文言文词类活用名词活用导学案

文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。

2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子的含义。

3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容：1. 词类活用的概念及其重要性。

2. 文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其规则。

2. 教学难点：分析和理解较为复杂的词类活用现象。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和规则。

3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。

五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，让学生回顾已学过的相关知识。

2. 讲解文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。

4. 进行课堂练习，让学生运用所学的词类活用规则，解析文言文句子。

六、教学评估：1. 课堂练习：通过设置相关的练习题，检测学生对词类活用的理解和运用情况。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于词类活用的掌握程度。

3. 课后作业：布置相关的作业，要求学生在课后巩固所学内容。

七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。

2. 文言文阅读材料，包含各种词类活用现象。

3. 练习题及答案。

八、教学进度安排：1. 第四章：讲解名词活用为动词、动词活用为名词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。

（2课时）2. 第五章：讲解形容词活用为动词、副词活用为形容词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。

（2课时）九、课后反思：2. 关注学生在课后作业中的表现，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。

十、拓展活动：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

2. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高他们的阅读能力。

3. 结合所学内容，让学生尝试自己创作一些简单的文言文句子，巩固所学知识。

重点和难点解析六、教学评估：七、教学资源：八、教学进度安排：九、课后反思：十、拓展活动：本教案以教学内容、方法和步骤为主线，重点关注了教学评估、教学资源、教学进度安排、课后反思和拓展活动等环节。

一、教案简介本教案主要针对文言文中的词类活用现象进行讲解，使学生掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用规律，提高阅读和理解文言文的能力。

二、教学目标1. 掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用现象。

2. 能够运用所学知识正确解读文言文文本。

3. 提升对文言文的学习兴趣和传统文化素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词类活用的基本规律。

2. 教学难点：具体语境中词类活用的判断和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的基本规律。

2. 案例分析法：分析具体文言文文本中的词类活用现象。

3. 互动讨论法：引导学生主动参与，提问解答。

五、教学内容1. 文言文词类活用的基本概念。

2. 名词的活用：名词作动词、名词作状语等。

3. 动词的活用：动词作名词、动词的使动用法、动词的意动用法等。

4. 形容词的活用：形容词作名词、形容词的使动用法、形容词的意动用法等。

5. 副词的活用：副词作形容词、副词的比较级和最高级等。

六、教学步骤1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——文言文词类活用。

2. 讲解词类活用的基本概念：引导学生明确词类活用的定义和作用。

3. 分析具体词类的活用现象：分别对名词、动词、形容词、副词的活用进行讲解和分析。

4. 案例分析：选取典型的文言文文本，让学生结合所学知识进行分析，判断词类活用的类型。

5. 互动讨论：引导学生提问和解答，巩固所学知识。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地达到教学目标。

八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固词类活用的知识。

3. 选取一篇文言文文本，尝试运用所学知识进行分析。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答情况。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。

词类活用——名词活用教学目的：掌握常见名词活用类型及判断方法教学重点：常见名词活用类型及判断方法课前预习案一、专题说明词类活用是文言文常见的语言现象，从现代汉语的角度去看，也可以算作一种“修辞”现象。

所谓词类活用，指的在古汉语中，某些词在特定的语言环境中临时改变它的语法功能，由某词类临时充当其它类词，并相应改变了它的意义。

一般来说，主要词类的语法功能是相对稳定的，比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，副词经常用作状语、补语，等等。

这些基本功能是古今相同的，如果我们看到某个词在文言文中改变了它的语法功能，以现代汉语的角度来看，它就算是活用了。

正确的解释词类活用，对于我们疏通文言语句有不可忽视的作用。

近些年来，词类活用很少在高考中单独设题，但是再对实词的解释判断和文言语句翻译中，词类活用仍然是重要的考查点。

二、解释概念：词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。

而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。

（一）一现代汉语语法结构顺口溜（定）+主+〔状〕+ 谓+（定）+ 宾<或+补>主谓宾定状补，一般成分弄清楚；基本成分主谓宾，附加成分定状补；主语讲谁或什么，陈述主语是谓语；动词涉及人和物，涉及成分叫宾语；修饰限制是定状，补充说明就是补；定语用在主宾前，谓前为状谓后补；还有标记的地得，帮助分清定状补；注意位置和关系，认真分析莫疏忽。

