；⑵.通过讨论、分析兴趣小组同学设计的“探究种子萌发的外部条件”的实验方案及观看兴趣小组课外探究结果，描述种子萌发的外部条件。

2.能力目标：⑴.通过讨论、分析兴趣小组同学设计的“探究种子萌发的外部条件”的实验方案，进一步提高设置对照实验、控制变量等科学探究的能力；⑵.通过课前的栽培、观察实验，学会客观地记录实验数据，能用简明的语言清楚地描述实验现象，表述自己的观点；⑶.能利用概念图作为学习工具，总结种子萌发的条件。

3.情感、态度、价值观目标：在参与“种子萌发的条件”的探究活动中，培养责任心和持之以恒、实事求是的科学态度及探索精神。

二.教学内容处理与设计思路：㈠.对本节教学顺序的微调1.教材的安排：2.调整后的安排3.调整说明：将探究种子萌发的内部条件和外部条件安排在同一个课时里完成，能使“种子萌发的条件”这一知识点的教学更具条理性、连贯性和整体性，能更好地在学生的头脑中形成一个完整的知识结构。

㈡.设计思路：“种子萌发的条件”是北师大版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第六章第一节的教学内容。

《生物课程标准》中的“内容标准”对此部分内容的要求是：“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

根据课程标准的要求，我们把本节课的教学定位为：让学生在开展探究活动，运用知识解决实际问题的过程中，认识“种子萌发的条件”。

那么，如何引导学生开展探究活动呢？开展哪些探究呢？通过研究，我们决定引导学生开展种子萌发的“内部条件”和“外部条件”两个方面的探究，并将其分为“课外探究”和“课内探究”两部分进行。

1.课外探究“种子萌发的内部条件和外部条件”的探究活动的结果需要较长的时间才能得到，如果没有课外探究的支持，课堂上只能讨论设计方案，看不到实验结果，那么，所得出的结论就会显得苍白无力。

第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。

2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。

3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。

4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。

因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。

所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。

在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。

由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。

所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。

例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。

然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。

然后再切开种子，加滴碘液进行观察。

使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。

第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗第一课时种子的结构一、教材分析教材通过讨论、观察、实验、探究等活动，使学生明确种子能萌发形成幼苗的原因。

通过一系列活动的开展，培养学生观察与思维、交流与合作、实验与实践的能力，初步学会科学探究的方法，使之体验学习的快乐，全面提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的科学素养。

教材很好地体现了“以人为本，倡导科学探究”的新课程理念。

“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第一阶段，也是学生认识绿色开花植物生活史的起点.在学生的知识体系中占有极其重要的地位。

本节主要包括“种子的结构、种子萌发的过程、种子中的营养物质、种子萌发的条件”四部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征。

本节内容需3课时完成：第一课时学习“种子的结构和种子的萌发过程”，第二课时学习“种子中的营养物质”，第三课时学习“种子萌发的条件”。

二、学生分析在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。

现在学习了细胞的知识后，再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备，为教学活动的开展奠定了基础。

七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持。

三、教学目标1.认识种子，学会区分比较菜豆种子和玉米种子的结构特点。

2.初步认识单子叶植物和双子叶植物。

3.能描述种子萌发和形成幼苗的过程。

4.通过观察和解剖种子的形态结构，提升观察能力和实验操作能力。

5.参与观察和探究活动，逐步形成善于观察，积极思考，勇于探索，大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神。

四、教学重难点1.解剖和观察种子的结构，识别种子各部分的功能。

2.描述种子的萌发过程，说出种子各部分在萌发时的形态变化。

五、课前准备1.实验材料：第一组种子（浸泡白芸豆、玉米种子)第二组种子（黄豆、绿豆、花生、玉米、红豆等）2.实验用具：解剖刀、解剖盘、镊子、放大镜、碘液等。

北师大版生物七年级上册教案第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗北师大版生物七年级上册教案第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗课型新授课教学目的1、认识种子的结构和各部分的功能。

2、了解种子萌发过程中的形态变化。

教学重点种子的结构和各部分的功能，种子萌发过程中的形态变化。

教学难点种子萌发过程中的形态变化。

教学方法双边式和兴趣式教学教学过程思考：花生，我想大家都非常熟悉，那花生的一生要经历哪些过程呢？——种子-幼苗-植株-开花-结果-种子小结：以上的过程就是绿色开花植物的生活史(从种子到种子)。

