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浅谈大学生非正式群体对班集体建设的影响分析及对策论文关键词:大学生非正式群体影响对策论文摘要:目前研究发现,非正式群体在高校大学生中是普遍存在的,他们给班集体的教育管理工作带来一系列新的问题,因而对大学生非正式群体加以认识和正确引导就显得非常必要。
本文主要从理论层面上,着重分析了非正式群体的影响并进而阐述了如何对大学生非正式群体加以引导的对策。
正确认识高校里存在的大学生非正式群体,通过对大学生非正式群体的影响研究,掌握大学生思想观念、行为的变化,有针对性的提出大学生思想政治教育的方法,丰富思想政治教育理论和增强思想政治教育工作的时效性,最终推动大学生素质的全面提高,使之成为符合现代化建设要求的合格的建设者和接班人。
一、大学生非正式群体的内涵、特点20世纪初,梅奥在霍桑实验中发现并证实了非正式群体的存在,提出“非正式群体”概念。
认为在正式的组织中存在着自发形成的非正式群体,这种群体有自己的特殊的行为规范,对人的行为起着调节和控制作用,同时,加强了内部的协作关系。
非正式群体,是自然或自发形成的,由个体在心理、动机、信仰、爱好、感情等一致的基础上所形成的一种无形联合体,依靠心理、情感的力量来维系,非正式群体体现的是个体与社会的关系网络。
在大学生的各种正式群体内外,存在着大量非正式群体,并且无时无刻不对正式群体和个人产生着这样那样的影响。
大学生中非正式群体主要有如下特征:1.具有较强的自发性且情感密切大学生进入大学校门时,孤身一人,为了排遣远离家人的孤独,往往在自愿的基础上,根据个人的需要、兴趣形成各种各样的非正式群体,所以,大学生非正式群体的成员一般都具有共同的利益、价值观和相同的社会背景及生活习惯。
因此,他们在感情上比较融洽,关系上很密切。
2.信息沟通迅速、内聚力强由于大学生非正式群体的成员在兴趣爱好上的一致性,他们的交往比较频繁,相互之间彼此信任,能够灵活而迅速地沟通信息,形成了畅通的信息沟通渠道,因此,在形式上加强了非正式群体内部的凝聚力,而满足共同的心理需要使他们在实质上形成了较强的凝聚力。
学生中存在非正式群体并带来不良影响-模拟情景答辩学生中存在非正式群体并带来不良影响一)班级非正式群体形成的原因一般来说,学生非正式群体是多种因素共同作用的结果,其形成的主要原因表现在以下几个方面:1.学生需要的多样性所致。
随着社会开放程度的不断提高,学生对新鲜的事物越来越感兴趣不再仅限于课堂、书本上的知识有的甚至对书本知识产生一种厌恶的心理。
随着时间的推移他们逐渐摆脱学校预定的轨迹.向广阔的社会空间去探索自己需要的东西,这种需要的多样性导致了非正式群体的形成。
⒉学生社会交往的开放性促成。
随着经济体制改革的深入,社会开放程度扩大学生的交往不再仅限于同学之间、师生之间这一固定模式他们与社会的接触、交往越来越广泛和频繁,社会上各种思潮对他们都产生了一定的影响,促使他们在自己的生活空间里寻求“同类”，以形成情感上的共鸣。
3.学生追求社会主体角色使然。
学生在学校、家庭中都处于一种被教育的地位.一直都处于被塑造、被雕刻的客体地位;而随着年龄的增长.心理的成熟,主体意识逐渐增强;他们不再满足于单一的角色而向社会寻求其它的角色并且很希望他们的主体角色得到社会的认可,他们这种寻求社会主体角色的意识也同时促使各种非正式群体的形成。
4.学生主体价值意识的共鸣性凝聚。
学生在主体价值的寻求过程当中;会遇到各种各样的挫折,从而甚感失落。
而正是这种失落感使部分学生产生共鸣从而聚集在一起相互沟通和交往以期得到彼此的承认。
5.精力过剩或兴趣转移。
那些天分高、研究好的学生,在完成学业的同时.尚有余力顾及其它,并以其为核心形成非正式群体。