（二）【典型例题】我们来看一组高考文言语句翻译题：1、吴起出，遇故人而止之食。

故人曰：“诺。

”（山东题）翻译：从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。

老友说：“好啊。

”解析：这几个句子结构简单，考查了“食”和“故人”的解释，“食”存在多音多义，“故人”是一个常见的固定说法，比如“故人具鸡黍”。

除此之外，就是“止”的用法了，这个词虽然也可以支配宾语，但根据语境，我们也常把它当使动用法来解释，比如“河曲智叟笑而止之”（《愚公移山》），再比如“交戟之卫士欲止不内”（《鸿门宴》）。

文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。

2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。

3. 提高阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。

2. 常见的词类活用现象及例子。

3. 词类活用的规则及运用。

三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。

2. 学会分析并运用词类活用规则。

四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。

2. 词类活用规则的运用。

五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。

2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。

3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。

六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。

3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。

4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。

七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。

2. 对词类活用的理解和运用能力。

九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。

2. 课后练习题及答案。

十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。

2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。

3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。

七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。

2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。

3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。

2014届高考文言文复习导学案文言实词词类活用（教师版）【学习目标】：1、复习重点实词的词类活用现象。

2、重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。

【学习重难点】：重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。

【学习课时】：2课时【学习过程】一、（20137分）4分）答案：①（4分）如果（他们）不靠（贩卖）私盐来养活自己，一旦纷纷聚集做盗贼，那危害就大了。

3分）答案：②（3分）傅先生是天下（闻名）的贤士，我尚且不能和他做朋友，你是什么人，怎敢直呼其名。

【考点阐释】一、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。

如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。

词类活用不同于词的兼类和一词多义。

一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。

一个词固定地具有几个义项，是一词多义。

如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。

而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点。

词类活用是学好文言文的四大要素之一（实词、虚词、特殊句式和词类活用），什么是实词的一词多义，什么是词类活用，如何判断，是学习文言文语言规律的关键。

二、必须掌握的词类活用知识。

本环节师生共同研究高考考查的方向、形式，归纳出判断实词多义的可行性方法。

【典例分析一】原题再现：（2010重庆卷）初，赴举，贫不能上，亲族裒钱三万遗之。

道出滑台，过父友吕翁家。

翁丧，贫窭无以葬，其母兄将鬻女以襄事。

道倾褚中钱与之，且为其女择婿，别加资遣。

又故人卒，贫甚，质女婢于人。

道为赎之，嫁士族。

考察选项：D、贫甚，质女婢于人质：人质解析：本题考查的是高考考点中的此类活用现象。

解答此类题目可以采用语境分析法和语法分析法。

根据实词所处的语法位置，推知它的词性。

然后代入语境，根据上下文推知含义。

单元考点链接文言句式与词类活用在本单元的课文中，文言特殊句式和词类活用现象比较普遍，如“会于会稽山阴之兰亭”是状语后置句，“此非孟德之困于周郎者乎”是被动句，“今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也”是判断句，“不随以止也”是省略句(“随”后省略“之”)。

词类活用，有名词用作动词，如“况吾与子渔樵于江渚之上”中的“渔樵”，是“打鱼砍柴”的意思；有名词用作状语，如“其下平旷，有泉侧出”中的“侧”，是“从旁边”的意思，作谓语动词“出”的状语；有使动用法，如“后世之谬其传而莫能名者”中的“谬”是“弄错、使……错”的意思；有意动用法，如“侣鱼虾而友麋鹿”中的“侣”“友”是“以……为伴侣”“以……为朋友”的意思。

