精讲-第六章 语言的运用特点——语用

语言学概论语用概述语言学概论-语用概述一、语用概述一、语用与语用分析的意义1.语用：是指人在一定语境中对语言的运用。

2.语用学：研究语言运用规律的科学。

3.语用分析的意义：能够进一步介绍用现代汉语交流信息的通常规律，能够深刻理解在存有特定内容和特定语境的前提下，如何调动汉语的各种语言因素和非语言因素，并使骂人者能够精确地传情言之有物、拨号者能够以获取话语原意，以达至交际的目的。

二、语用分析的有关要素（一）发话者：语言信息的发出者。

1.重点分析发话者的语用意图在通常情况下，应承者（包含说者和作者）都就是必须通过讲出某些话以同时实现一定的语言外的目的，即为语用意图。

例如：想让别人关上门(语用意图)a.请你关上门。

(请求)b.我命令你关上门！(命令)c.你若不关门我就不跑了！(威胁)2.分析应承者同时实现意图的语用策略语用策略：就是应承者用什么方式非政府话语从而能够最大限度地K568话者认知其语用意图并在拨号者身上产生最理想的效果。

(1)从未知信息至未明信息的策略(2)语境信息优于话语信息的策略比如:一部小说中存有这样一个情节：主人公至澳门狂打赌，赢得一干二净。

有人不知情，想要恳请他冠名慈善事业，知情者便说道：他刚从澳门回去，缺钱了！(3)语面意义和言外之意的表达选择策略（二）受话者:听话人或信息接受者。

对于拨号者而言，最关键的就是所云应承者的语用意图。

比如:a：面条里Though辣油吗？b：我就是地道的四川人。

（三）话语内容:应承者用语言符号抒发的具体内容。

比如:1.这种药对高血压存有好处。

2.你好!(问候语)（四）语境:语言使用的环境，也就是言语行为发生的环境。

语境由以下两方面构成：1.言内语境：即上下文语境2.言外语境：即为言语抒发时的具体内容社会环境和自然环境，比如说时代、社会、民族、交际个体等因素。

这两大语境，实际上只是一个潜在的语境。

当我们理解某一话语时，往往只是其中一部分语境因素起主导作用。

第六章语言的运用特点──语用教学要求与目的：了解语境的类型、语境和语句意义的关系、语境和词语所指的关系；了解会话的合作原则和礼貌原则、违反会话准则产生的会话含义，区分蕴含义和预设义；了解“言有所为”、直接和间接的言语行为第一节语用概说一、什么是语用语用就是语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。

语用主要包括以下一些性质。

1、情境性：语言的实际运用是要讲求交际效果，正式场合和非正式场合话语的表现风格不同，要切合语境，表达得体2、社会性：语言运用从本质上说是一种与他人密切相关的社会行为3、规约性：语言运用过程必须遵从语言使用的社会习惯和表达规则，按照社会的行为规范行事二、语用研究的范围语用学是一门对立的语言学分支学科，主要研究句法学、语义学、语言的发出者和理解者；使用语言的环境，语言在语境中产生的临时意义和附加意义第二节语境和语句的意义一、语境的类型语境指言语交际活动的环境，语境大致分为两类：言内语境和言外语境（1）言内语境：又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文，是狭义语境（2）言外语境：指言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情境，是广义语境二、语境和语句意义1、言内语境的作用：对语言的表达和理解有着明显的制约作用2、言外语境的作用：主要是用来解释词语的非义项和句子的非命题，解释特殊词义和句子，解释不但超过了词语的义项义和句子的命题义三、语境和词语所指1、指示词语和指示意义（1）指示词语：主要是指示词语的所指问题，是随着语境变化而变化的（2）指示意义：包括“人称指示”“时间指示”“地点指示”，指示意义都要借助语境来确定2、一般名词的指称意义区分名词指称中的“有指”和“无指”。

“有指”就是名词有指称性，“无指”就是名词没有指称性第三节会话准则和会话含义一、“合作原则”和“礼貌原则”1、合作原则：在言语交际中，为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则，包括“质量准则”“数量准则”“相关准则“方式准则”2、礼貌原则：是人类交际的普遍现象，也是人与人会话必须遵守的准则；要做到“得体和慷慨”“赞誉和谦逊”“一致和同情”二、违反会话准则产生的会话含义1、被迫违反或放弃会话准则：说话人在某些场合或条件下只能迁就一种会话原则放弃另一种会话原则2、故意违反会话准则产生的会话含义：说话人故意违反会话原则来表达某种特殊的意义，或者说是在语句背后还暗含其他意义甲：我这副山水图怎么样/乙：嗯：装裱的不错三、蕴含义和预设义1、蕴含义：句子的基本信息中包含的上位义或整体义，具体分为“衍推义”和“隐含义”两种2、预设义：不在句子断言的范围之内，指句子包含的某个背景信息如：他哥哥在北京上大学第四节言语行为一、言有所为用语句做事，说话本身就是在做“建议、劝告、请求、命令”这一些事，通过语言形式来完成交际的行为就是言语行为二、言内、言外、言后1、言内：言内行为是一种述事行为，指的是“说话”这一行为本身，即通过语音、语汇、语法的等语言形式和手段来传递信息2、言外：言外行为是说话人用某种语言的语音形式说出了这句话，就完成了述事这一行为3、言后：言后是指说话带来的效果三、直接与间接的言语行为1、直接言语行为：用字面意义来实现交际如：我们把空调关了好吗？2、间接言语行为：委婉暗示自己的交际信息如：今天有点冷。

