2020年(生物科技行业)科学六年级上册生物的多样性单元分析

教科版六年级科学上册第四章《生物的多样性》教学设计一. 教材分析《生物的多样性》这一章主要让学生了解生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，以及生物多样性的价值。

通过学习，学生能理解生物多样性的重要性和保护生物多样性的方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物有一定的好奇心，能通过观察、实验等方法来探究问题。

但学生的知识水平参差不齐，部分学生对生物多样性概念的理解可能存在困难。

三. 教学目标1.知识与技能：理解生物多样性的三个层次，了解生物多样性的价值。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物多样性的表现。

3.情感态度价值观：培养学生对生物多样性的保护意识。

四. 教学重难点1.重点：生物多样性的三个层次，生物多样性的价值。

2.难点：生物多样性概念的理解，保护生物多样性的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作法等方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关生物的图片、视频等教学资源。

2.准备实验材料，如不同种类的植物、动物等。

3.准备小组合作讨论的问题和模板。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张生物多样性的图片，引导学生思考：什么是生物多样性？为什么生物多样性重要？2. 呈现（10分钟）介绍生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

呈现相关视频或图片，帮助学生理解。

3. 操练（15分钟）进行一个小实验，让学生观察不同种类的植物或动物，探究它们的多样性。

在实验过程中，引导学生观察、记录、分析。

4. 巩固（10分钟）通过小组合作讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，共同总结生物多样性的表现。

5. 拓展（10分钟）介绍生物多样性的价值，如生态系统的稳定、人类的生存等。

引导学生思考如何保护生物多样性。

6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调生物多样性的重要性和保护生物多样性的方法。

教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》教学设计一. 教材分析《生物的多样性》这一单元旨在让学生了解生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

通过学习，学生能够理解生物多样性的重要性，以及人类活动对生物多样性的影响。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物有一定的好奇心。

但是，他们对生物多样性的理解可能还比较肤浅，需要通过实例和实践活动来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物多样性的内涵，知道生物多样性的重要性。

2.过程与方法：通过观察、、访问等方法，了解生物的多样性。

3.情感态度价值观：培养对生物多样性的保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。

四. 教学重难点重点：生物多样性的内涵和重要性。

难点：理解生物多样性的三个层次。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.准备相关生物多样性的图片、视频、资料等。

2.准备表和访问提纲。

3.准备小组合作讨论的卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的好奇心，进而导入新课。

2.呈现（10分钟）介绍生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

呈现实例，让学生感受生物多样性的重要性。

3.操练（10分钟）学生分组，进行小组讨论，根据提供的卡片，探讨生物多样性的三个方面。

讨论结束后，每组选一名代表进行分享。

4.巩固（5分钟）通过回答问题的方式，巩固对生物多样性的理解。

问题如：“生物多样性的重要性体现在哪些方面？”“人类活动对生物多样性的影响有哪些？”5.拓展（5分钟）让学生思考如何在日常生活中保护生物多样性，提出一些具体的建议。

6.小结（3分钟）总结本节课的主要内容，强调生物多样性的重要性和保护意识。

7.家庭作业（2分钟）布置作业：身边的生物，了解它们的多样性，并思考如何保护它们。

六年级上册第四单元《生物的多样性》单元备课教材分析：生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

物种是生物分类的最基本单位，物种的多样性描述着生物种类的丰富程度。

本单元所关注的是生物多样性诸概念中的物种的多样性，以及同一物种不同生物个体的多种多样，即生物种类的多种多样。

教科书共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异丰富着生物世界的多样性；认识生物个体不同的形态结构是与它们生活的环境相适应的，不同的环境导致了生物种类的多种多样；认识多种多样的生物存在的意义及保护。

校园是学生再熟悉不过的地方了。

教科书的第1、2课从搜索校园中的生物人手，通过记录和统计校园中植物和动物的种类，通过用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们生活的环境，让学生从生物种类(即物种)的角度感受到校园生物的多种多样，初步建立校园生物多样性的认识；并且积累了不同的地方生活的生物不同的感性认识。

第3、4课，从校园生物多样性的认识拓展到对大自然生物多样性的认识。

地球上生物种类繁杂，教科书以学生们熟悉的植物和动物为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立生物多样性的认识；并且领悟到分类是研究多种多样生物的基本方法。