通过学习课文，我们发现文言句式和词类活用并不难掌握，结合具体语境，根据上下文的意思，基本可以做出正确判断。

熟练掌握文言句式特点和各种词类活用现象，是阅读理解文言文的重要一步，也是高考考查的重点。

“理解与现代汉语不同的句式和用法”是《考试说明》规定的考点，理解“与现代汉语不同的”特殊句式与用法，是指能根据语境进行理解与辨别。

“句式”属于语法范畴。

“不同的用法”指词类活用，也属于语法范畴。

同现代汉语相比，古代汉语的语法构造与之有一定的相同之处，但也存在一定的差别。

所谓“与现代汉语不同的句式和用法”正是指这样一些相异的部分。

(1)“不同的句式”，包括判断句、被动句、倒装句、成分省略句。

(2)“不同的用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。

重点是名词、动词、形容词的活用。

难点是意动用法和使动用法。

从高考试题来看，大都是通过文句翻译来考查句式和用法的，也有通过理解实词含义的客观题来考查的。

一、分析文言句式的方法1．借助典范例句，分类辨识例如，掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义、特点及其规律后，只要记住下列句子，“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”，就可以去对类似的句子做出判断，从而实现知识的迁移。

理解与现代汉语不同的用法导学案主备人：刘艳梅审核：高三语文备课组姓名：班级：小组：【学习目标】1、探究归纳各种类型词类活用现象的规律，能熟练识别词类活用。

2、明确词类活用的翻译方法，能准确翻译。

【知识链接】1、考点解析：文言文阅读理解B①理解常见实词在文中的含义②理解并翻译文中的句子2、什么是词类活用？词类活用是在具体语言环境中，一类词临时改变了原来的语法功能，活用作另一类词的语法现象。

3、词类活用的类型①名词的活用：名词作状语、名词作动词、名词使动用法、名词意动用法②动词的活用：动词作名词、使动用法、为动用法③形容词的活用：形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法④数词的活用：数词作动词、数词作名词4、如何判别词类活用？①划分句子成分。

找出主语﹑谓语﹑宾语﹑状语。

②以今律古。

分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是词类活用。

【学法指导】学习方法：自学预习，探究性学习，积累归纳，强化练习。

【学习过程】在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。

一、名词活用为一般动词名词一般情况下只充当句子的主语、、定语，不能受词或能愿动词的修饰，更不能带宾语，在古汉语中，名词却常常表示与它相关的行为或动作，充当句子的谓语，后面可以带宾语、，前面可以用副词或能愿动词来修饰限制。

这时名词就活用为动词了。

规律一：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正关系，而是结构，那么其中必有一个名词活用为动词。

1、子孙帝王万世之业也2、吾师道也3、天雨墙坏4、朝服衣冠5、流血五步，天下缟素6、道芷阳间行规律二：词前面的名词活用为动词，因为它不受名词修饰。

1、买五人之头而函之2、驴不胜怒，蹄之规律三：词后面的名词活用为动词。

名词前后用短语作状语或补语，这个名词活用作动词。

1、范增数目项王2、然而不王者，未之有也3、则直前诟虏帅失信4、今王鼓乐于此5、鼓三通，锣三下规律四：词（能、可、欲、宜等）后面的名词活用为动词。

文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固文言文词类活用的基本概念和用法。

2. 提高学生对文言文词类活用的识别和运用能力。

3. 培养学生的文言文阅读理解和翻译能力。

二、教学内容：1. 文言文词类活用的定义和分类。

2. 常见的文言文词类活用实例解析。

3. 文言文词类活用在句子中的作用和意义。

三、教学重点：1. 文言文词类活用的基本概念和分类。

2. 典型文言文词类活用的实例分析和运用。

四、教学难点：1. 文言文词类活用的识别和运用。

2. 文言文词类活用在句子中的作用和意义的理解。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文词类活用的基本概念和分类。

