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心理健康教育气质类型教案心理健康教育气质类型教案（精选21篇）心理健康教育气质类型教案篇1课前提示：每个人都有属于自己的内心世界，幼儿也不例外。
幼儿不仅仅要满足简单生理需要，更需要来自不同方面的爱。
本课就是以这样一个主题，给大家呈现一个幼儿的世界。
活动目标：重点目标：1、让幼儿了解和认识自己的生活，需要来自不同方面的关心和爱。
2、幼儿能讲出自己想象的世界。
相关目标：培养幼儿的想象和创作力，能以主题进行画画。
活动准备：玩具娃娃、幼儿用书《我的世界》、白纸、彩色笔。
活动过程：过程1：导入1、教师拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻说：“小朋友们好，我很想给大家讲讲《我的世界》的故事，你们想听吗？”引入主题。
2、教师和幼儿一起讨论，故事里小朋友的世界的故事。
小朋友的世界里都有谁？（鸟、太阳、玩具熊、家人、小朋友）小朋友在她的世界里快乐吗？你们希望自己的世界里有谁呢？总结：每个人都有一个属于自己的世界，也有好多好多有趣的事情发生在世界里，在自己的工世界里可以想象很多美好的事情。
过程2：画画“我的世界”教师给每一个幼儿发放一张白纸和彩色笔，让幼儿画一幅“我的世界”。
过程3：讲故事教师在幼儿画完之后，把幼儿作品进行展览，并让幼儿讲讲“我的世界”的故事。
建议：可让个别幼儿上台讲讲“我的世界”的故事。
心理健康教育气质类型教案篇2活动目的：教会学生面对内心的“恐惧”，要敢于自我挑战;恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。
正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。
参加人数：全体成员使用时间：45分钟材料准备：无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。
活动场地：班级适用对象：经常出现恐惧心理的成员活动程序：主题活动面对恐惧学会说“不”1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。
2.老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。
接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。
第一节幼儿的气质及其教育一、教学目标：1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。
2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。
3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。
二、教学重点：1、掌握并理解气质的概念；2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面3、了解幼儿气质的教育措施。
三、教学难点：气质的概念。
四、教学方法：讲授、举例、问题探究法五、教学手段：多媒体六、教学准备：视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片七、教学过程：【开始部分】提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。
问题情景：话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。
他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。
第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。
”第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。
”第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。
第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。
教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。
为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。
这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？【新课部分】第一节幼儿的气质及其教育一、气质概述：（一）什么是气质：气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。
定义分析1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析：速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（情绪的强弱、意志努力程度）稳定性（注意集中时间的长短）倾向性（外部事物、内部事物）（二）气质类型与典型特征公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底提出四种典型气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质多媒体展现，分别结合实例与影像分析说明各种气质类型的典型特征：1多血质（活泼型）：活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，情绪发生快而多变，表情丰富，外显，言语动作敏捷，聪颖机灵，善于适应新环境，有机敏的工作能力，富于挑战性，工作学习效率高，但兴趣广泛而不稳定，情感易变，脾气浮躁、轻率、注意力易转移，缺乏耐心与毅力。
