《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计

桂林山水教案《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！这里是小编给家人们找到的《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）。

桂林山水教案篇一教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

⒈学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒈学会本课10个生字，积累词语。

重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

⒈背诵课文。

教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

掌握啊的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：一课时一、导入新课⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒈甲天下是什么意思？（天下一）⒈下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在山和水下作重点记号··）二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：前字韵母啊的发音举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊⒈出示自学要求：⒈读通课文，读准字音；⒈你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；⒈桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒈检查自学⒈指名四人朗读⒈你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

板书：总起分述总结⒈桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。

板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

小学班会教案单元八：语气词“啊”的音变教学设计一、教学目标1. 让学生了解语气词“啊”的音变规律，能够正确运用。

2. 培养学生准确表达情感、增强语言表现力的能力。

3. 培养学生合作学习、自主探究的能力。

二、教学内容1. 语气词“啊”的音变规律2. 语气词“啊”在句子中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：语气词“啊”的音变规律及运用。

2. 教学难点：语气词“啊”在不同情境下的运用。

四、教学过程1. 导入利用图片、故事等情境，引导学生关注语气词“啊”的运用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容展示（1）语气词“啊”的音变规律a. 讲解语气词“啊”的音变规律，如：在平声字后读作“呀”，在仄声字后读作“啊”等。

b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”的音变。

c. 学生跟读，体会语气词“啊”的音变。

（2）语气词“啊”在句子中的应用a. 讲解语气词“啊”在句子中的作用，如：表示惊讶、赞叹、疑问等。

b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”在不同情境下的运用。

c. 学生跟读，体会语气词“啊”在句子中的作用。

3. 练习与展示（1）学生分小组，自主探究语气词“啊”的音变规律及运用。

（2）各小组选取一个情境，运用语气词“啊”，创作一句台词。

（3）小组展示，全班交流与评价。

4. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调语气词“啊”的音变规律及运用。

（2）布置作业：运用语气词“啊”，创作一段话，描述自己在生活中遇到的有趣事情。

五、教学评价1. 学生能够正确运用语气词“啊”的音变。

2. 学生能够在不同情境下准确运用语气词“啊”。

3. 学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生在课后作业中的表现，及时给予反馈和指导。

通过本节课的学习，学生掌握了语气词“啊”的音变规律，能够在不同情境下准确运用，提高了语言表达能力。

普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。

2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。

3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。

教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。

并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。

教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、课前口语练习听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。

注意诗中“啊”的变化。

二、引入新课通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。

三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。

1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。

3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。

例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。

例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。

例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。

例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。

啊的音变课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握“啊”的音变规律，理解在不同语境下的发音变化。

2. 学生能够区分并正确使用“啊”的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。

3. 学生了解汉语语音变化的特点，认识到语音变化在交流中的重要性。

技能目标：1. 学生通过课堂练习，能够熟练运用“啊”的音变进行句子朗读和日常交流。

2. 学生能运用所学知识，分析并改正含有“啊”音变的句子中的错误发音。

3. 学生能够在小组讨论中，用正确的音变进行观点表达，提高口语表达能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉语语音的敏感性和兴趣，增强学习积极性。

2. 学生通过学习“啊”的音变，认识到语言表达的丰富性和生动性，提高母语自豪感。

3. 学生在合作学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。

本课程针对小学三年级学生，结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性和实用性的教学内容。

通过讲解、示范、练习和互动，使学生掌握“啊”的音变规律，提高学生的语音表达能力和语言素养。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对汉语语音的热爱。

课程目标旨在为学生后续的语言学习打下坚实基础，使学生在实际交流中能够运用所学知识，提高沟通能力。

1. 引入：通过故事或生活实例，引发学生对“啊”的音变现象的兴趣。

- 讲解“啊”在不同语境下的发音变化，如疑问句、感叹句等。

2. 讲解“啊”的音变规律：- 分析“啊”与前面音节的关系，如韵母、声母的影响。

- 介绍常见的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。

3. 案例分析：- 选取教材中典型例句，分析“啊”的音变用法。

- 学生模仿朗读，体会音变带来的语气和情感变化。

4. 课堂练习：- 设计练习题，让学生根据所学规律进行音变填空。

- 组织小组讨论，互相纠正发音，提高音变应用能力。

5. 拓展练习：- 创设情境，让学生运用所学音变进行角色扮演。

- 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用“啊”的音变。

6. 总结与反馈：- 教师总结本节课的重点内容，强调音变规律。

《桂林山水》微课设计一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？播放歌曲《我想去桂林》同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去桂林呢，桂林有什么值得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进桂林，去领略它独特的美。

坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。

板书课题：桂林山水（出示桂林山水图片 )师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！二、学习第二段1、同学们描述的真好，那作者又是如何给我们描述的呢，让我们快快走进桂林，走进课文去看看吧！师：作者主要描述了桂林的哪些景物呢？师：山水。

桂林的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生上台板书）（幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。

自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来 ,反复读一读。

师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）2、指导朗读。

让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。

教师引读句子师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：这是作者从感觉上写的，你还能感觉到它静的像什么？（像一面磨光的镜子）师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游去；）师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧：漓江的水真静啊──生：静得------------------漓江的水真清啊──生：清得------------------漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/4、小练笔：师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的方式写一写好吗？天上的星星真多啊， ___________________________.天上的星星真亮啊， __________________________.天上的星星真美啊，—————————————。

《桂林山水中“啊”的变音》微课学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版四年级语文下册第一单元第二课《桂林山水中“啊”的变调》
2.达成目标：
通过观看视频掌握“啊”变音规律，能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

3.学习方法建议：
建议同学们课前先阅读课文，课中做好笔记，熟记“啊”的变音规律。

4.课堂学习形式预告：
先掌握变音规律，再完成相关练习
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、吟诵句子，掌握“啊”变音规律。

2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

三、困惑与建议。

普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。

2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。

3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。

教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。

并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。

教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、课前口语练习听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。

注意诗中“啊”的变化。

二、引入新课通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。

三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。

1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。

3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。

例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。

例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。

例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。

例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。

桂林山水课文教案(2)桂林山水课文教案(3)个别读，引读，要读出感情。

(特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。

)(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。

(结合看图解释：翠绿的屏障。

)(4)桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

(5)结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?(6)反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。

读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。

先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。

再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。

句子形象地写出桂林山水的无比秀美。

也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的`意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

拓展阅读：《桂林山水》人们都说：“桂林山水甲天下。

”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

公开课桂林山水教案设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《桂林山水》教案设计一、导入新课：1、师：导入新课。

（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。

师：知道这是什么地方的美景吗？生。

师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。

师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。

）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。

开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。

生读，可随机正音。

二、学习新课：（一）学习第1自然段1、浏览课文。

师；字词读准确了，才能把课文读流畅。

请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。

（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。

师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。

师板书“甲天下”。

师指名读文。

3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。

师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。

师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段1、学生读文。

师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。

师：指名。

请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。

师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。

师。

板书静、清、绿。

2、对比-不同。

师：（播放画面4并读文。

）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。

师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。

（点击超链接。

）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。

《桂林山水》微课设计一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？播放歌曲《我想去桂林》同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去桂林呢，桂林有什么值得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进桂林，去领略它独特的美。

坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。

板书课题：桂林山水（出示桂林山水图片)师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！二、学习第二段1、同学们描述的真好，那作者又是如何给我们描述的呢，让我们快快走进桂林，走进课文去看看吧！师：作者主要描述了桂林的哪些景物呢？师：山水。

桂林的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生上台板书）（幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。

自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。

师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）2、指导朗读。

让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。

教师引读句子师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：这是作者从感觉上写的，你还能感觉到它静的像什么？（像一面磨光的镜子）师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游去；）师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧：漓江的水真静啊──生：静得------------------漓江的水真清啊──生：清得------------------漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/4、小练笔：师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的方式写一写好吗？天上的星星真多啊，___________________________.天上的星星真亮啊，__________________________.天上的星星真美啊，—————————————。

【阅读教学案例系列】桂林山水执教：教材分析：《桂林山水》以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。

学情分析：根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。

在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。

教学目标：1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。

2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

微课内容：一、学习变音规律(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。

例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。

例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。

例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。

例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。

例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。

二、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

三、课外句子，巩固练习1、这里的条件真好啊！（）2、这是谁啊？（）3、好大的雨啊！（）4、快，吃西瓜啊！（）5、大家一起学啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家加油干啊！（）10、她的歌声多好听啊！（）评析：语文教学中，朗读是非常重要的一环。

课外阅读——多变的“啊”教案九龙坡区蟠龙小学：陈泳交教学目标：1.让学生了解什么是变调，初步掌握“啊”的变调规律。

2.让学生学会在句中或句末运用“啊”的变调。

教学重难点：学会读“啊”的变调和在生活中运用。

一、导课师：同学们好！今天陈老师跟大家一起来分享语气词“啊”的变调。

（ppt）你会读“啊”吗？师：首先，陈老师想问问大家，你会读“啊”吗？孩子们是否觉得挺奇怪的？“啊”谁不会读呀？多简单哪，不就是“啊”嘛！那咱先来试试看吧！二、初步了解“啊”的运用。