2. 案例分析法：分析典型文言文词类活用的实例。

3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 复习文言文的基本概念和特点。

2. 引导学生回顾已学的词类活用知识。

二、文言文词类活用的定义和分类（15分钟）1. 讲解文言文词类活用的定义。

2. 介绍文言文词类活用的分类：名词活用、动词活用、形容词活用、数词活用等。

三、常见文言文词类活用实例解析（20分钟）1. 展示典型文言文词类活用实例。

2. 分析实例中词类活用的用法和意义。

3. 引导学生通过实例理解词类活用的规律。

四、文言文词类活用在句子中的作用和意义（15分钟）1. 讲解词类活用在句子中的作用和意义。

2. 分析具体例句，说明词类活用对句子意义的影响。

五、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生识别和运用文言文词类活用。

2. 学生独立完成练习题，教师进行讲解和解析。

六、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。

2. 布置作业：要求学生整理和复习本节课所学的文言文词类活用知识，准备下一节课的讨论。

教学反思：通过本节课的教学，观察学生的学习情况，对教学内容和教学方法进行调整和改进。

针对学生的掌握情况，可以增加一些拓展练习，提高学生的运用能力。

加强对学生的引导和启发，培养学生的文言文阅读理解和翻译能力。

3.表示动作行为的工具、凭借和方式。

①叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

②黔无驴，有好事者船载以入。

③事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?④群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

[简析]①②句的“箕畚”和“船”分别修饰动词“运”和“载”，表示动作行为的工具。

“箕畚运用渤海之尾”，意思是用箕畚运到渤海边上；“船载以入”，意思是用船载运进来。

③句的“目”和“耳”分别修饰动词“见”和“闻”，表示凭借。

“目见耳闻”可译为亲眼看到亲耳听到。

④句的“面”修饰动词“刺”，表示用面对面、直言不讳的方式进谏。

“面刺”可译为当面指责。

4.表示动作行为的处所。

①夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。

②刘备、周瑜水陆并进。

③赵襄王郊迎甘罗。

[简析]①句的“廷叱”，意思是在朝廷上呵叱。

②句的“水陆并进”，意思是从水路和陆路一齐进军。

③句的“郊迎”，意思是到郊外迎接。

5.普通名词作状语虽和一般主谓结构形式完全相同，但意思大不一样。

①通过句子或上下文的意思来确认［辨析］例如“斗折蛇行”“老人儿啼”，如果是主谓结构，意思就是“蛇爬行”“小儿啼哭”，这显然与全句意思有很大出入。

②结合分析句法关系来确认［辨析］分析句法关系，主要从两方面着眼：一是弄清动词的施事者(主语)，就一般情况来看，名词作状语的句子往往在这个名词前面还另有主语，如“嫂蛇行”“老人儿啼”，既然已有“嫂”“老人”作全句的主语，“蛇”“儿”就不可能还是主语，而只能是状语了。

