四年级上册数学.4 三位数乘两位数乘法估算教学反思

三位数乘两位数教学反思（实用14篇）三位数乘两位数教学反思第1篇三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其巩固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但学生的掌握不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发现自己的很多问题。

这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的知识点进行有效的整理与复习时很有必要的，上课开始的时候，我直接让学生进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必须掌握的，学生基本上都能正确地做出来，但并没有达到复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些具体的例子来复习知识，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地掌握。

所以说开始的复习阶段很重要。

在教学的过程中，应大胆的放手让学生独立去完成练习，特别是很多简单的解决问题的题目，不必每一题都带领学生读题分析再解决问题，比如今天的第3题和第5题，学生有做出这些题目的能力，就应该相信他们。

在教学第6题的时候，没有达到预想的教学后果，后来我找到了这里教学上的失误，在教学这样的对比练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让学生对比之后发现，三位数乘两位数的简便算法，为第7题的简便计算服务，在反思之后我是这样教学的，先让学生计算出每组题的积，再观察，发现乘法算式的相同点与不同点，之后再进行小组讨论，总结发现，最后全班交流。

在第二节课中，我这样教学了以后，学生基本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时学生对这样的交流总结很感兴趣，小组内每一个人都有发言的机会，这样的活动应该更多的开展。

三位数乘两位数教学反思第2篇本周花费了几天的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。

因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。

[三位数乘两位数乘法估算教学反思] 在教学此例题时，学生都是采用第一种方法进行解答的，没有一位同学采用第二种方法进行解答，那么怎样让学生进行这两种方法的讨论呢？于是我要求学生笔算出实际需要买票的钱，学生通过计算得知需要５０９６元，三位数乘两位数乘法估算教学反思。

此时我问学生按刚才我们估算的结果只带５０００元钱能买到所有的票吗？学生说不能。

按我们估算的结果不能买到所有的票，我们估算的好吗？学生说不好。

那怎么办呢？我让学生讨论，通过学生讨论得知将１０４看成１１０就可以，那么引出第二种估算方法：４９×１０４≈５５００（元）。

我问学生这两只方法都对吗？学生说都是对的；接着问以前我们怎么进行估算的？学生说先将题目中的数据按四舍五入法求近似数然后再进行计算的。

接着我让学生对比今天的两种方法是不是按以前的方法进行估算的？学生第一种是按以前的方法做的，第二种方法不是的。

我又问这两种方法哪一个更好呢？学生说第二种。

为什么呢？学生回答说按第一种结果不能都买的票，第二种可以让每一个人都能买到票，教学反思《三位数乘两位数乘法估算教学反思》。

那么我们以后如何进行估算呢？按以前的方法还是用什么办法？学生不知道了。

反思：1、学生为什么不能做出书上出示两种方法？因为这一题学生是按求每一个数据的近似数后进行计算的，对于第二种方法104看成110，学生没有这样的经验，因此不能做出这样两种解法。

2、如何引出第二种方法，如何渗透第二种方法大估的思想呢？我在教学前仔细想了又想，在于引出第二种方法只能通过学生实际算出准确值，然后比较这两个值在通过思考能否都卖到票去思考，引出学生找出第二种方法。

在渗透第二种方法大估上，我只能通过讲述在实际情况中，如买东西考虑带多少钱；坐车、乘船等都要考虑实际情况进行大估。

可是学生还是不能理解。

困惑：如何让学生根据实际情况进行估算？对于实际情况采取大估，这个实际情况是什么情况，如何让学生更好理解这个实际情况，如何让学生从实际出发进行估算很难。

四年级上册数学教案：三位数乘两位数的乘法估算一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的乘法估算方法，能准确地进行乘法估算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察力、思维力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

二、教学重点、难点重点：掌握三位数乘两位数的乘法估算方法。

难点：准确地进行乘法估算。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的估算问题，激发学生学习乘法估算的兴趣。

2. 探究新知（1）观察特例，发现规律出示两个例子：123 × 45 和321 × 56，让学生计算它们的乘积。

学生通过计算发现，这两个乘积都在6000左右。

引导学生观察这两个乘积的特点，发现三位数乘两位数的乘积都在几千左右。

（2）总结估算方法让学生讨论：如何估算三位数乘两位数的乘积？引导学生总结出以下估算方法：方法一：将三位数和两位数分别四舍五入到最近的整百和整十，然后相乘。

方法二：将三位数和两位数分别四舍五入到最近的整百和整十，再相乘，最后在乘积的末尾添上一个“0”。

（3）举例验证出示几个例子，让学生用估算方法计算它们的乘积，并与准确值进行比较，验证估算方法的准确性。

3. 实践应用（1）解决实际问题出示一些实际问题，让学生用估算方法解决。

（2）游戏竞赛设计一个估算游戏，让学生分组进行竞赛，提高学生的估算能力。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强化估算方法在实际生活中的应用。