现代汉语语用的含义
现代汉语语用是语言学的一个分支领域，研究的是语言在特定社会文化背景下的使用规范、意图表达和交际效果。

它关注的是语言与社会交往、交流和理解之间的关系，探讨语言的意义是如何通过交际来实现的。

现代汉语语用研究的主要内容包括：
语言交际行为：研究语言使用者在实际交际中的言语行为，如请求、命令、询问、劝说等，以及这些行为背后的意图和目的。

语用意义：研究词句在具体语境中的意义和含义，即词句的使用情景和指称对象对其意义的影响。

语用规范：研究在特定社会文化背景下，语言使用所应遵循的规范和准则，包括礼貌用语、交际策略等。

言语行为准则：研究在语境中合适的言语行为，以及不同言语行为所产生的交际效果。

言语行为的歧义和推理：研究言语行为中可能出现的歧义现象以及言语推理的过程。

社会文化因素：研究社会文化因素对语言使用的影响，如语境、社会角色、身份地位等。

现代汉语语用的研究对于理解语言交际的规律、有效地进行沟通和交流、避免交际失误等方面都具有重要意义。

它在教育、翻译、广告、媒体等领域都有广泛的应用价值。

语用知识点是语言学中的一个重要概念，它研究的是语言使用时的意义和效果。

在日常交流中，我们不仅仅是在传递信息，还会根据不同的语境和目的来选择合适的语言表达方式。

语用知识点可以帮助我们更好地理解和运用语言，提高交际能力。

本文将从基本概念、重要性和应用角度来介绍语用知识点。

一、什么是语用知识点语用知识点是指我们在语言使用中所掌握的关于意义和效果的知识。

它包括了语境、语义、意义推测、语用规则等方面的内容。

语用知识点帮助我们理解和运用语言，使我们的交流更加准确、有效。

二、语用知识点的重要性 1. 提高交际效果：语用知识点可以帮助我们根据不同的语境和目的，选择合适的语言表达方式。

通过正确使用语用知识点，我们可以更好地传达自己的意思，提高交际效果。

2. 避免语言歧义：语用知识点可以帮助我们理解语言中的隐含含义和暗示，避免误解和歧义的产生。

在交流中，我们可以根据语言表达的语境和语气来推断对方的真实意图，从而更准确地理解对方的意思。

3. 增加语言的灵活性：语用知识点可以帮助我们在不同的交际场合中灵活运用语言。

通过掌握不同的语用规则和表达方式，我们可以根据需要调整自己的语言风格，提高交际的适应性。

三、语用知识点的应用 1. 语境分析：语境是指语言使用时的具体环境和背景。

在理解和运用语言时，我们需要结合语境来理解和推测语言的意义。

比如，在日常对话中，我们可以根据对方的非语言表达和语气来推测对方的情感和意图。

2. 语义推测：语义是指词语和句子的字面意义。

但在实际交流中，我们经常会使用隐喻、比喻等修辞手法来传达更丰富的意义。

通过掌握语义推测的技巧，我们可以更好地理解和运用这些修辞手法。

3. 语用规则：语用规则是指在特定的交际场合中，人们根据社会习俗和语言习惯所遵循的规则。

比如，在正式场合中，我们需要使用正式的语言和礼貌用语；在亲密的交流中，我们可以使用轻松随意的语言表达方式。

掌握不同交际场合的语用规则，可以使我们的交际更加得体。

语言运用特点语言运用特点是指不同类型或形式的语言在表达内容时存在的规范和特定的运用方式。

这种运用方式可以是对某些语言的词语、语句、语法结构、逻辑推理等方面的规定和约束，也可以是对某些功能和目的需求的特定运用方式，例如演讲、写作、口语交流和实用特定领域等。

在不同的语言媒介中，语言运用特点表现出来的方式也不尽相同。

以下是针对不同媒介的语言运用特点的一些参考内容：一、文言文文言文是传统汉文的一种表达方式，其语言运用特点包括：1. 强调形式优雅、文采斐然，词语多采用双音节词汇，对于修辞手法尤其注重。