兴趣转移的情况相对比较复杂有的是对研究无望.不感兴趣,无法蒙受社会、家庭、同砚的“白眼”心理压力大有苦无处说,与相类似的同砚形成非正式群体以实现心理平衡;也有的是因为是差等生,有劣迹;得不到关心和帮助,使之感到前途无望,产生破罐子破摔的心理对抗家长、学校乃至社会,形成破坏性非正式群体。
二)非正式群体的主要类型以上多种因素的共同作用,促使学生中形成了多种类型的非正式群体,概括起来,主要有以下几种:1.价值观念相同型。
一花独放不是春，百花争艳春满园————浅谈班级中“非正式群体”的管理对班主任来说，班级管理是一项系统工程。
在班级建设中，有众多的影响其形成和运转的因素，如班主任的性格、管理方式和理念等特点以及学生的各种构成结构等。
很多班主任都能注意到以上的因素，并按照各种情况的不同，采取各种相应的、合适的原则、方法，调动各种积极因素，消除各种消极因素，想尽办法，把班集体引向正轨，建设优秀的班集体。
但在众多的因素中，有的教师往往忽视了一个因素。
这个因素对于一个班集体来说，起着非常重要的作用，这种作用可以是积极的，也有可能是消极的，这个因素便是班集体中的“非正式群体”。
因此，如何对待这种因素，便会起着迥然不同的效果。
在学校班级中，我们经常能够发现“三人一圈”“五人一伙”的现象。
他们放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种不是校方规定，自发形成的联合体，就是所谓的“非正式群体”。
这种小群体同班集体（正式群体）共同决定着学生相互间的社会心理气氛，以及班级目标的实现。
因此，班主任必须正视非正式群体存在这一客观事实，并深入研究这一现象的客观规律性，使班级内各种非正式群体与班集体的发展协调一致。
（一）、班级中非正式群体形成的原因非正式群体的形成原因是多方面的，其中最主要的原因是学生独立意识的不断增强和社会交往所导致的，是学生主动要求找回自己生存空间的有益尝试，同时也是学生发展自己特长、张扬自己个性的需要，是学生主体性增强的具体表现。
据有关资料介绍，目前在班级中参加非正式群体的学生已达80% 以上。
在这些非正式群体中，有的是因为共同的兴趣（如学习、体育、娱乐、文学等）而结成一个小团体，有的是因为相同的地缘关系（如邻居、同乡）而形成一个小圈子，也有的是因为感情因素（如老同学或投缘）而聚在一起等等。
学生加入非正式群体，大概有如下一些原因：1．满足友谊。
人皆有友情的需要，寻求友谊，建立社会关系乃是人的通性，学生在生活和交往中，发现谁可以交往，谁不可以交往，最后就形成了非正式群体。
非正式群体及其管理李小龙91521420105非正式群体是人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。
非正式群体的存在是基于人们社会交往的需要。
在正式群体中，由于人们社会交往的特殊需要，依照好恶感，心理相容与不相容等情感性关系，就会出现非正式群体。
这种群体没有定员编制，没有固定的条文规范，因而，往往不具有固定的形式。
由共同利益偶然结合在一起的人们、同院的伙伴、工厂或学校中存在的一些“小集团”、“小圈子”都属于非正式群体。
随着对非正式群体的研究的发展，研究者们对其产生的条件、结构、性质、特征及基本类型逐渐达成了一些共识。
一般认为，非正式群体具有一些基本的特征；以某种利益、观点和爱好为基础，以感情为纽带；有较强的内聚力和行为一致性；群体的首领对其他成员拥有精神上的支配权力；有一套见效快的不成文的奖惩制度和手段；成员之间有一条比较灵敏的信息传递渠道；有较强的自卫性和排外性；等等。
非正式群体的群体作用性质不是固定不变的，可以发生转化。
比如，起积极作用的非正式群体，如果引导不利，或对其采取不正确的态度，可能使其作用发生转化;起消极作用的非正式群体，经过适当的工作，也可能转为起积极作用的非正式群体。