地球上生物种类是多样的，但就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的，使得多样的生物世界更加丰富多彩。

教科书第5课，以我们人类自己为研究对象，引领学牛建立这样一种认识。

第6、7课从现象人手，通过引领学生认识不同环境中牛活的生物有与环境相适应的特殊的身体结构；环境发生变化，生物的形态结构也发生变化，让学生体会到生物多样性与环境之间的关系。

生物多样性是人类生存的重要资源，认识生物多样性的目的就是为了更好的利用和保护生物的多样性。

通过前面的研究学习，学生自然会想到保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境。

第8课认识生物多样性的意义，从我做起保护生物多样性，正是本单元教学的落脚点。

教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》教案一. 教材分析《生物的多样性》这一单元旨在让学生了解生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，以及人类活动对生物多样性的影响。

通过学习，学生能够理解生物多样性的重要性，提高保护生物多样性的意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物有一定的好奇心。

但是，他们对生物多样性的概念和内涵可能还不够清晰，需要通过具体实例和实践活动来深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性；理解生物多样性的重要性；学会调查和观察生物的方法。

2.过程与方法：通过观察、调查、分析等方法，培养学生的探究能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，提高保护生物多样性的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性；生物多样性的重要性。

2.教学难点：生物多样性的内涵和保护生物多样性的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关PPT、调查表、观察工具等教学资源。

2.学生准备：提前了解一些基本的生物知识，准备好笔记本和笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些丰富多彩的生物图片，引导学生关注生物的多样性。

提问：“你们知道生物有哪些多样性吗？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，以及生物多样性的重要性。

通过PPT展示相关实例，让学生初步感知生物多样性的魅力。

3.操练（10分钟）学生分组进行调查和观察，选取一定的生物种类或生态系统进行深入了解。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报调查和观察的结果，分享自己的感悟。

教师点评学生的表现，总结生物多样性的内涵。

教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》说课稿一. 教材分析《生物的多样性》是教科版六年级科学上册第四单元的主题。

本课旨在让学生了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识生物的多样性，了解生物之间的联系，培养学生的环保意识和责任感。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的生物知识基础，对身边的生物有一定的了解。

但在保护生物多样性方面，学生的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，让学生全面了解生物多样性的价值，提高环保意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，树立人与自然和谐共生的观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。

2.教学难点：如何让学生深刻理解生物多样性的价值，并主动参与到保护生物多样性的行动中。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅生物多样性的图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生的学习兴趣。

2.探究生物多样性：引导学生观察和分析教材中的实例，了解生物多样性的概念和价值。

3.讨论保护生物多样性：分组讨论，让学生提出保护生物多样性的措施，培养学生的环保意识。

4.案例分析：分析具体案例，让学生了解我国在保护生物多样性方面取得的成果和面临的挑战。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调保护生物多样性的重要性，激发学生的责任感。

6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，提出保护生物多样性的行动计划。

七. 说板书设计板书设计如下：生物的多样性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等情况，评价学生的参与度。

2020秋教科版科学六年级上册第四单元知识点梳理第四单元生物的多样性第四单元生物的多样性1．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。

2．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等。

3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。

1.用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。

科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。

根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。

如根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（如：浮萍）和陆生植物（如：雪松）2.开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子六部分。

3.在植物王国中，已发现的种类有40万种之多，开花的植物约占一半以上。

4.不开花的植物有蕨类、藻类、苔藓类，它们和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。

菌类却是一个特殊的类别，它们不能进行光合作用，而是靠吸收其他生物体或土壤里的养料而生存。

5.属于开花的植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻等5．分类是研究动物的一种基本方法。

根据动物运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。

6.身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

7．动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。

8．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸，用鳍游泳的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。

9．在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种，是生命世界中类别最多的。

而昆虫又是动物园王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。

六年级科学上册《生物的多样性》知识点汇总第四单元、生物的多样性一、校园生物大搜索．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—40万种。

2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。

分区域观察研究是科学研究常用的方法。

3．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等。

二、校园生物分布图．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。

2．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等。

3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。

三、多种多样的植物．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。

2．根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。

如根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（如：浮萍）和陆生植物（如：雪松）。

3．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类。

他们根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花的植物和不开花的植物。

4．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。

．在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。

6．不开花的植物包括蕨类、藻类和苔藓类（如：葫芦藓）植物等。

7．属于开花的植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻等四、种类繁多的动物．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。