2. 极为正式，用于文献、书信、诗歌等场合，体现尊重对方的身份、排场和礼仪。

3. 句式自由，结构层次分明，逻辑关系清晰表达。

二、现代汉语现代汉语是以普通话为基础的汉语，其语言运用特点包括：1. 注重简洁明了，在交际功能中进行广泛应用。

典型的例子是《孟子》中的“君子务本，本立而道生”。

2. 语法结构规范，但对于语序的变化灵活，使得表达更加清楚明了。

3. 从中又形成大量的习语，比如“吃一堑，长一智”等。

三、文学作品文学作品中的语言运用特点可以通过以下方面来进行体现：1. 情感色彩浓厚，语言形式神韵独特。

比如茅盾的小说，字里行间透露出对于生活的热爱和对于人性的探究。

2. 文章语气似乎随着内容的变化而变，表现出作者的心情。

例如，沈从文的《边城》中透露出的对于边疆生活的热爱。

3. 运用大量修辞手法，进行形、容、比、格等方面的修饰，使得语言更具诗意。

比如，叶芝的诗歌，用极为简练的语言表达出了最深厚的感情和思想。

四、网络语言网络语言是在互联网平台上形成的一种特殊语言，其语言运用特点包括：1. 短小精悍，用来表达日常聊天和网络交流。

2. 大量使用缩写和网络流行语，例如“666”、“谢罪”等。

3. 使用表情符号、颜文字等，因为网络上无法使用面部表情及语音语调，这些表情符号则是用来进行替代。

总之，各种语言的语言运用特点都是与其表达的内容、目的以及媒介有关的。

学为中心凸显语用一、何为“语用”？“语文课程是一门学习语言文字运用．．．．．．．．的综合性、实践性课程。

”“学习语言文字运用．．．．．．．．”简称“语用”。

这里所指的“语用”，并不是真正语言学意义上的“语用”，而是学生学习语文后的“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。

主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。

阅读教学中“语用”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是阅读中激活的生活记忆、熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐，还是借“说”“写”叩问文本，进入语境和文本对话，概括提炼文本主题、激活想象的过程。

二、课堂教学以语言应用为主线，带动对课文内容、情节和思想的理解，即教师强化学生对语言的表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导他们学习语言表达的方式。

以语言带动内容其主要的特征可表示为：语言感知——内容理解——语言感悟——语言应用。

案例：《赵州桥》文本内容：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

教学片断：师；读读这一段话，说说它写了哪些内容？生：赵州桥的名称和建在什么地方。

生：还写了建桥的年代和具体时间。

生：还有是这座桥是谁设计的。

生：还交代了赵州桥的历史地位。

（师根据学生的发言，按课文描述的顺序板书，并写上序号）师：谁能把这几个内容调整一下顺序说？生1：位于河北省赵县的洨河上的赵州桥世界闻名，距今已有一千三百多年了，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。

生2：有一千三百多年历史的赵州桥世界闻名，它位于位于河北省赵县的洨河上，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。

生3：一千三百多年前，隋朝石匠李春设计和参加建造了世界闻名的赵州桥，它至今还屹立在河北省赵县的洨河上。

生4：世界闻名的赵州桥横跨在河北省赵县的洨河上，它是一千三百多年前隋朝石匠李春设计和参加建造的。

小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中，语言运用是至关重要的，它涵盖了词汇运用、语法结构、修辞手法等方面。