第6章绿色开花植物的生活史讲述：绿色开花植物的生命之源是什么呢？——种子，所以，要认识绿色开花植物的生活史首先必须认识种子。

第1节种子萌发形成幼苗一、种子的结构学生：阅读实验《观察种子的结构》，思考该实验的讨论题。

1、大豆种子和玉米种子的结构种皮保护作用种孔胚芽茎和叶胚轴连接根和茎的部位胚新的植物体胚根根子叶两片，储存营养物质种皮果皮保护作用胚乳储存营养物质胚芽茎和叶胚轴连接根和茎的部位胚新的植物体胚根根子叶3、绿色开花植物的分类：双子叶植物：子叶两片（如大豆、花生）绿色开花植物单子叶植物：子叶一片（如玉米、小麦、水稻）思考：种子的萌发需要种子的什么结构？——胚讨论：种子有了胚就一定能长成新的植物体吗？小结：种子的萌发既要有自身的条件，也要有外界的条件。

二、种子萌发的条件1、自身条件：胚成熟而完整，营养充足，有生活力，未处于休眠状态。

2、外界条件：适量的水分、适宜的温度和充足的空气。

小结：本节课介绍了种子的结构和各部分的功能以及种子萌发所需要的条件。

布置作业：比较大豆种子和玉米种子结构的异同。

初中生物北师大版七年级上册第3单元第6章第1节《种子萌发形成幼苗》（第一课时）教学设计桂平市第二中学 叶虹教材分析本节课在北师大版《生物学》七年级上册，属于第三单元生物圈中的绿色植物第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗第一课时的内容。

学习了绿色开花植物的生活方式以后，再来学习绿色开花植物的生活史有助于学生全面认识并准确理解绿色开花植物的生命活动规律。

“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物的生活史的第一阶段，也是认识绿色开花植物生活史的起点和基础。

学情分析在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。

现在学习了细胞的知识后，再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备,为教学活动的开展奠定了基础。

七年级的学生大多已进入青春期,他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持。

教学目标知识和技能：1.描述绿色开花植物的生活史；知道种子在其生活史中的作用。

2.描述大豆种子和玉米种子的结构特点；明确单子叶植物和双子叶植物的含义。

能力目标：1.通过观察和解剖种子的形态结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.通过讨论和描述，培养学生的思维想象能力和语言表达能力。

3.通过观察比较，培养学生的信息加工能力和分析思辩能力。

情感态度和价值观：1.通过植物生活史的学习，培养学生珍爱生命，热爱生活的思想情感。

2.通过观察和探究活动的开展,培养学生善于观察,积极思考，勇于探索，大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神。

3.在实验探究活动中对学生进行安全和制度教育，培养学生良好的行为习惯和学习态度。

二、学习目标出示学习目标，让学生带着目标阅读课本朗读学习目标让学生知道学习目标是什么。

《种子萌发形成幼苗》（第一课时）导学案自主学习1种子都有和。

第六章第一节种子萌发形成幼苗第一课时种子的结构教学设计教学地位：在学习了绿色开花植物的生活方式之后，再来学习绿色开花植物的生活史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的规律.“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第一阶段,也是学生认识绿色开花植物生活史的起点.在学生的知识体系中占有极其重要的地位.本节主要包括“种子的结构，种子萌发的过程，种子中的营养物质和种子萌发的条件”四部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征.本节内容安排3课时完成.第一课时学习“种子的结构和种子的萌发过程”，第二课时学习“种子中的营养物质”，第三课时学习“种子萌发的条件”。

学情分析：在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识.现在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备,为教学活动的开展奠定了基础.七年级的学生大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持.●知识目标：● 1.描述绿色开花植物的生活史;知道种子在其生活史中的作用。

● 2.描述菜豆种子和玉米种子的结构特点。

● 3.说明各部分结构的发育趋势;理解胚是种子的主要结构。

●能力目标：● 1.通过观察和解剖种子的形态结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。

● 2.通过开展探究活动，培养学生的动手实践能力，创新能力和互助合作的能力。

●情感态度价值观目标:● 1.通过观察和探究活动的开展,培养学生善于观察,积极思考,勇于探索,大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神。