二是看主语与用作状语的名词是否是并列关系。

如果是并列关系，就可能是并列主语；如果不是并列关系，就先确定谓语动词的施事者(主语)，另一名词必然是状语。

如果句中主语不容易确定，或根本就是无主语句，那就只能根据上下文意来判断了。

例如“少时，一狼迳去，其一犬坐于前”。

如不结合上下文，就很难确定“犬坐于前”的“犬”是主语还是状语。

如果是主语，则是“其中一条狗坐在前面；如果是状语，则是“其中之一像狗那样坐在前面”。

从上下文意看，这一句是说其中一只狼的情况，因而“犬”必然是“坐”的状语。

词类活用导学案
学习目标：1.熟悉名词、动词、形容词，数词之间的活用规律。

2.掌握意动用法及其翻译方法。

一、名词的活用
（一）名词作动词
1.籍吏民，封府库。

2.江水又东。

3.假舟楫者，非能水也。

4.置人所罾鱼腹中。

5.沛公欲王关中。

6.赵王子孙侯者。

（二）名词作状语
1.狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。

”
2.卒廷见相如。

3.沛公已去，间至军中。

4.君子博学而日参省乎己。

名词活用随堂练习：1.深山中则四月花
2.子谓公冶长：“可妻也。

”
3.夜则以兵围所寓舍。

4.左右欲兵之。

5.其疾病而死
6.而相邻之生日蹙
二、动词或形容词作名词
1.殚其地之出。

2.将军身披坚执锐。

3.老有所终，壮有所用。

随堂练：1.尔安敢轻射？
2.兼有百花之长而各其短。

3.与苍梧太守吴巨有旧。

三、意动用法
1.侣鱼虾而友麋鹿。

2.渔人甚异之。

3.悦亲戚之情话。

随堂练：1.鱼肉百姓
2.农夫渔父过而陋（鄙陋）之
四、数词的活用
1.六王毕，四海一。

2.固知一死生为虚诞。

3.用心一也。

4.长烟一空。

拓展练习：1.今其室十无一焉。

2.不迁怒，不贰过。

文言文词类活用教案教案标题：文言文词类活用教案一、教学目标：1. 理解文言文中常见的词类，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词等。

2. 掌握文言文中词类的基本特点和活用方法。

3. 能够正确运用所学的词类知识，分析和理解文言文的句子结构和意义。

二、教学内容：1. 名词的活用规律和用法。

2. 动词的活用规律和用法。

3. 形容词和副词的活用规律和用法。

4. 介词、连词和助词的活用规律和用法。

三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍文言文词类的概念和重要性。

2. 引导学生回顾已学的文言文课文，提问其中出现的名词、动词、形容词等，并解释其作用和意义。

步骤二：讲解名词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解名词的基本特点和活用方法，包括名词的单复数形式、格位变化等。

2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解名词的用法和意义。

步骤三：讲解动词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解动词的基本特点和活用方法，包括动词的时态、语气、体态等。

2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解动词的用法和意义。

步骤四：讲解形容词和副词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解形容词和副词的基本特点和活用方法，包括形容词和副词的比较级、最高级等。

2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解形容词和副词的用法和意义。

步骤五：讲解介词、连词和助词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解介词、连词和助词的基本特点和活用方法，包括介词的用法和搭配、连词的连接作用、助词的辅助作用等。

2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解介词、连词和助词的用法和意义。

步骤六：练习与巩固（15分钟）1. 学生进行课堂练习，根据教师提供的句子，判断句中词的词类并解释其用法和意义。

2. 教师对学生的答案进行讲解和指导，纠正他们可能存在的错误。

步骤七：总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学生应掌握的重点和难点。

高考专题复习之词类活用复习教案教学目标:1、使学生弄清楚古代汉语词类的划分和句子成分组成;2、词类活用的基本规律,以及如何运用规律解答试题;3、引导学生运用本次课的方法,能自行归纳其他文言知识规律。

教学重点: 引导学生正确、快速判断出活用词,根据活用的常见规律,明确活用类型。

教学难点: 古代汉语词类的划分和句子成分的划分。

教学方法：知识讲授法;问题点拨法和探究讨论法等。

课时安排 2课时教学步骤: 第一课时一、导入设计任何语言的表达都有一定习惯,后人总结规律,便形成语法。

文言中所谓的词类活用主要有六种形式,今天我们就来学习和总结。

二、古代汉语的词类划分词类:是根据词的语法功能和语法意义而划分出来的类别。

划分词类的目的:就是为了讲语言的组织规则,即讲词的语法意义和词的语法功能,讲语言的句法结构。

文言文词类的划分情况: 以先秦口语为基础而进行加工过的文言文的词类划分基本上与现代汉语是一致的,先秦汉语的词类可以分为名词、动词、形容词、数词、副词、代词、介词、连词、语气词、叹词等十类。