（ppt）出示例句: 1.弹得多纯熟啊！（）2.多难弹啊!（）3．那有多好啊（）师：这里有三个句子，孩子们可以自己试着读一下。

师：相信孩子们都读完了，那么现在来看一下，你是否跟陈老师读的一样呢？请看！(ppt) 你都准了吗？出示例句: 1.弹得多纯熟啊！（ua）2.多难弹啊!（na）3．那有多好啊（ua）师：请问你是这样读的吗？下面请听陈老师读一遍。

（师逐句范读）问：你是这样读的吗？（ppt）怎么不是读“a”了呢？师：你们是否都在疑问，怎么陈老师读的都不是“啊”呢？三、什么是变调师：孩子们别着急!出示(ppt) 变调普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音声调的影响，从而发生改变。

这种现象，就叫做变调。

（生读）师：这种呢，就是我们常说的变调。

出示（ppt）“啊”是一个表示语气、增加感情色彩的叹字，它一般用在句首或句尾。

（一边出示文字，师一边读。

）师：那么在这种情况下，它到底会产生哪些变调情况呢？我们接着往下看。

出示（ppt）用在句头与句尾时，“啊”的读音会有什么样的变化呢？咱们一起来看看吧！四、了解“啊”在句首的运用。

师：首先，我们来看看“啊”在句首的情况。

(ppt)“啊”在句首时，往往单独念，不受任何因素的影响，读音就读a（A）。

声调可以根据感情的需要而发生变化。

（师读）（ppt）比如说：1.当表示惊异和惊叹时，变调为一声（阴平）啊（ā），下大雪啦！啊（ā），今晚的月色可真美呀！2.当表示追问或难以相信的情感，变调为二声（阳平）(1) 啊（á）?你说呀，你为什么会来了？(师，表示追问)（2）啊（á）？这种话是他说出来的？(师，这就是表示难以相信。

《桂林山水》中“啊”的变音微课教学设计教学目标：1、通过学习掌握“啊”变音规律。

2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

教学难点：能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入新课《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。

有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。

那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。

二、学习变音规律1、“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。

当它单独使用时发它的本音,读作“ā”。

2、“啊”字在句首作叹词时声调会发生变化，具体有以下几种情况：（1）、表示惊异、赞叹时读一声。

如“他不禁大声‘啊’地叫了起来。

”（2）、表示追问时读二声。

如“啊，你说什么？”（3）、表示惊疑时读三声。

如“啊，他竟能干出这等事!”（4）、表示应诺或明白过来时读四声。

如“啊，原来就是找个树杈，挺简单,我会了。

”3、如果它用在句子的末尾时,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。

如：恩人啊na ，快写啊ya，快瞧啊ua ，飞啊ya，真悬啊na ，具体变化主要有以下几种情况(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。

例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。

例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。

例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。

例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。

例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。

三、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

海伦﹒凯勒第二课时类别：小学语文编号：教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3．凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦?凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

教学过程：一、导入课题，激发情感1、19世纪有一位平凡而又伟大的女性让全世界都为之震惊，虽然她双目失明，双耳失聪，但她志存高远、坚忍不拔，她用自己奋斗的一生告诉世人奋斗的价值和人生的意义。

她的名字就是——海伦凯勒。

2、请同学们伸出手，让我们工工整整地写下这个名字，让我们满怀敬意的读好这个名字。

（齐读课题）3、通过上节课的学习，我们知道海伦的成长经历了哪几个阶段？（指名回答并板书：遭遇不幸-摸盲文、拼单词-练习说话-服务残疾人）二、整体感知，走近人物1、学习了小海伦的不幸后，我们看到了一个怎样的海伦？（孤独、无助）出示第一自然，读出她内心的孤独无助。

2、尽管如此，海伦对自己的生命还是充满热爱的，她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功，她的成功源自她有一种怎样的精神呢？快速浏览课文，找出一个词语。

（不屈不挠）3、让我们再次走进海伦，去感受她那不屈不挠的精神。

自由读2-6，佣浪线画出能帮助我们理解这个词这种精神的句子。

要求同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”（学生自主读书）三、细读课文，感动内心1、现在同学们用你手中的笔画出能体现海伦凯勒不屈不挠精神的句子。

谁来说，你找到的第一处句子是什么？（根据学生回答，相机出示）（一）出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。