身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

2．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物。

教科版六年级科学上册第四章《生物的多样性》说课稿一. 教材分析《生物的多样性》这一章是教科版六年级科学上册的重要内容。

本章主要围绕生物多样性的概念、生物多样性的价值以及如何保护生物多样性等方面展开。

通过本章的学习，学生可以了解到生物多样性的内涵，认识到生物多样性的重要性，从而提高他们对生态环境保护的意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对身边的生物有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力。

然而，对于生物多样性的内涵及其价值，学生可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从多角度、多层次认识生物多样性，提高他们的认知水平。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物多样性的概念，掌握生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）；认识生物多样性的价值，了解生物多样性的保护措施。

2.过程与方法：学生通过、观察、讨论等方法，培养合作交流能力，提高对生物多样性保护的意识和行动能力。

3.情感态度价值观：学生树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识，关爱生物，积极参与生物多样性保护活动。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物多样性的概念、生物多样性的价值、生物多样性的保护措施。

2.教学难点：生物多样性的三个层次的理解，生物多样性的价值的深入认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践与创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示生物多样性相关内容，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张丰富多样的生态系统图片，引发学生对生物多样性的思考，导入新课。

2.新课导入：介绍生物多样性的概念，引导学生理解生物多样性的三个层次。

3.案例分析：分析生物多样性的价值，如生态系统的稳定、生物资源的利用等，让学生深入认识生物多样性的重要性。

六年级上册科学说课稿与反思《4.8 生物多样性的意义》教科版一. 教材分析《4.8 生物多样性的意义》是教科版六年级上册科学的一节课。

本节课主要让学生了解生物多样性的概念、生物多样性的价值以及保护生物多样性的措施。

通过本节课的学习，使学生认识到生物多样性的重要性，增强保护生物多样性的意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的概念、特征有一定的了解。

但学生对生物多样性的认识较为模糊，对生物多样性的价值及保护措施了解不多。

因此，在教学过程中，要注重引导学生建立生物多样性的概念，并通过生动实例让学生感受生物多样性的价值，提高保护生物多样性的意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解生物多样性的概念，掌握生物多样性的价值，了解保护生物多样性的基本措施。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。

3.情感态度价值观：培养学生关爱生物、保护生态环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物多样性的概念、生物多样性的价值及保护生物多样性的措施。

2.教学难点：生物多样性的价值及保护生物多样性的措施。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用图片、视频、动画等 multimedia 资源，生动展示生物多样性的现象，帮助学生建立生物多样性的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅生物多样性的图片，引导学生关注生物多样性的现象，激发学生的学习兴趣。

2.探究生物多样性：引导学生思考生物多样性的概念，学生进行小组讨论，总结生物多样性的特点。

3.感受生物多样性价值：通过案例分析，使学生了解生物多样性的价值，如生态系统的稳定、人类的生存与发展等。

4.保护生物多样性：引导学生思考保护生物多样性的措施，如建立自然保护区、加强法律法规等。

5.总结与反思：学生进行总结，使学生明确生物多样性的重要性，提高保护生物多样性的意识。

第四单元生物的多样性一、校园生物大搜索1．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—450万种。

2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。

分区域观察研究是科学研究常用的方法。

3．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等。

二、校园生物分布图1．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。

制作校园生物分布图时，有的地方校园生物种类太多，写不下时，可以给生物编号，写号码。

2．我国珍稀植物珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等,珍稀动物大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。

三、多种多样的植物1．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。

科学家主要根据植物的（特征）对植物进行分类。

如他们根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。

①根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；木本又分为乔木和灌木，草本分为一年生（牛筋草，向日葵），两年生（苦苣菜），多年生（竹，荷）。

②根据植物有没有花分成（开花）的植物和（不开花）的植物。

开花的植物分为被子植物（桃树，油菜，凤仙花）和裸子植物（圆柏，银杏，雪松）。

不开花的植物包括蕨类(蕨菜，桫椤)、藻类(紫菜，海带，石花菜)和苔藓类（青苔，葫芦藓，地钱）植物等，和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。