● 2.在探究活动中对学生进行安全和制度教育,培养学生良好的行为习惯和主人翁意识。

重点：●解剖和观察种子的结构。

●难点:● 1.识记种子结构及其功能。

● 2.规范进行实验操作.学习方法：观察法，讨论法学习过程：导入新课：目标一：描述绿色开花植物的生活史;知道种子在其生活史中的作用。

探究种子萌发的环境条件一、实验名称：探究种子萌发的环境条件二、实验教学目标通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。

指导学生分析总结出种子萌发的自身条件。

三、实验内容种子萌发的条件需要的器材：玻璃瓶或烧瓶、玻璃水杯、罐头瓶或其他废旧塑料瓶(透明)；培养皿、滤纸或纱布、各类种子(以防少数学生没准备)等实验用品。

四、实验教学设计思路1、运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

2、影响种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练、现象分析及如何得出科学结论。

五、实验教学过程：学生设计“种子萌发的环境条件”的实验方案时给予提示；①应当选择什么样的种子？每组应当有多少粒？一粒行吗？②是否需要设计对照实验？如果需要你将怎样设计？对照组应当提供什么样的条件？③对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？让学生先复习对照实验的概念，明白设计对照实验只能有一个变量。

分组讨论“探究种子萌发的环境条件”的实验方案。

有的小组认为设置一组对照，10粒种子浸入水中，另10粒加入适量的水；有的小组认为把20粒种子分别放入两个瓶子里，都加入适量的水，一瓶放在常温下，另一瓶放入冰箱里；也有的小组无从下手。

主要意图是引导学生注重探究实验的全过程，及时进行情感态度及价值观的教育。

①从设计实验方案的过程中，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎，思路必须要清晰。

②小组合作，互相帮助，体验协作在科学研究过程中的重要性。

相互倾听，达成共识，使学生在合作中体验快乐。

③实验观察记录表的设计，培养学生整体考虑问题的辨证思维。

组织学生分组讨论：假如让你设计一组对照实验，你该如何设计？设置：死种子、瘪种子、胚受损的种子、对照组四组，在实验过程中，四组除种子不同外，其他环境条件相同。

通过反复训练，使学生真正掌握设计对照实验的方法，突出重点，突破难点。

并学会科学的思维方式。

“种子萌发形成形成幼苗（第1课时）”说课稿重庆市万州第三中学眭庆华从六个方面说《种子萌发形成幼苗（第1课时）——种子的结构》这堂课的设计。

一、说教学背景1．分析教材由刘恩山主编的北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》是根据教育部颁发的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》编写的。

该教材重视多种信息资源手段的利用，适当体现最新的学科进展，强调知识、技能在实际生活中的应用，贴近学生生活，关注学生的学习过程。

该套教材共4册，本课题位于七年级上册的102页，属于第3单元（生物圈中的绿色植物）第6章（绿色开花植物的生活史）第1节（种子萌发形成幼苗）第1课时的内容。

在学习了绿色开花植物的生活方式之后，再来学习绿色开花植物的生活史，有助于学生全面认识绿色开花植物，准确理解绿色开花植物生命活动的规律。

“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第1阶段，也是学生认识绿色开花植物生活史的起点，在学生的知识体系中占有极其重要的地位。

包括“种子的结构，种子萌发的过程，种子中的营养物质和种子萌发的条件”4部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征。

本课首先介绍了生物的生活史与植物的生活史概念。

然后通过对种子结构的观察与解剖过程，使学生认识到种子的结构类型；通过观察种子萌发时的形态结构变化，使学生认识到种子萌发的过程。

2．分析学生教学中学生是主体，教育要以学生的发展为最终目的。

学生现有的知识和能力基础是教学的出发点，也是课堂教学促进学生发展的首要条件。

因此授课前分析学生的学习态度，学习本节内容的优势和困难就显得非常重要。

在小学科学课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。

现在学习了细胞的知识后，再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备，为教学活动的开展奠定了基础。

七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究式教学提供了智力支持。

第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗-说课稿预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗（第一课时）说课稿各位评委老师大家好，我今天说课的内容是北师大版《生物学》七年级上册第六章第一节种子萌发形成幼苗第一课时。

本节课我打算从四个方面说起：一、理解教材二、教法与学法三、教学过程四、教学反思一、理解教材（一）、教材的地位和作用本节课在北师大版《生物学》七年级上册，属于第三单元生物圈中的绿色植物第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗第一课时的内容。