1.名词,表示人或事物的名称的词。

例如:倚歌而和之。

(《赤壁赋》)2.动词,表示人或事物的动作、行为、发展变化的词。

动词又可分为使动词、意动词和为动词。

例如:一屠晚归,担中肉尽。

(《狼》)3.形容词,表示人或事物的形状、性质或者动作、行为的状态的词。

例如:。

恐修名之不立。

(《离骚》)4.数词,表示数目的词。

例如:一日之内,一宫之间。

(《阿房宫赋》)策勋十二转,赏赐百千强。

(《木兰诗》)5.副词,经常用在动词或形容词的前面,表示程度、范围、时间等。

例如:太后之色少解。

(《触龙说赵太后》)6.代词,代替名词、动词、形容词或数量词的词,叫做代词。

例如:人皆以隶使之。

(《五人墓碑记》)7.介词,同它后面的名词、代词等组合起,经常用在动词,形容词的前面或后面,表示处所、方向、时间、对象等等。

例如:师不必贤于师(《师说》)8.连词,把两个词或两个比词大的单位连接起来的词,例如:居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。

文言文专题复习之词类活用（教案）一、词类活用概念：文言文的某些实词，可以在一定语言环境中临时改变它的词性和用法，也使词的意义又发生一定的变化，这种现象叫做词类活用。

二、词类活用分为以下几种情况：1、名词用作动词，名词用作状语2、动词、形容词用如名词3、形容词用作动词4、名词、动词、形容词的使动用法与意动用法5、动词的为动用法6、数词用作动词、形容词、名词名词用作动词，名词用作状语（一）名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。

活用以后，名词变成相关的动词的意思。

如：“左右欲刃相如”，中的“刃”本来是名词，刀口、刀锋，借指刀，这里因带宾语相如，活用为动词，用刀杀。

如何辨别用于动词的名词?1. 名词前有副词修饰二月草已芽（《采草药》）已，为时间副词，已经；芽，发芽2. 名词后带有宾语或介宾短语乃使其从者衣褐。

（《廉颇蔺相如列传》）褐，粗布衣，做衣的宾语。

衣，穿晋师军于庐柳。

军，驻扎3. 名词后面跟代词驴不胜怒，蹄之蹄，用蹄子踢先破秦入咸阳者王之王，封……为王4.名词前有能愿动词左右欲刃相如刃,杀假舟楫者,非能水也,而绝江河水,游泳、游水5.名词连用,非并列、修饰关系，必有一个用如动词大楚兴,陈胜王王,称王小练习：找出下列各句中用作动词的名词，并加以解释①籍吏民，封府库籍：登记②沛公欲王关中王：统治③屠大窘,恐前后受其敌敌：攻击④买五人之头而函之。

（《五人墓碑记》）函：用匣子装⑤流血五步，天下缟素。

缟素：穿孝服⑥范增数目项王。

目：示眼色⑦原庄宗之所以得天下原：推究⑧质于秦。

质：做人质(二) 名词用作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。

一个名词，如果置于动词前，与动词的关系不是主谓关系，而是修饰与被修饰的关系，我们就可以认定这个名词用作状语。

如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。

文言文词类活用学习目标：掌握词类活用的类型学习难点：辨别词类活用并能翻译一、回顾词类活用的类型1. 名词作状语。

2. 名词作动词。

3. 名词意动用法。

4. 名词使动用法。

5. 动词作名词。

6. 动词使动用法。

7. 动词为动用法。

8. 形容词作名词。

9. 形容词作动词。

10.形容词使动用法。

11.形容词意动用法。

12. 数词活用。

二、找出下列词类活用的词并加以解释。

(一)名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。

【练一练】找出下列各句中的名词用作状语的词语并加以解释。

①天下云集响应，赢粮而景从。

②人皆得以隶使之③吾得兄事之④箕畚运于渤海之尾⑤而相如廷叱之⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下⑦君子博学而日参省乎己（二）名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。

活用以后，名词变成相关的动词的意思。

【练一练】找出下列各句中用作动词的名词并加以解释。

①籍吏民，封府库②沛公欲王关中③况吾与子渔樵于江渚之上④舍相如广成传⑤范增数目项王⑥沛公军霸上⑦假舟楫者,非能水也,而绝江河（三）名词使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。