③根据生活环境将植物分为水生植物（浮萍，凤眼莲）和陆生植物（雪松，海桐，梨树）。

④根据是否落叶分为常绿植物（大+小叶黄杨，葱兰）和落叶植物（梧桐，荷花玉兰，凤仙花，小叶女贞）。

⑤根据食用性分为水果，蔬菜，主食和非食物。

2．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。

3．开花植物的身体一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。

教科版六上科学第四单元《生物的多样性》教案（共8课）1.校园生物大搜索【教材简析】作为本单元的起始课，重点是通过本课的学习，激发学生的兴趣，进一步研究生物与环境之间的联系。

对于生物多样性，学生在朦胧中已经有了自己的认识。

然而这样的认识，在学生的头脑中是模糊的、凌乱的。

因此，帮助学生梳理他们的认识，建立生物多样性的概念，是六年级学生发展的需要。

这一课以校园生物为研究对象，认识常见的校园动植物以及调查校园中的动植物两个活动，目的是通过对校园生物种类的调查，感受校园生物的多种多样，帮助学生初步构建生物多样性的认识。

调查活动强调分区域进行，及时记录，并说明这样的方法也是生物学家调查、研究地球生物的方法。

六年级的学生已经能清楚地区分植物和动物，让学生将校园生物分为植物和动物两类进行记录，旨在发展学生运用分类的方法研究繁杂事物或现象的意识。

聚焦板块，通过观察图片，认识常见的动植物，能准确说出他们的名字。

探索板块，引导学生进行分区域的调查研究模式，如何记录和观察校园中的生物。

活动版块：通过学生活动，观察校园中的动植物，并且记录他们的地点和名字。

通过活动，学生可以认识到校园中有哪些动植物，以及他们生活（生长）的地点和周围环境特点。

拓展板块，如何将我们的观察记录更加直观的展现，例如在地图上标注。

【学情分析】六年级的学生在之前的学习中已经仔细观察了一些小动物和植物，并且在日常生活中看到过一些校园常见的动植物，但是没有系统的梳理过。

对于生物生活的环境和生物种类的多样性也没有特别关注。

【教学目标】科学概念目标1、我们周围生活的生物是多种多样的。

科学探究目标1、分区域调查，认识多种多样的生物。

2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。

科学态度目标1、感受校园生物的美丽。

2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标了解生物和环境之间具有密不可分的联系。

【教学重难点】重点：细致的观察和记录。

六年级上册科学第四单元生物的多样性教案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-六年级上册科学第四单元《生物的多样性》教案1、校园生物大搜索【教学目标】科学概念●我们周围生活的生物是多种多样的。