学习了绿色开花植物的生活方式以后，再来学习绿色开花植物的生活史，有助于学生全面认识并准确理解绿色开花植物的生命活动规律。

“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物的生活史的第一个阶段，也是认识绿色开花植物生活史的起点和基础。

根据对教材的分析，我确立了本节课的教学目标如下：（二）、教学目标1、、知识目标：（1）描述大豆种子和玉米种子的结构，指出单子叶植物和双子叶植物种子结构的主要区别。

（2）描述种子萌发时的变化过程，并指出各部分结构的发育趋势。

2、能力目标：（1）会用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特征。

（2）通过绘制种子结构模式图，掌握生物绘图的基本方法和技巧。

3、情感目标：（1）通过观察种子的结构，形成结构与功能相适应的观点。

（2）通过学习种子萌发的过程，体会粮食的来之不易，培养学生节约粮食的习惯。

根据教学目标，我确定本节课的教学重点和难点如下：（三）、教学重点和难点：1、重点是：（1）认识种子的结构和各部分的功能。

（2）了解种子萌发过程中的形态变化。

2、难点是：（1）玉米种子的结构（2）种子萌发过程中的形态变化（四）、分析学生学生在生活中已经有一定的关于种子萌发的感性认识，但对种子的内部结构没有科学的认识。

七年级学生思维活跃，好奇心强，自我表现欲旺盛，这为我们开展探究式教学提供了智力支持和情感基础。

第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗第一课时种子的结构一、学情分析本节课的授课对象是初中一年级的学生，他们学习生物已有半个学期多了，具备了一定的生物学基础。

在本节课之前，学生们已经学习绿色开花植物有关的生活方式，如光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用。

在此基础上接着学习绿色开花植物的生活史，这节课上会。

提供学生较多的直观材料，帮助降低学习难度。

二、教学内容分析简单介绍绿色开花植物的生活史。

通过讲解种子解剖让学生进一步了解种子（黄豆）的内部结构，从而引出双子叶植物的概念。

三、教学目标知识目标：观察并了解双子叶植物种构。

技能目标；培养学生的动手能力掌握实验器材的用法。

情感目标：通过解剖观察种子内部结构，培养学生耐心细致学习的态度。

四、教学重点、难点1、重点：双子叶植物种子内部结构及位置。

2、难点：双子叶植物种子内部结构的子叶不易观察。

五、教具运用1、实验材料：黄豆种子。

2、实验器材：放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘。

六、课前准备1、教师制作多媒体课件2、教师和学生提前准备实验材料3、学生提前预习所学内容七、教学过程师：同学们好，现在开始上课。

首先我们来复习一下上节课的内容，种子里的营养成分有哪些？生：水、无机盐、蛋白质、脂肪等。

师：这位同学回答的很好，种子里的营养成分包括水、无机盐、蛋白质、脂肪等它们主要是提供胚生长发育的营养物质。

翻看课本101页，快速浏览本页的内容等下请同学来说说什么是生活史？绿色开花植物的生活史又是什么？生：生活史是指生物一生中所经历的生长、发育、繁殖的全过程。

绿色开花植物的生活史是指种子到种子，及一粒种子萌发形成幼苗到根茎叶的发生和生长，再到成熟植株的开花传粉授精，最后形成果实和种子。

师：这位同学回答的很正确。

（见PPT复述一下绿色开花植物的生活史的概念）这两个概念很重要同学把它画起来。

根据上节课的内容，同学们觉得绿色植物由什么发育而来的？生：种子。

师：那同学们觉得种子的发育与它的内部结构有什么关系吗？一粒小小的种子为什么能萌发成幼苗并长成植株呢？带着这些问题我们来学习今天的新课——《种子萌发形成幼苗》同学们翻到102页仔细看一下活动的内容板书：第一节种子萌发形成幼苗师：同学们手中都有一颗黄豆，我们通过对黄豆结构的认识进一步掌握双子叶植物种子的结构。

第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗一、教学内容：第99到109页二、教学类型：新授课三、教材分析：本节内容主要介绍了三个问题：一是种子的结构；二是种子是如何萌发成幼苗的；三是种子萌发时所需要的内在条件和外部条件。

四、学生分析：本节内容需要一定的逻辑推理能力以及前面所学相关知识的迁移，对于不同的学生会有许多差异，需要教师适当引导五、教学目标：①识别大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶植物和单子叶植物种子结构的主要区别②描述种子萌发时形态变化的过程。