【练一练】找出下列各句中用作动词的使动用法的词并加以解释。

①生死而肉骨②先破秦入咸阳者王之③既东封郑，又欲肆其西封④徐孺下陈蕃之榻（四）名词意动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。

【练一练】找出下列各句中名词意动用法并加以解释。

①稍稍宾客其父②侣鱼虾而友麋鹿③襟三江而带五湖④其闻道也固先乎吾，吾从而师（五）动词用作名词文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。

【练一练】找出下列各句中用作名词的动词，并加以解释。

①殚其地之出，竭其庐之入②山原旷其盈视③钩党之捕遍于天下④燕赵之收藏，韩魏之经营（六）动词使动用法文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。

结合语境理解词类活用导学案年级：高二班级：学生姓名：小组：时间：【学习目标】1、探究归纳各种类型词类活用现象的规律，能熟练识别词类活用。

2、直击高考，解析典题，总结方法。

【学习重点】结合语境理解词类活用（本节课重点解说名词活用）【学法指导】自主学习，合作探究【知识链接】考点解说：理解常见文言实词在文中的含义。

理解常见文言实词在文中的含义，除古今异义、一词多义以外，还有词类活用。

词类活用是指在具体语言环境中，甲类词临时改变了原来的语法功能，具备了乙类词的语法特点，临时活用作乙类词的语法现象。

也就是说，某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义的现象（临时具有的某种新的语法功能）。

其特点：一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。

二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。

常见的有名词活用为动词，形容词活用为动词，动词、形容词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法。

下面着重解说名词的活用。

名词作状语是词类活用的一种，是常见的古汉语现象。

这种活用，多带有修辞的意味，使表达形象生动。

1、表示比喻。

如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意”（《过秦论》）中的“席”，像席子一样；“包”，像包袱一样；“囊”，像口袋一样。

2、表示对待人的态度。

如“君为我呼入，吾得兄之事”（《鸿门宴》）中的“兄”，用对待兄长的礼节。

3、表示趋向。

如“赵王于是遂遣相如奉璧西入秦”（《廉颇蔺相如列传》）中的“西”，向西。

4、表示时间。

如“朝歌夜弦，为秦宫人”（阿房宫赋））中的“朝”，在早上；“夜”，在晚上。

5、表示使用的工具。

如“辞楼下殿，辇来于秦”（《阿房宫赋》）中的“辇”，乘辇车。

6、表示行为的方式。

如“群臣吏民能面次寡人之过者，受上赏”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“面”，当面。

使动用法是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。

它是用动宾结构表达使令式的内容。

如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中的“活”，动词作使动词，使……活；“臣闻求木之长者，必固其根本”（《谏太宗十思疏》）中的“固”，形容词作使动词，使……稳固。

置人所罾鱼腹中。

(《陈涉世家》)故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。

(《论贵粟疏》) “所罾，的“罾”是一种鱼网，本来是名词，放在“所字后面，意思是“所网着的(或所捕捉的)”。

“贵”“贱”‘卑”“尊”本来都是形容词，放在“所”字后面，都活用为动词，“所贵”“所尊”都是“所看重的”的意思；“所贱”“所卑”的意思都是“所轻视的”。

3.名词、形容词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词的后面，活用为动词。

例如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。

(《劝学》)大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！(《廉颇蔺相如列传》)“水”本是名词，受能愿动词“能”修饰，活用作动词，意思是“游泳”。