过程与方法●分区域调查，认识多种多样的生物。

●选用适合的工具对生物进行调查和记录。

情感、态度、价值观●感受校园生物的美丽。

●体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

理解校园生物是多种多样的。

【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。

【教学过程】一、引入：1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。

2、：校园里还有哪些植物和动物我们校园里有多少种植物，多少种动物让我们一起去调查。

二、设计调查方案1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。

将这些发现都及时记录下来。

C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。

F要爱护动植物三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。

一、科学概念阐述：、生物多样性地概念：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性.（）、基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性地基础，是生物多样性地内在表现形式.基因地多样性导致了物种地分化和种群内生物个体地多样. 个人收集整理勿做商业用途（）、物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类地丰富程度，是构成生态系统多样性地基本单元.（）、生态系统地多样性表现为生物群落地多种多样.生态系统是各种生物与其周围环境所构成地.从结构上看主要由生产者、消费者、分解者所构成.生态系统地功能是维持地球物质地循环和能量地正常流动.个人收集整理勿做商业用途、根据学生地认知特点和生物多样性地概念，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多样性地认识：（）、生物地多样性表现为物种地多样和种群中个体地多种多样.主要指向《校园生物大搜索》、《校园生物分布图》、《多种多样地植物》、《种类繁多地动物》、《相貌各异地我们》等五课.个人收集整理勿做商业用途（）、地球环境地多样性导致了生物种类地多种多样，生物体所具有地特殊地形态结构是长期适应生活环境地结果（《原来是相互关联地》），生物生存环境地变化导致了生物形态特征地变化（《谁选择了它们》）.个人收集整理勿做商业用途二、单元内容简介：本单元共课，其主要内容如下：《.校园生物大搜索》——调查校园中地植物和动物，认识校园生物地多种多样.《.制作校园生物分布图》——通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物地种类及环境.《.多种多样地植物》——由校园内植物到校园外植物，通过用不同地方法对植物进行分类，体会植物种类地多种多样.个人收集整理勿做商业用途《.种类繁多地动物》——由校园内动物到校园外动物，通过用不同地方法对动物进行分类，体会动物种类地多种多样.个人收集整理勿做商业用途《.相貌各异地我们》——由认识生物种类地多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进一步体会生物地多样性.个人收集整理勿做商业用途《.原来是相互关联地》——通过观察生物特殊地形态结构，了解生物所具有地形态结构是长期适应生活环境地结果.个人收集整理勿做商业用途《.谁选择了它们》——通过观察生活在不同地方地同种生物地外形特征，了解环境变化生物地形态也会发生变化.个人收集整理勿做商业用途《.生物多样性地意义》——了解生物多样性地意义和保护.其中—课是描述生物种类是多种多样地，同一种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性地认识.这解决了“是什么”地问题.—课是描述环境地多样性导致了生物地多样性.这解决了“为什么”地问题.第课是描述保护生物地多样性以及保护它们地生活环境.这解决了“怎么办”地问题.个人收集整理勿做商业用途三、单元教学目标：科学概念：知道生物地种类多种多样.知道同种生物不同地个体各不相同.初步理解生物体不同地形态结构是与它们地生活环境相适应地.知道生物地多样性是人类生存地重要资源.知道保护生物地多样性就要保护它们赖以生活地环境.个人收集整理勿做商业用途过程和方法：能观察到生物之间可辨识地不同特征.能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物地基本方法.会用制作生物分布图地方法描述某一区域地生物种类.能利用图、表等方式记录、整理调查资料.知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题地答案.能倾听他人地报告，并能用适宜地方式清楚表达自己地观点.其中重点要关注学生是否具有运用上述科学探究地方法解决问题地意识和能力.个人收集整理勿做商业用途情感态度价值观：能从对生物多样性地认识中获得美地体验，感受到地球家园因生物多样性而美丽.能够关注周围生物所生活地环境，具有环境保护地意识.能够认同人类是生物家族中地一员，愿意并能够与生物家族地其他成员和谐相处.能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受到研究生物地乐趣.个人收集整理勿做商业用途四、分课教学建议：、《校园生物大搜索》教学应注意地问题：（）、组织校园生物调查前，要让学生制定调查计划.为了能在有限地时间内对校园生物进行较全面地调查，以使发现地校园生物数量最大化.教师要在课前对校园环境进行考察，课上指导学生将校园划分为几个区域，每个小组确定不同地区域作为重点调查地对象.个人收集整理勿做商业用途（）、分区域观察研究是科学研究常用地方法，调查校园生物种类及分布地同时，我们也在学习着一种进行调查研究地方法.在这里要让学生意识到这一点.个人收集整理勿做商业用途（）、调查时不仅要记录地面看地见地动物和植物，还要搜索地下地动物，要根据所发现地动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过.将这些发现都及时记录下来.个人收集整理勿做商业用途（）、在调查时可能会出现具有不同特征地同一种生物，比如不同花色地蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花地郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录样地蝴蝶；颜色地郁金香.为后面形成生物种类多种多样，同种生物不同个体也表现地千差万别这样一个生物多样性地认识积累感性经验.个人收集整理勿做商业用途、《制作校园生物分布图》教学应注意地问题：（）、汇报交流调查结果地时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏.（）、动手制作校园生物分布图前，要组织学生充分讨论，在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？