四、课后作业布置一些三位数乘两位数的乘法估算题目，让学生课后完成，巩固所学知识。

五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生掌握估算方法。

同时，要注重培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，使学生掌握三位数乘两位数的乘法估算方法，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

四年级上册第四单元教学设计及教学反思
第四单元三位数乘两位数
单元教学目标:
知识与技能：
1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以）或几百几十的数的口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

过程与方法：
1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。

2．重视引导学生探索运算中的数量关系,初步建立模型化的教学方法。

情感态度与价值观：
1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯
单元教学重难点：
1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

课时安排：9课时
第1课时口算乘法
第2课时因数中间、末尾没有零的笔算乘法
第3课时笔算乘法练习
第4课时因数中间或末尾有0的乘法
第5课时速度、时间和路程之间的关系
第6课时积的变化规律
第8课时笔算乘法练习。

人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教学反思第【1】篇〗本节课在复习两位数乘两位数笔算之后，进入自学环节，让学生自学例题，自学后将例题在练习本上再做一次并与书上例题比较，之后做做一做的练习题。

自学环节结束之后，同桌互相交流，并指名板书，之后进行全班汇报环节，由学生讲解，理清计算顺序、方法后，通过改错题明确易出错的地方，巩固计算方法，这节课改算环节还没有结束就下课了，本节课没有完成预定的教学任务。

反思一节课的教学，问题主要出在教学设计上，在备课时考虑到由两位数乘两位数笔算的方法迁移到三位数乘两位数的笔算，学生学习的问题应该不大，但在自学中发现，学生自学时并没有认真看例题，拿起题来就算，出现的问题就很多。

我想如果在设计自学指导时，把问题写得更细：1、自学例题145乘12，思考先算（）乘（），积的末尾和（）位对齐；再算（）乘（），积的末尾和（）位对齐；最后把两次乘得的积（）。

2、在练习本上列竖式做例题，再和书上的例题订正。

3、笔算136乘28（做一做的第一题）。

如果这样做，学生就能在认真学完例题后再做，就能更好地掌握计算方法。

之后再做一道与例题相类似的测试题，加以巩固，让学生进行讲解后归纳计算方法。

最后做改错题和做一做的练习题，这样的设计应该会更合理一些。

改错题针对积的书写位置、计算时是否进位进行有针对性的改错，我觉得这个设计很有必要，同时提醒学生在抄写数时一定要准确，并在做完后认真检查。

教学设计的制定一定要考虑学生的学情，才会在教学实施的过程中更顺畅更有实效。

〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教学反思第【2】篇〗练习课中关注的不是学生的掌握情况，而是学生在练习中所展现出来的数学能力。

如较强的计算能力、分析和推理能力等。

在本课中，理解力也是关注的一个焦点。

大部分同学不理解“人均月收入”是什么意思。

我觉得在数学中要培养学生的阅读理解能力还需在课外加强语文的阅读指导。

三位数乘两位数的乘法估量教课目的：1.使学生掌握乘法的估量方法。

在解决详细问题的过程中，能应用适合的方法进行估量，养成估量的习惯。

2.培育学生灵巧运用估量的方法解决实质问题的能力，形成踊跃、主动的估量意识。

3.感觉数学与生活的密切联系。

教课要点、难点：依据要解决的详细问题，选择适合的估量方法。

教具、学具准备：课件，学生每人自备一个计算器，教师为学生每人准备一张卡纸、记号笔。

教课过程：一、联系生活，铺垫孕伏（计算机出示：一组秋季的迷人风景和欢闹的游玩场）师：树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋季的风景多美啊！游玩场里好不喧闹！看了这些，你有什么感觉？你想做些什么呢？分别请几个学生说一说。

师：告诉大家一个好信息，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到商场选购些食品带着？你打算带多少零花费去选购？请写在卡纸上。

（分别请几个学生说一说。

）师：把你带的钱数和你的同桌谈谈。

计算机出示商场场景。

师：让我们去商场看看吧。

计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价钱：可乐 2 元 5 角酸奶 1 元 2 角汉堡 5 元面包 2 元蛋糕 2 元橘子 1 千克 2 元苹果 1 千克 3 元 8 角师：依据你们准备的零花费，打算买些什么，大概要花多少钱？估量一下，你准备的零花费够吗？学生进行口头估量并反应。

小组内的学生沟通各自的购置方案，假如出现购置零食太多的状况，合时进行教育。

师：同学们都能依据自己所带的零花费来设计自己的购置方案，在选购小食品时，要注意适当，要讲究节俭。

方才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估量，在实质生活中，我们还会碰到一些需要用“乘法的估量”来解决的问题。