心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的气质类型。
2. 培养学生接纳和欣赏自己的气质，增强自信心。
3. 引导学生学会与不同气质类型的人相处，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 气质的定义与分类2. 自我认知与气质3. 接纳与欣赏自己的气质4. 与不同气质类型的人相处5. 实践演练与分享三、教学方法1. 讲座法：讲解气质的定义、分类及特点。
2. 讨论法：引导学生探讨自我气质的认识和体验。
3. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。
4. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。
5. 分享法：让学生分享自己的感受和收获。
四、教学准备1. 课件：气质类型图片、案例等。
2. 纸张：用于学生记录自己的气质特点。
3. 彩笔：用于学生绘画气质类型的特点。
4. 视频或音频材料：关于气质类型的实例分析。
五、教学过程1. 导入：讲解气质的定义与分类，引导学生关注自己的气质特点。
2. 自我认知：让学生填写气质特点表格，分析自己的气质类型。
3. 讲座：讲解各种气质类型的特点及优缺点。
4. 讨论：引导学生探讨如何接纳和欣赏自己的气质。
5. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。
6. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。
7. 分享：让学生分享自己的感受和收获。
8. 总结：强调接纳和欣赏自己气质的重要性，提高人际交往能力。
9. 作业：要求学生课后与一位朋友或家人分享自己的气质类型，观察相处过程中的变化。
10. 课后跟进：收集学生作业，了解他们在实践中的体验和成长。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对气质概念的理解和接受程度。
2. 评估学生在小组活动中的合作和沟通能力，以及他们在实践演练中的表现。
3. 收集学生的课后作业，分析他们与不同气质类型的人相处的实际情况和反馈。
4. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对课程内容的满意度和建议。
课件名称：气质类型
一、课件简介
本课件旨在帮助学生了解气质类型的相关知识，包括气质的定义、气质类型的特点以及如何根据气质类型进行教育等方面的内容。
通过学习本课件，学生将更好地理解自己和他人气质类型的差异，并掌握根据气质类型进行教育的方法。
二、课件内容
1.气质定义
在心理学中，气质是指个体生来就具有的心理活动的动力特征，包括心理过程的速度、强度、稳定性以及指向性等。
这些特征决定了人们在情绪、行为等方面的表现。
2.气质类型
根据心理学的分类，人的气质类型可以分为四种：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
每种气质类型都有其独特的特点和表现形式。
胆汁质的人精力旺盛、情绪易于激动，但脾气暴躁；多血质的人反应敏捷、情绪外露，但注意力容易转移；黏液质的人情绪稳定、反应缓慢，但缺乏灵活性；抑郁质的人敏感多疑、情绪体验深刻，但过于内向。
3.教育方法
针对不同气质类型的学生，教育方法也应有所不同。
教师应该了解学生的气质类型，根据其特点进行教学。
例如，对于胆汁质的学生，教师应给予他们足够的表达和锻炼机会，引导他们控制情绪；对于多血质的学生，教师应给予他们一定的挑战和刺激，以提高其专注力和持久性；对于黏液质的学生，教师应耐心引导他们参与活动，培养其主动性和灵活性；对于抑郁质的学生，教师应给予他们更多的关心和鼓励，帮助他们建立自信和克服自卑感。
三、总结
本课件通过对气质类型的介绍和教育方法的讲解，帮助学生更好地理解自己和他人气质类型的差异，并掌握根据气质类型进行教育的方法。
通过学习本课件，学生将更好地适应不同的教育环境和生活环境，提高自己的心理素质和人际交往能力。
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解气质的概念、类型及其特点；（2）掌握气质理论的发展历程及主要观点；（3）学会运用气质理论分析个体行为和人际交往。
2. 能力目标：（1）提高学生分析、评价气质的能力；（2）培养学生运用气质理论解决实际问题的能力；（3）提升学生的人际沟通和团队合作能力。
3. 情感目标：（1）增强学生对心理学气质理论的兴趣；（2）培养学生尊重个体差异，包容他人的品质；（3）激发学生关爱他人、助人为乐的情感。
二、教学内容1. 气质的概念、类型及其特点；2. 气质理论的发展历程及主要观点；3. 气质理论在心理学研究中的应用；4. 气质理论在人际关系中的应用；5. 气质理论在个体发展中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解气质的基本概念、类型及其特点，介绍气质理论的发展历程及主要观点；2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析、评价气质，并运用气质理论解决实际问题；3. 小组讨论法：分组讨论气质理论在人际关系、个体发展中的应用，提高学生的团队合作能力；4. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生体验不同气质类型的特点，加深对气质理论的理解；5. 实践活动：组织学生参与实践活动，如心理测量、人际关系训练等，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个与气质相关的故事或案例，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：讲解气质的基本概念、类型及其特点，介绍气质理论的发展历程及主要观点；3. 案例分析：分析具体案例，引导学生运用气质理论分析个体行为和人际交往；4. 小组讨论：分组讨论气质理论在人际关系、个体发展中的应用，分享学习心得；5. 角色扮演：通过角色扮演，让学生体验不同气质类型的特点，加深对气质理论的理解；6. 实践活动：组织学生参与实践活动，提高学生的实际操作能力；7. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等；2. 案例分析：评价学生对案例的分析、评价能力；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如观点阐述、团队合作等；4. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，如角色代入感、情感表达等；5. 课后作业：检查学生对本节课重点内容的掌握程度。