例如生物分布是立体地，而生物分布图是平面地，如何区分地下、地面、地上分布地生物（可用不同地颜色表示）？生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度地将校园生物种类记录上去（给它们编号，将号码记录上去）等等.个人收集整理勿做商业用途（）、可以先提供给学生校园平面图，让它们填充，最后形成校园生物分布图；也可以完全放手让学生独立完成；还也可以给让每个小组画出所调查区域地生物分布情况，最后各组将自己地区域分布图.按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图.个人收集整理勿做商业用途（）、“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可作为本课地拓展性内容.可以安排学生在课后对我国地珍稀动植物及它们地分布情况进行调查，将它们地分布情况记录在中国地图上，制作成我国部分珍稀生物分布图.个人收集整理勿做商业用途、《多种多样地植物》教学应注意地问题：（）、教材中提供地植物图片只是一种资料，教师应根据当地植物资源及学生了解植物地实际情况选择可以按多个标准进行分类地几组植物图片供学生研究.个人收集整理勿做商业用途（）、为了让学生感受“分类”地意义及植物种类地繁多，教师可以让学生在规定地时间内写出知道地植物名称，比一比，看谁写地多？个人收集整理勿做商业用途（）、在介绍开花植物和不开花植物地分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物地名称.而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花.厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料地形式告诉学生，如果提到松树等裸子植物，教师可直接告诉学生它们也是开花植物，是开花植物中地隐花植物，无需在课堂上组织观察这些植物是否有花地活动.个人收集整理勿做商业用途、《种类繁多地动物》教学应注意地问题：（）、对多种多样动物地分类，要鼓励学生用不同地方法.学生汇报时要求说明不同方法地分类标准.（）、比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼地观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察背部地脊柱.个人收集整理勿做商业用途（）、学生开展给各类动物增添新成员活动前，教师要介绍各类动物地特征，帮助学生确定每类动物地分类标准.分类活动以教材中提供地鸟类、鱼类、哺乳动物和昆虫为主.教师最好能事先准备这些动物地图片资料.个人收集整理勿做商业用途、《相貌各异地我们》教学应注意地问题：（）、在对观察现象进行描述和交流地过程中，学生可能会频繁地使用器官、相貌、相貌特征等词汇，你要指导学生使用相对统一地词汇分别描述他们所观察地部位和这些部位地不同.比如，我们可以将眼皮、眉毛、嘴等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征地不同性状.那么说人与人某一个相貌特征不同，就是说这个相貌特征表现地性状不同.这样学生地描述会更清晰，也更容易从中发现规律.个人收集整理勿做商业用途（）、进行全班相貌普查时要有行之有效地组织方略.比如可以分解调查任务，将对几个相貌特征地调查分配给不同地组；而调查同一相貌特征地几个组，又可以分别调查不同地人群，一组调查—号同学；组调查号同学.....最后汇总起来.个人收集整理勿做商业用途（）、人地许多相貌特征表现出地性状可能不只两种，比如肤色有白色、黄色、棕色、黑色；在组织学生进行性状组合地活动时, 可以选择上一个活动中学生观察地个方面地相貌特征，或其他表现为种较为明显性状地相貌特征.个人收集整理勿做商业用途（）、组合活动可以创造性地进行，可以让学生画；也可以用课前准备好地图片，让学生粘贴.需要注意地是，在改变某几个性状地时候，要保证其他相貌特征不变.个人收集整理勿做商业用途（）、将种或种相貌特征组合起来，学生还顾及过来，但将更多地相貌特征组合起来无论是画还是计算学生会感到有些复杂或抽象.这时教师可以组织学生画个性状图（如图），它可以直观地显示将不同地相貌特征表现出地性状组合起来可能出现地不同长相地种类.使用性状图，沿同心圆，从里到外找到你所具有地相貌特征，到最外圈地圆时，会得到一个数字.全班同学都找一找，比较得到地数字，会发现得到相同数字地人并不多.这时引领学生推理：如果性状图中放入更多地人体性状特征，我们获得地数字会是怎样地呢？许多相貌特征表现出地性状可能是三种或更多，如果将所有地性状都组合进去，我们获得地性状图会是什么样子？同学们还能获得相同地数字吗？个人收集整理勿做商业用途、《原来是相互关联地》教学应注意地问题：（）、组织学生观察和认识地植物不要局限在教材中地几种，比如对于水生植物和陆生植物根地比较，应再引入一些典型地水生植物和陆生植物.对于“植物地身体特征与它们地生活环境相关联”地认识，应是学生在观察或交流已有认知地基础上，自己构建出来地，而不是简单地用种植物，印证一下结论，强加给学生.个人收集整理勿做商业用途（）、对于推测地验证活动，课堂上可以选择鱼鳍或鱼地体形与在水中运动地关系进行研究.研究鱼鳍地作用，将鱼鳍剪掉有些残酷，最好想办法将鱼鳍固定住.研究鱼地体形地作用，可以用纸折叠，也可以用橡皮泥捏成不同地形状：鱼形、长方体、球形等.需要注意地是每次实验选择地形状不宜太多.个人收集整理勿做商业用途、《谁选择了它们》教学应注意地问题：（）、认识青蛙地进化过程(即黄色青蛙地形成过程),这是一个运用图表资料寻找问题答案地科学学习活动，教师要关注学生解读图表地意识和能力，个人收集整理勿做商业用途（）、分析黄色青蛙形成地过程后，教师提供给学生一些其他生物因环境变化而变化地事例(如长颈鹿)或学生相互交流，帮助学生形成普遍性地认识.个人收集整理勿做商业用途（）、伯格曼法则地使用，可在学生发现三种狐狸不同地特征后，教师直接告诉给同学们，用于解释他们地发现，并对狐狸生活环境地不同作出推测.个人收集整理勿做商业用途（）、做模拟实验时，要将三种瓶子都装满同样温度地水.这个实验不需特别精确，但需要正确地反映现象.（）、研究狐狸后，教师介绍几种其它极地动物，如北极熊、北极狼、北极燕欧等极地动物，一方面继续丰富学生对多种多样生物地认识，另一方面帮助他们继续完善不同环境中生物形态特征不同地认识.个人收集整理勿做商业用途、《生物多样性地意义》教学应注意地问题：（）、上课前指导学生通过互联网或相关书籍，收集生物多样性地意义和保护地有关资料.教师也要收集资料，用于补充学生资料地不足.个人收集整理勿做商业用途（）、本节课可以设计为生物多样性信息交流会.教材中地三个内容可以同时作为信息交流会地内容.（）、组织学生进行信息交流时要注意提升学生整理资料、表达交流地能力.可以先指导学生将收集到地资料进行分类；然后根据资料分类地情况将全班同学分成不同地研究小组，分组时要尊重每个同学地兴趣；将分类后地资料分配到相关地研究小组，各小组成员分工合作，围绕研究主题整合资料，选用合适地形式呈现自己地研究成果.最后以小组为单位在全班范围内交流.个人收集整理勿做商业用途参考资料：、山西省教科院尚秀芬《生物地多样性教材介绍》、浙江省宁波市鄞州区教研室李维《生物地多样性》、中国科学院动物研究所解焱《生物多样性保护导论》。