③指出种子萌发的内在条件。

④指出种子萌发的外部条件。

六、教学重、难点1、重点：①认识种子的结构和各部分的功能②理解种子萌发过程中形态变化2、难点：分析种子萌发的条件七、教学方法：讨论、讲解、讲授八、教学过程：（一）导入通过幻灯片演示植物体的“种子幼苗成熟植物体开花结果种子”的变化经历，引出绿色开花植物的生活史的概念。

（二）新课讲授1、种子的形态结构⑴观察幻灯片上不同种子的形态、大小，思考：种子的形态各不相同，一粒小小的种子，为什么能萌发成幼苗，长成一株参天大树呢？⑵观察大豆种子，结合课本认识大豆的结构。

①观察种子的外部形态种皮：保护种子的内部结构，凹陷一侧的种皮上有种脐②观察种子的内部结构胚芽：生有幼叶部分，将来发育成茎和叶胚轴：连接胚芽和胚根部分，将来发育成连接根和茎的部分 胚根：位于胚芽相对的一端，将来发育成根子叶：两片，储存大量营养物质③ 玉米种子的结构种皮：果皮和种皮紧贴在一起，不易分开胚乳：储存营养物质胚芽：发育成茎和叶 胚轴：发育成连接根和茎的部分 胚根：发育成根子叶：转运营养尽管不同种子的形态各异，但都有种皮和胚。

胚是由胚芽、胚根、胚轴和子叶组成的，它是种子的主要部分，将来发育成新的植物体。

2、双子叶植物和单子叶植物①双子叶植物: 种子的胚具有两片子叶的植物。

如大豆、花生② 单子叶植物: 种子的胚具有一片子叶的植物。

如水稻、小麦③提出问题：通过观察，单子叶植物种子与双子叶植物种子有哪些异同？胚3、观看视频，结合幻灯片，讲解种子萌发的过程。

第6章绿色开花植物的生活史第1节《种子萌发形成幼苗》教案设计一、【教材分析】在学习了绿色开花植物的生活方式之后，再来学习绿色开花植物的生活史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的规律.“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第一阶段,也是学生认识绿色开花植物生活史的起点.在学生的知识体系中占有极其重要的地位.本节主要包括“种子的结构，种子萌发的过程，种子中的营养物质和种子萌发的条件”四部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征.本节内容安排3课时完成.第一课时学习“种子的结构和种子的萌发过程”，第二课时学习“种子中的营养物质”，第三课时学习“种子萌发的条件”。

本节课讲解课时3.本节教材通过讨论、观察、实验、探究等活动，使学生明确种子能萌发形成幼苗的原因，理解这一变化是内因和外因共同作用的结果.教学中通过一系列活动的开展，培养学生观察与思维、交流与合作、实验与实践的能力，初步学会科学探究的方法，使之从中体验学习的快乐，全面提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的科学素养.因此，这部分教材很好地体现了“知识与能力，过程与方法”的统一，体现了“以人为本，倡导科学探究”的新课程理念.二、【学情分析】在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识.现在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备,为教学活动的开展奠定了基础.七年级的学生大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持.三、【教学目标】（一）知识目标:1.描述绿色开花植物的生活史;知道种子在其生活史中的作用.2.描述饭豆种子和玉米种子的结构特点;明确单子叶植物和双子叶植物的含义.3.描述种子萌发的变化过程;说明各部分结构的发育趋势;理解胚是种子的主要结构.4.识记种子的营养成分 ;知道各种有机物的主要特性.5.理解种子萌发的自身条件和外界条件;解释生活和生产中常见的相关现象.（二）能力目标:1.通过观察和解剖种子的形态结构,培养学生的观察能力和实验操作能力.2.通过讨论和描述,培养学生的思维想象能力和语言表达能力.3.通过观察比较,培养学生的信息加工能力和分析思辩能力.4.通过开展探究活动,使学生掌握进行定性实验和对照实验的一般方法;培养学生的动手实践能力,创新能力和互助合作的能力.（三）情感态度价值观目标:1.通过植物生活史的学习,培养学生珍爱生命,热爱生活的思想情感.2.通过观察和探究活动的开展,培养学生善于观察,积极思考,勇于探索,大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神.3.在实验探究活动中对学生进行安全和制度教育,培养学生良好的行为习惯和四、教学设计一、导入：提出问题：1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？2、种子中含有哪些物质？3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？组织学生回答问题。