非正式群体的作用往往不是绝对地积极或绝对地消极，比如，有些非正式群体的作用对组织是不利的，但可能对正式群体却有一定积极作用。
对学校或组织中的非正式群体，如果否认、限制非正式群体的形成和发展，就会引起对立情绪。
如果放任其盲目发展，就有可能扩大势力范围，与正式群体分庭抗礼，阻碍学校的正常活动和目标的实现。
非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
因此对于非正式群体既不能采取高压政策，又不能放任自流，要正确地引导使其发挥积极作用，避免其消极作用。
按照非正式群体的定义，学校中存在许多这样的群体，我们要如何正确引导这些群体，使他们发挥积极作用。
学校管理心理学告诉我们，学生是一个个鲜活的个体，学生彼此之间必然产生交往，也必然会产生合群的倾向，正所谓“人以群分”。
非正式群体是如何形成的及其积极作用?非正式组织是指由于人们某种共同的需要而自发形成的群体，该种群体内成员关系没有明确的规定，但带有明显的心理倾向，即多以个人的喜爱、好感为基础建立起来。
非正式组织成员心理上相容，相互了解深刻，人际关系密切，感情交流频繁，认同感、归属感和群体促进作用都比正式组织强烈的多。
并且每个成员都自觉遵守群体的规则，没有什么强迫性，可以这样说，非正式组织对个人的作用比正式组织大得多。
许多学者认为非正式组织是出于人们为了满足正式群体之外的某种心理需要而产生的。
由于正式组织是以生产、工作和学习为主要目的，多数情况下只能满足人的经济需要，而对人的其他需要则关注很少，如交往的需要，感情交流的需要，寻友结伴的需要，各种爱好兴趣的需要等等。
为此，除了正式组织以外，还要通过形成非正式组织的途径来满足这些需要，于是各种各样的公开的不公开的结伴现象就产生了。
按照这种说法，非正式组织只是正式组织的一个补充而已。
尽管他们认为这种补充是必不可少的，但显然这种观点将非正式组织的地位、作用降低了，而且在解释非正式组织与正式组织的相互关系时也存在问题。
心理学家弗洛伊德认为认同是群体内聚力的一种最根本的机制，“一个群体成员之间的相互情结，其本质就是这种认同，它是以情感上的某些重要的共同品质为基础的”。
认同表示一种特殊的情结，有利于增强群体内聚力。
⑥社会心理学认为，群体内聚力的实质是群体对成员，成员对成员的吸引力，它对于群体的存在、活动，有着至关重要的作用。
由此，可以认为非正式组织形成的原因主要是出于对认同感的追求，也就是说非正式组织是人们从中获取认同感的一种载体。
由于社会交往中的人们在利益、价值观、兴趣、爱好、观点、习惯、态度、个性特征、社会背景等一方面或几方面存在一致性，这种一致性正是形成相互认同的基础。
有了一致性就会形成认同，有了相互的认同就会产生内聚力，有了内聚力就会形成群体，而这种群体在未得到正式化之前就是非正式群体，也就是通常所说的非正式组织。
大学生非正规就业的模式、问题及对策分析康远志(韩山师范学院数学与信息技术系，广东潮州521041)擅要：在日益严峻的就业形势下。
非正规就业因其灵活多样性．已成为缓解毕业生就业难问题的重要方式。
要促进大学生非正规就业，必须加强就业教育，改变就业观念。
深化制度改革。
破除就业壁垒。
进行有针对性的战略支持，形成正规就业与非正规就业并存，相互促进和合理流动的就业格局。
关键词：非正规就业大学生就业一、问题的提出随着高等教育向大众化发展以及高校的不断扩招，全国高校每年的毕业生人数增长迅速。
20014年全国普通高校毕业生为280万人。
2005年。
高校毕业生人数达338万。
比20014年增加58万，增幅达20．71％。
2006年全国普通高校毕业生规模达到413万人。
比上年增加75万人．2007年达到480万人．2008年将达到创纪录的550万人。
与毕业生人数迅速增长相对的是大学生就业难成为社会各界普遍关注的问题。