气质类型心理健康课教案气质类型心理健康课教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的气质类型心理健康课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
气质类型心理健康课教案1【教学内容】高中生心理发展的特点及心理健康常识。
【教学目标】本章旨在引导学生了解高中生心理发展的特点，使学生学会优化自我意识的初步方法；正确认识自己的情绪，掌握情绪处理的技巧；深刻意识到人际交往的重要性，提升自己的人际交往能力；了解学习心理常识；对自己的职业生涯有初步规划；了解高中生中存在的特殊心理现象，懂得如何寻求帮助，及时解决问题，提升自身的心理健康水平。
【教学时间】16课时。
其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3课时。
【教学建议】1．充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
对于高中生来说，该阶段心理发展的特点具有一定的抽象性。
可以引导学生根据自身情况，在对照、讨论中完成对高中生心理发展诸特点的认识。
2．加强与现实生活的联系。
通过自我意识的学习，让学生明白自我意识在日常生活中的作用，改善高中生以自我中心的现象，帮助学生灵活运用教材所学，提升个人的自我意识品质。
3．注意体现教育的多样性、个性化。
让学生交流情绪不好的处理办法，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；辅以相关案例的讨论，并加以必要点拨，让学生在积极参与的情况下，总结出适合自身的情绪管理技巧。
4．重视基本内容的掌握，从小处着眼，得长足发展。
事先筛选出人缘较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出直接可行的行为方式，迁移到自身的人际交往活动中去。
同时，教师要注意内向学生的感受，调动他们的积极性，鼓励他们一步步走出自我的限制，提升人际交往能力。
5．重视实践活动。
教师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工作，做简要介绍，让学生对自己的未来有初步的认识；有条件的学校，可带领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活出发，发展学生的职业生涯规划概念。
心理辅导活动课《我的气质》教案题目：我的气质主题：气质与学习教案：一、生情况进行分析学生对高中的生活节奏在较大程度上的不适应，并在学习上发生了一些困难，相当一部分学生会主动归因为“自我天赋”不好，长期作这种错误的归因会使学生产生自卑，缺乏自信，将严重打击学生的学习积极性和创造性。
这不仅对现在的学习会造成不良的影响，一旦这种错误的归因成为定势将严重影响学生一生的发展。
为此认识自我气质、了解气质与学习关系，改进学习方法、调整学习心态、提高认知能力、适应学习环境对学生显得更为生要。
按学生心理发展顺序中“了解、认识自我”的环节设计一节《我的气质》的心理辅导活动课。
二、明确教育目标教案《我的气质》以“自我认识和适应” 为目的一堂心理辅导活动课。
在讨论李逵、燕青、林冲、林黛玉、薛宝钗人物的气质描述中，认识和了解不同的气质类型，从以“被别人冤枉了”为主题，讨论上述四个人物分别采的不同态度中，让学生意识到“自我气质”这个概念，这就这节课的即时目标。
讨论第二个问题“我被别人冤枉了，我又怎办”，和采用简易量表测一下自己的气质类型的活动过程是为了让学生开始真正认识和了解自我气质。
了解自己的气质不是一节课能办到的，我们把“学会了解自已”就作为这节课的中期目标。
第三阶段的教师小结“气质与学习的关系”作为最终目标，因为学习是终生的，我们希望学生了解自己的气质，并能根据自己的个性特点采用合理的学习方法的心理辅导活动课的教育界要有明确的目标，教育目标可以有三个阶段：三、具体教育目的具体教育目的是针对即时目标和中期目标的，对一节课的更具体的要求。
比如《我的气质》这节课就有下列三个具体教育目的1、了解气质的心理学概念，对自我气质有一个初步的了解。
2、了解气质与学习的关系。
3、帮助学生调整学习心态、提高认知能力。
心理教育活动课是重活动不重认知，但是要了解自我气质那就要了解气质的心理学概念，要提高认知能力就要了解气质与学习的关系和调整学习心态的方法。
05心理课堂——了解自己的气质（下）
一、教学背景
在前一节中学生已经掌握了自我认识的途径和内容，进行了自我思考，同时也做了气质类型的测试，本节主要讲解不同气质类型的特点以及对自我的影响，引导学生进行全面的自我认识。
二、教学目标
1、知识与技能：了解每种气质类型的特点及在学习和人际交往上应注意的地方；
2、过程与方法：掌握不同气质类型的特点，引导学生正确的看待自己以及他人的气质，理解气质无好坏之分；
3、情感态度与价值观：引导学生进行全面的自我认识。
三、教学过程
1、复习回顾导入
多血质——多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。