“急”本是形容词，受能愿动词“欲”的修饰，活用作动词，是“逼迫”的意思。

4.名词放在副词后面，一般也活用为动词。

例如：小信未孚，神弗福也。

《曹刿论战》)从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。

(《西门豹治邺》)“福”“衣”两个名词的前面有副词“弗”“皆”修饰，都活用为动词。

“福”是“赐福”的意思；“衣”是“穿”的意思。

5.名词、形容词放在“之…我”等代词前面，也活用为动词。

例如：及陷于罪，然话从而刑之。

(《齐桓晋文之事》)敌人远我，欲以火器困我也。

(《冯婉贞》)“刑”是名词，用在代词“之”的前面，活用作动词.“刑“是使用刑罚的意思；“远”是形容词，用在代词“我”的前面，活用作动词，“远”是远离的意思。

6.名词后面用介词结构作补语，这个名词也活用为动词。

例如：浴乎沂，风乎舞雩。

咏而归。

(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(“乎”就是“于”)唐浮图慧褒始舍于其址。

(《游褒禅山记》)“风”是名词，后面带介词结构“乎舞雩”作宾语，活用为动词，是“吹风”的意思}名词“舍”带介词结构“于其址”，活用为动词，是“筑房子”的意思。

7.名词用“而”连结时，活用作动词。

例如：儿涕而去。

(《促织》)汉败楚，楚以故不能过荥阳而西。

(《项羽本纪》)名词“涕”“西”都用“而”和别的词连结，它们都活用为动词。

《文言文翻译之词类活用及特殊句式篇》学案一、学习指引1、词类活用的判断根据句子成分的排列及各类句子成分由何类词充当两个方面来判断。

（1）句子成分定语+ 主语+ 状语+ 谓语+ 定语+ 宾语形容词+ 名词/代词+ 副词/介宾短语+ 动词+ 形容词+ 名词/代词2、特殊句式的类型及特点：判断句：1、标志性虚词：者、也、乃、为、即2、判断条件：标志性虚词前后词语为名词。

如：此乃天子之气也。

状语（介宾短语）后置句：1、标志性虚词：于、以、乎2、判断条件：动词/动词短语+标志性虚词+名词/代词。

如：系之以绳。

宾语前置句：1、标志性虚词：①疑问代词：何、安、谁、曷、胡、奚、恶②否定副词：不、莫、未、勿、毋、弗等2、判断条件：①疑问代词+动词/介词（以/为/与等）如：谁与归？沛公安在？②否定副词+名词/代词+动词（或者：名词/代词+否定副词+动词）。

如：时不我待。

定语后置后置句：1、标志性虚词：者、之、数量词2、判断条件：①名词+动词短语+者。

如：客有吹洞箫者。

②名词+之+形容词。

如：宇宙之大。

③名词+数量词。

如：著书十余万言。

被动句：1、标志性虚词：为、所、见、于2、判断条件：①为+名词/代词（+所）动词。

如：为天下所笑。

②见+动词（+于+名词）。

如：见欺于王。

见陵之耻。

③动词+于+名词。

如：不拘于时。

二、活动一：小组自主合作探究之举一反三1、根据学习指引，小组自主讨论完成下面两大组句子的翻译，并根据每小组斜体字的用法或句式特点仿造一个句子。

第一组（词类活用）1、或棹孤舟/其犬亡，泣之数日。

2、但以刘日薄西山/元芳年七岁，门外戏。

3、乐琴书以消忧/苏子贬于不毛之地，然未尝苦之。

4、窜梁鸿于海曲/为国者欲止贪腐之风。

5、四美具，二难并/温故而知新。

第二组（特殊句式）1、急于星火。

/元芳戏于门外。

2、彼且奚适也？/元芳，何以知之？3、南冥者天池也。

/元芳，卫队长也。

4、求人可使报秦者。

/同窗之好学者甚众也。

5、徒见欺。

《词类活用》导学案
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《词类活用》学案
班级姓名组别等级
【学习目标】
1.了解词类活用的含义；并能灵活运用。

2。

掌握课本中出现的词类活用字词.
【学习过程】
1.词类活用的含义：词类活用是指一部分实词在一定的条件下临时改变原来的词性和意
义，而暂时
作另一类词用的现象。

识别词类活用主要根据上下文，从语法和意思角度去分析。