当前高校毕业生的就业形式已从国家包分配转为双向选择，自主择业，就业形式从过去单一形式发展为多样化，其中高校毕业生非正规就业以其灵活性多样性日益受到大学生的关注。
成为解决当前毕业生就业难的一种新选择。
系统和深入地分析当前我国大学生就业的新动态和存在的问题及对策，有着重要的理论和实践意义。
二、非正规就业的界定非正规就业是国际劳工组织针对发展中国家出现的一种就业现象提出的概念。
1973年国际劳工组织(I一础不怎么好，这样即使是成功地到了国外，也会发现沟通与学习都有困难。
即使勉强完成学业。
归国后也会变成“海龟”中的“海带”．出国留学反而变为一种对青春的虚度。
(二)有的学生即便是有了明确的留学目标。
但心理素质不过硬。
看问题也不深刻。
对自己的分析也不够．到了国外也会不适应国外的生活方式。
禁不住各种诱惑。
在国外生活首先要克服“独在异乡为异客”的孤独感，有很多学生因为无法排解自身的孤独感而选择中途回国。
(三)国外政策的放宽也刺激着中国留学市场，中介机构也因此增加了不少，基于利润最大化的原则。
班级出现“非正式群体”怎么办班级是学校教育的基本组织单位，是学生们学习、交流、成长的重要场所。
在班级中，学生们不仅仅是学习知识，更是在相互交流中建立友谊，培养团队精神，形成健康的成长环境。
有时候班级中也会出现一些“非正式群体”，比如小团体、排斥他人的现象等，这会给整个班级的氛围和学习环境带来不利影响，需要引起重视并及时处理。
一、非正式群体的表现1. 小团体现象在班级中，一些学生会组成小团体，形成相对封闭的社交圈子，这种小团体可能排斥其他同学，导致班级内部存在对立和矛盾。
2. 对特定同学的排斥有的班级中，一些同学可能因为个人特点或者一些小事被排斥，导致他们感到孤立和受伤。
3. 影响班级和谐氛围非正式群体的存在会破坏班级的和谐氛围，使得学习、交流变得困难，甚至影响到整个班级的发展。
二、处理方法1. 老师引导班级中出现非正式群体的现象，老师应该第一时间引导学生，告诉他们非正式群体的存在会对班级和谐造成不利影响，并指导他们构建良好的班级关系。
2. 公平行为老师在班级管理中应当保持公平公正，不偏袒任何一方，让学生们感受到老师的公平行为，从而减少群体现象的出现。
3. 严格管理在班级中出现非正式群体的情况下，老师需要采取严格的管理措施，及时制止不良行为，不给非正式群体提供生存的空间。
4. 鼓励交流学生群体的形成有时是因为缺乏交流和沟通，老师可以设置一些班级活动，鼓励学生进行深入的交流，打破原有的固有圈子，增加交流的机会。
5. 培养团队意识班级中可以设置一些团队合作的活动，培养学生的团队意识，让学生懂得只有和谐团结，才能更好地发展。
6. 监控情况老师需要时刻监控班级情况，发现非正式群体的存在，及时处理，防止情况扩大。
以上就是关于班级出现“非正式群体”怎么办的相关方法，希望对老师和学生们有所帮助。
【2000字】。
大学生非正式组织的现状及管理策略研究摘要：通过对非正式组织的概念、形成原因、主要类型、特征以及作用的探讨，准确把握与分析高校学生思想政治教育的管理策略，并且对其深入研究，从而服务于校园文化建设，服务于高校学生思想政治教育管理工作的开展，服务于广大高校学生。
关键词：大学生；非正式组织；管理策略美国心理学家和社会学家梅奥通过其著名的“霍桑试验”提出了组织管理的人际关系理论。
人际关系理论认为，在组织中不仅存在着严格规则和等级制度的正式组织，还存在着另一类组织形式，即非正式组织。
这些非正式组织亦称为非正式群体或非正式团体。
梅奥发现了存在于一切组织中的非正式组织，非正式组织具有一定的客观性和必然性。
非正式组织存在于一切组织中，并且也发挥着一定的作用，如果有效地发挥非正式组织的潜力与正式组织相结合，那么一定能发挥整个组织的最大效能，使其效用最大化。