语言运用的特征直接影响着学生的语文学习效果和语言表达能力的培养。

本文将从小学语文课堂教学中语言运用的特征入手，探讨其在语文教学中的重要性和应用方法。

一、言简意赅、贴近生活小学语文课堂教学中，语言运用的特征之一是言简意赅、贴近生活。

教师在教学中应选用简洁明了的语言，让学生易于理解和接受。

教师还应利用学生熟悉的生活场景和故事情节，使语言运用贴近学生的生活实际，增强学生的感受力和理解力。

在讲解古诗词时，可以结合生活场景和学生的实际经历，帮助学生理解和感悟诗词的意境和情感，从而提高学生的语文表达能力。

二、注重语境，灵活运用另一个语言运用的特征是注重语境，灵活运用。

语文教学注重语境的营造和运用，通过设置情境引导学生进行语言运用。

教师在教学中可以利用故事、图片、视频等多种语境资源，激发学生学习语文的兴趣，促进学生主动运用语言进行表达和交流。

在语文课堂中，注重语境的营造可以促进学生在真实情境中学习语言，提高语言表达的灵活性和准确性。

三、示范引导，激发创新在小学语文课堂教学中，语言运用的特征还包括示范引导，激发创新。

示范引导是指教师在语文教学中要注重用语言模范示范，引导学生学习语言表达的规范和技巧。

也要给予学生一定的创新空间，鼓励他们在语言表达上进行创新，发挥个性特长。

通过示范引导和激发创新，可以提高学生的语文表达能力，让他们在语言运用上更有自信和独到之处。

四、培养语感，提升审美小学语文课堂语言运用的特征还包括培养语感，提升审美。

语感是指学生对语言韵律、音律和语言情感的感知和把握能力。

教师在语文教学中要引导学生培养语感，让学生能够自觉地体验和感受语言的美感，提升对文学作品的审美能力。

这样不仅可以提高学生的语文素养，还能够激发学生对语文学习的兴趣，从而更好地促进语文学习的开展。

五、参与互动，促进交流小学语文课堂教学中，语言运用的特征还包括参与互动，促进交流。

语言的语用特征与语用分析语言是人类最重要也最基本的交流工具，通过语言，人们可以传递信息、表达情感、建立社会关系。

语言的运用过程中，离不开语用特征的作用。

本文将探讨语言的语用特征和语用分析的意义。

首先，语用特征是语言的重要组成部分之一。

除了语法和词汇等形式特征，语言的语用特征是指语言的使用背景、目的和影响力等方面的特征。

比如，礼貌原则是语用特征之一，它要求我们在交流中遵循一定的社会习惯，尊重他人，明确自己的意图。

另一个语用特征是上下文依赖性。

很多时候，语言的意义需要通过上下文来理解。

同样一句话，在不同的上下文中可能会有不同的含义。

因此，语用特征是语言使用的重要因素，它决定了语言的准确性和丰富性。

其次，语用分析是研究语言的使用和交际行为的一种方法。

语用分析关注的是语言的言外之意、隐含信息和交际效果等方面，通过揭示语言与社会文化背景的联系来解释语言现象。

语用分析的核心是探究语言与社会行为的关联，以及对话中的说话者意图和听话者解读的互动过程。

在语用分析的研究中，常用的方法包括对话分析、演讲行为理论和言语行为理论等。

语用分析在实际应用中有着广泛的意义。

首先，它有助于提高交际能力。

通过对语言的语用特征进行研究和分析，人们可以更好地理解语言的含义和意图，从而更好地进行交流。

其次，语用分析有助于解决交际中的冲突和误解。

由于语言的模糊性和多义性，交流中常常会出现误解和争议。

语用分析可以揭示不同语境下的语言使用规则，帮助人们更好地理解他人的意图，减少误解和冲突。

最后，语用分析有助于推动跨文化交流。

在不同的文化背景下，语言的使用规范和含义可能有所不同。

通过对语用特征的研究，人们可以更好地理解不同文化的习俗和间接表达方式，促进跨文化交流。

综上所述，语言的语用特征和语用分析在语言使用中具有重要的作用。

研究语用特征可以帮助人们更好地理解语言的含义和意图，提高交际能力；而语用分析则有助于解决交际中的冲突和误解，推动跨文化交流。

小学语文课堂教学中语言运用的特征【摘要】小学语文课堂教学中语言运用的特征包括多样性、交互性、实用性、情感性和循序渐进性。

多样性指教师应使用多种形式的语言材料，激发学生的学习兴趣；交互性是指师生之间的互动，促进语言交流和沟通；实用性则是指通过语言运用来解决实际问题，增强学生的实践能力；情感性是指在语言运用中注重情感体验和情感表达；循序渐进性则是指教学要有条不紊地进行，循序渐进，确保学生能够逐步掌握语言技能。

通过培养学生的语言能力，促进学生的全面发展，以及增强学生的语文素养，小学语文课堂教学中的语言运用特征将为学生的语言学习和发展提供良好的支撑和指导。

【关键词】小学语文，语言运用，特征，多样性，交互性，实用性，情感性，循序渐进性，培养学生语言能力，促进学生全面发展，增强学生语文素养1. 引言1.1 小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中语言运用的特征是一种独特的教学方式，通过不同的特点和方法来帮助学生学习和提高语文水平。

在语文课堂教学中，语言运用的特征主要包括多样性、交互性、实用性、情感性和循序渐进性。

这些特征在教学过程中起着至关重要的作用，不仅可以培养学生的语言能力，促进学生全面发展，还能增强学生的语文素养。

交互性是小学语文课堂教学中另一个重要的特征。

教师和学生之间的互动是教学过程中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解和应用语言知识。

通过互动，学生可以提出问题、表达观点，从而更深入地理解语文知识，提高语言运用能力。

实用性是小学语文课堂教学中的重要特征之一。

语文知识不仅限于课本上的文字，更重要的是学生能够灵活运用所学知识，在实际生活中进行交流和表达。

在语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的实际运用能力，让他们在日常生活中能够有效地运用语言进行交流。

循序渐进性是小学语文课堂教学中的重要特征之一。

语文知识是渐进式的，学生需要从简单到复杂，从易到难地逐步学习，才能够真正掌握和运用语言知识。