（板书课题：乘法估量）［运用学生原有的生活经验的积淀，引起他们的购物智慧，为后边的新知研究进行铺垫和孕伏。

让学生组内沟通，相互认识，学习他人的购物方案，完美自己的购物方案，同时知足学生说的欲念，获取心理欢乐。

在学生心神俱佳的状态下，自然引入课题，进入新知的学习。

《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)下面是收集的《三位数乘两位数》教学反思3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)，以供借鉴。

《三位数乘两位数》教学反思1一、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。

3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。

二、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。

但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。

三、教学重点在亲历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。

四、教学难点建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型。

五、教学过程本节课主要设计了四个教学过程：导入新课、探索新知、巩固练习、总结全课。

(一)导入新课师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法(并出示复习题12×11,13×21,)[设计目的] 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的顺序及书写方法)师：这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。

[设计目的] 明确教学目的。

(二)探索新知1、通过中国棋圣--聂卫平爷爷，引入新课。

师：同学们，你们认识刘翔吗?(短跑飞人)姚明?(篮球高手)那聂卫平爷爷你认认吗?生：中国的围棋高手，被称为“棋圣”。

师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗?(课件出示围棋盘面图) [目的：电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成] 2、教学例题。

《三位数乘两位数》教学反思7篇《三位数乘两位数》教学反思【篇1】三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算笔算和解决问题等内容。

学生很快学会了笔算的方法。

本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。

（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。

（4）重视算法的归纳。

在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。

针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。

（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

A教师的板书做到以身作则；B要求明确，包括数字间的间距相同数位如何对齐以及横线的画法；C严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D效果明显。

（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。

（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。

学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。

（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。

根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：《三位数乘两位数》教学反思【篇2】学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。

《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计教案及反思教学目标：1.使同学把握乘法的估算方法。

在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

2.培育同学灵敏运用估算的方法解决实际问题的力量，形成乐观、主动的估算意识。

3.感受数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点：依据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

教具、学具预备：课件，同学每人自备一个计算器，老师为同学每人预备一张卡纸、记号笔。

教学过程：一、联系生活，铺垫孕伏（计算机出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）师：树叶在阳光下飘舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！游乐场里好不喧闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个同学说一说。

师：告知大家一个好消息，学校预备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你筹备带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。

（分别请几个同学说一说。

）师：把你带的钱数和你的同桌说说。

计算机出示超市场景。

师：让我们去超市看看吧。

计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价格：可乐2元5角酸奶1元2角汉堡5元面包2元蛋糕2元橘子1千克2元苹果1千克3元8角师：依据你们预备的零花钱，筹备买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你预备的零花钱够吗？同学进行口头估算并反馈。

小组内的同学沟通各自的购买方案，假如消逝购买零食太多的状况，适时进行训练。

师：同学们都能依据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时，要留意适量，要讲究节省。

刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。

（板书课题：乘法估算）［运用同学原有的生活阅历的积淀，引发他们的购物才智，为后面的新知探究进行铺垫和孕伏。

让同学组内沟通，相互了解，学习别人的购物方案，完善自己的购物方案，同时满意同学说的欲望，取得心理愉悦。

在同学心神俱佳的状态下，自然引入课题，进入新知的学习。

人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案与反思第【1】篇〗学习目标1.理解三位数乘两位数的笔算原理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

2.经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中，体验学习的快乐，激发解决实际问题的兴趣。

学习重点掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。

学习难点理解三位数乘两位数的笔算原理。

学习准备课件学习过程一.创设情境，提出问题。

课件出示以下信息：“某市郊外的森林公园有124公顷森林。

1公顷森林一年可以滞尘32吨。

1.师：请看屏幕上这两句话，你从中能获得哪些数学信息生：我获得的数学信息是某森林公园有124公顷森林，1公顷森林一年可以滞尘32吨。

师：这段文字中有一个词“滞尘”，你理解它的意思吗谁来说说生：尘埃飘(经)过森林时,约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里,最后降落到森林的地面.森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘.师：树木能起净化空气的作用，是我们的朋友，所以我们要爱护它!2.师：根据你获得的信息，你能你出什么问题生：这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨二.合作探究，解决问题。

1.问题引入，揭示课题。

师：要求“这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨”怎样列式生：124×32师：仔细观察这道乘法算式，和我们以前的乘法算式有什么不同生：我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数，这道乘法算式是三位数乘两位数。

师：回答得非常简洁、流利，今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法。

(板书课题：三位数乘两位数)2.估算结果。

①师：你能估算一下124×32的结果大约会是多少吗生：3600师：你能说一说你是怎么估算的吗生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。