非正式组织是相对于正式组织而言的，也可称为非正式团体或非正式群体，是指人们通过一定的感情、兴趣和爱好为基础建立起来的，为满足自身心理需求且具有共同价值取向的组织。
在高校学生思想政治教育中，应正确认识、引导、管理和发挥存在于正式组织中的非正式组织作用，使其为正式组织服务。
一、大学生非正式组织形成的原因及其类型美国心理学家弗洛伊德认为认同是群体内聚力的一种最根本的机制，“一个群体成员之间的相互情结，其本质就是这种认同，它是以情感上的某些重要的共同品质为基础的”。
认同表示一种特殊的情结，有利于增强群体内聚力。
社会心理学认为，群体内聚力的实质是群体对成员，成员对成员的吸引力，它对于群体的存在、活动，有着至关重要的作用。
因此非正式组织形成的原因就在于，在社会交往的过程中，由于人们在利益、价值观、兴趣、爱好、观点、习惯、态度、个性特征、社会背景等一方面或几方面存在一致性，这种一致性正是形成相互认同的基础。
有了一致性就会形成认同，有了相互的认同就会产生内聚力，有了内聚力就会形成群体，而这种群体在未得到正式化之前就是非正式群体，也就是通常所说的非正式组织。
大学生非正式群体的现状和成因分析
文章探讨了大学生非正式群体的现状及成因。
认为，大学生非正式群体的存在，有利于大学生更快速的获取各种信息，有利于锻炼大学生的人际交往能力，有利于促进学生更全面的发展。
但需要引导大学生非正式群体的健康发展，避免出现一些负面影响。
标签：大学生；非正式群体；现状；成因
一、大学生非正式群体的现状
1、大学生非正式群体的界定
大学生非正式群体是相对于团支部委员会、班委会及团小组等一类正式群体而言的。
它是学生们在交往的过程中基于自己的兴趣爱好、情感及价值观等而自发形成的，没有经过学校批准的，带有一定情感色彩的、个人自愿结成的大学生个人关系群体。
2、大学生非正式群体的主要类型
高校学生来自全国各地，他们有地域、性别、生活习惯及兴趣爱好等的差别，因此也使得高校的各种非正式群体很多。
根据非正式群体形成的原因及表现形式的不同，可以将大学生非正式群体归纳为以下几种主要类型，包括兴趣爱好型、亲缘型、信仰型、网络型等。
3、大学生非正式群体存在的意义
相对于传统的非正式群体的影响力来说网络背景下大学生非正式群体的存在也有着重要的意义。
（1）有利于大学生更快速的获取各种信息。
网络虚拟环境下的大学生非正式群体成员会把自己所掌握的信息尽可能的传播，因此此类的非正式群体的成员就能较容易、轻松的获取自己感兴趣的有用信息。
他们会并乐于在网络上发表各自的观点、意见，也乐于对各种事情进行交流、讨论。
这有利于拓展大学生的知识面，丰富自己的大脑。
（2）有利于锻炼大学生的人际交往能力。
每个大学生都渴望与人交往，但由于交往的经验不足容易陷入这样或那样的困惑。
网络背景下的非正式群体成员在交往的过程中可以自由的发表自己的真实观点、看法，还可以通过匿名的形式让自己扮演“多重角色”，体验不同的角色带来的快乐。
由于在网络这个虚拟的环境里，就算对自己信心不足的学生也会慢慢的克服自己的心理恐惧及害羞的交往心理，从而提升自己的自信。
（3）有利于促进学生更全面的发展。
大学生都有得到同伴认可的心理需要，但在学校的各种正式组织中，不能提供给每个学生平等的实践锻炼机会。
在网络虚拟的环境下，大学生可以尽情的发挥自己的思维，也有利于维护自己的自尊，促进个人的个性培养与发展，完善自己的人格；与此同时，还有利于学生灵感的激发和释放，有助于其创造力的发挥，促进其能力的更全面发展。
4、大学生非正式群体的特征
大学生非正式群体作为目前大学院校存在的一个普遍现象，它除了有大学生非正式群体具有的自发性、态度的相似性、民主性及心理相容性等基本特征外还表现出如下的新特征。
（1）群体成员间信息的传递速度快、内容多。
非正式群体可借助不同的网络媒介传递各种丰富多彩、各式各样的图片、文本、声音、动漫等不同形式的信息。