在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。
在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。
兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速
度与投身事业一样迅速。
从事多样化的工作往往成绩卓越。
在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的集体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主动的态度。
在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度。
胆汁质——胆汁质又称不可遏止型或战斗型。
具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑郁过程，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；在语言上，表情上，姿态上都有一种强烈而迅速的情感表现；在克服困难上有不可遏止和坚韧不拔的劲头，而不善于考虑是否能做到；性急，易爆发而不能自制。
这种人的工作特点带有明显的周期性，埋头于事业，也准备去克服通向目标的重重困难和障碍。
但是当精力耗尽时，易失去信心。
在正确的教育下，他们能具备坚强的毅力、主动性、热情和独创精神。
不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、急躁、易激动等不良品质。
“急性子”
粘液质——这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。
由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。
粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自治，也不常常显露自己的才能。
这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。
其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。
惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。
从容不迫和严肃认真的品德，以及性格的一贯性和确定性。
在正确教育条件下，粘液质的人容易形成勤勉、实事求是、坚毅等特性，在不良影响下，则可能发展成为萎靡、消极、怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固等不良品质。
“慢性子”
抑郁质——心思细腻、情感体验深刻，情绪不易于外，具有很高的感受性，
观察能力强，善于觉察到别人不易发觉的小事物；行动缓慢、内向、多愁善感。
有较强的感受能力，易动感情、情绪体验的方式较少，但是体验的持久而有力，能观察到别人不容易察觉到的细节，对外部环境变化敏感，内心体验深刻，外表行为非常迟缓。
这种类型的人在顺利环境下，在友爱的集体里，可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服困难、富有同情心等优良品质。
在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、深沉、优柔寡断。
一点说明：抑郁质和抑郁症是两个不同的概念，之间没有任何联系。
抑郁质是一种气质，是一种美，而抑郁症则是一种心理疾病，任何一种气质的人都可能会得抑郁症，两者不可混为一谈。
3、气质无还坏之分
气质气质类型无好坏之分，也不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低，但影响活动的效率。
气质相同的人也可成为对社会做出重大贡献、品德高尚的人，也可成为一事无成、品德低劣的人。
气质在实践活动中不起决定作用，但也有一定的影响。
比如，要求做出灵活反应的工作，对多血质、胆汁质的人比较合适，要求持久细致的工作，粘液质、抑郁质的人合适。
我们应充分的认识并接受自己以及他人的气质。
举例：
胆汁质代表人物：李白普希金列宁张飞。
多血质代表人物：郭沫若克雷洛夫库图佐夫。
粘液质代表人物：矛盾巴甫洛夫彼得一世。
抑郁质代表人物：杜甫果戈理陈景润达尔文。
4、气质与学习
胆汁质：反应快，思维专一。
把握好这一特点，进行持续不断的学习，成绩会相当出色。
但情绪易冲动，遇到不利的情况、挫折或者听一堂枯燥的知识课，
马上会气馁，没耐心，无精打采。
在这种状态下，信心和耐心是克服障碍的法宝。
多血质：反应快，思维迅速。
如集中精力听讲，效率会较高，可以做到当堂知识当堂巩固，可以省出更多时间学习课外知识。
不足之处是课堂上一些微小的事情也可引起注意，分散精力，影响听课效果，注意锻炼自身的毅力和恒心。
粘液质：注意力稳定，沉着坚定，一般情况下都能集中注意力听讲，干扰较少。
反应速度一般，沉默寡言，如果想提高学习效率，课前要多做预习。
抑郁质：同粘液质相仿，也需要注意多做课前预习和课后复习。
其优点是能够持久的思考一个问题而不受干扰，注意力容易集中。
倘若能很好的利用这一优势，钻研学业，成绩会相当出色。
6、气质与性格的区别与联系
区别：
（1）气质是先天的，体现自然特征；性格是后天的，反应社会属性。
（2）气质变化慢，可塑性小；性格可塑性较大，受环境的影响。
（3）气质代表动力特征，与行为无关，因而无好坏善恶之分；性格指行为的内容，表现为个体和社会环境的关系，有好坏善恶之分。
联系：
（1）气质影响性格（气质—教养方式—性格）；
（2）气质可渲染性格特征，使其具有独特的色彩；
（3）气质影响性格形成或改造的速度；
（4）性格可在一定程度上掩盖或改变气质，使其服从于生活实践的需求。
7、教师总结
今天这节课我们详细了解了每种气质类型的特点，希望大家对照自己的气质类型学会在生活中扬长避短，快乐学习和生活！。