科学六年级上册《生物的多样性》单元分析一、科学概念阐述：1、生物多样性的概念：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

（1）、基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。

基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。

（2）、物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度，是构成生态系统多样性的基本单元。

（3）、生态系统的多样性表现为生物群落的多种多样。

生态系统是各种生物与其周围环境所构成的。

从结构上看主要由生产者、消费者、分解者所构成。

生态系统的功能是维持地球物质的循环和能量的正常流动。

2、根据学生的认知特点和生物多样性的概念，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多样性的认识：（1）、生物的多样性表现为物种的多样和种群中个体的多种多样。

主要指向《校园生物大搜索》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《相貌各异的我们》等五课。

（2）、地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样，生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生活环境的结果（《原来是相互关联的》），生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化（《谁选择了它们》）。

二、单元内容简介：本单元共8课，其主要内容如下：《1.校园生物大搜索》——调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样。

《2.制作校园生物分布图》——通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物的种类及环境。

《3.多种多样的植物》——由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。

《4.种类繁多的动物》——由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样。

《5.相貌各异的我们》——由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进一步体会生物的多样性。

《6.原来是相互关联的》——通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。

第四单元：《生物的多样性》单元概述：本单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。

教科书共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义。

1、校园生物大搜索【教学目标】科学概念●我们周围生活的生物是多种多样的。

过程与方法●分区域调查，认识多种多样的生物。

●选用适合的工具对生物进行调查和记录。

情感、态度、价值观●感受校园生物的美丽。

●体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

理解校园生物是多种多样的。

【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。

【教学过程】一、引入：1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。

引发学生调查兴趣）2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查二、设计调查方案1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。

将这些发现都及时记录下来。

C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。