科技的发达为这些信息的快速传播提供了条件。
同时这些丰富多彩的文字、图片、声音乃至视频可以在非常短的时间快速传播开来。
（2）群体成员间交往的跨时空性。
以前人们之间的交往总是受时空、地域的限制，随着网络技术的发展及人们对网络依赖程度的加深，群体间的交流沟通再也无需面对面了。
也就是说网络突破了成员交往的时空限制，即使他们处在不同的国家，也不妨碍他们的沟通、交流。
（3）内部成员流动性大及结构的不稳定性。
网络背景下的非正式群体是一个极其开放的群体，群体在形成和发展的过程中无太多的约束，更没有正式群体的那种规章制度。
能形成这个非正式群体完全基于各自主观意愿，新进成员也没严格的身份限制，所以当他们发现这个群体不能满足自己的某种特定的需求时就会毫不犹豫的选择退出。
也正是由于群体成员的加入无身份、性别或是年龄等的限制，所以群体成员比较复杂，这也加大了其的流动性。
同时对于大学生来说他们每个人都有个各自独特的性格，做事也都是特立独行的，他们对加入或退出一个群体也是很随意的，他们会根据自己的心理感受随时做出决定。
二、大学生非正式群体的成因
1、客观环境因素
（1）网络渗入日常生活。
在这个信息大爆炸的社会，信息技术已融入我们日常生活的方方面面。
互联网也普遍进入了高校大学中，同学们依赖互联网的程度也越来越大。
同学们可以利用网络的实时性及全球性等特点来满足自己的需求，从而实现信息的共享。
（2）社会的多元化发展。
社会文化多元化的发展促使大学生的思想也越来越活跃。
他们认为正式群体的规范性及约束性太强，满足不了他们的那种内心的需求，因此他们会选择在网络上寻找与自己思想接近的人进行交流、寻找共鸣，最终形成了这种网络虚拟的非正式群体。
（3）激烈的社会竞争和就业压力的增大。
随着社会的发展，以前的高等教育已从精英教育转变为大众教育，使得在校大学生的数量不断地加大，现在每年的应届大学生数量已高达七百多万。
面对日益激烈的社会竞争及严峻的就业形势，就业问题成了历届大学生不可逃避的难题。
在这个情形下使得大学生不得不更加主动、更加努力的提升自己的社会知识，丰富自己的社会实践。
2、主观相似性环境因素
大学生非正式群体的相似性因素大致可分为志趣相投、家庭背景相同、空间接近、地缘相同、价值观相同五种类型。
（1）志趣相投即群体成员间有着共同的兴趣爱好。
不同的人有着不同的兴趣爱好，如若有共同的兴趣爱好或是相似的性格特征的人在一起就会有很多共同的话题。
刚进大学时你会发现有很多协会在招新，其实这些就是非正式群体。
在加入协会之前也许他们从没想过会与彼此结识，正因为他们有着某种共同的爱好才让他们聚到了一起。
（2）家庭背景相同是指群体成员间的家庭基本条件相似或是家庭成员间的性格具有某些类似的地方。
具有相似背景的人在一起会没有太大的心理压力，而且谈论的话题相对来说也会更多，也由于某些心理上的因素，彼此沟通起来也更加的方便、更容易。
（3）空间接近是指在大学里同一宿舍的人同进同出，有很多活动也是以宿舍为单位的。
这是因为他们每天都呆在一起，对彼此了解的也相對比别的同学更多。
他们经常一起活动、一起学习、一起逛街，慢慢的这个以宿舍为单位的非正式群体也就应运而生了。
（4）地缘相同指同一省份、同一城市的人。
由于不能经常回家也不能经常和以前的同学见面所以对来自同一个地方的人有着更特殊的情感。
他们有着相同的风俗习惯，他们在一起可以谈论着彼此最熟悉的地方及最好玩的事，毫无疑问的是这么一群人在一起肯定是有聊不完的话题。
（5）价值观即人们对事物的基本看法及观点。
不同的人有不同的价值观，对待同一件事情不同的人就会有不同的观点。
价值观相同或相似的人对待同一件事情会有相似的观点与好恶，他们彼此也会相互吸引，最终很容易形成一个非正式群体。
他们在一起可以讨论大家感兴趣的话题，然后对其中的人和事做出自己的评价并在一起讨论加以分析。
