《摆一摆_想一想》教学设计

一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。

【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。

揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。

快速进入本节课教学。

(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。

(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。

师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。

一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计教学目标1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。

教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。

教学设计一、谈话激趣、复习铺垫师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。

教师拿出数位顺序表。

这是一张（数位顺序表）。

它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。

这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。

同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？二、探究新知1、尝试解决，交流摆法如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。

如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思【教材分析】《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。

通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。

【教学目标】1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。

2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。

3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。

【教学重点】感悟位值思想【教学难点】感受有序思考的价值【教学过程】一、激趣导入，演示铺垫大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？道具：数位表和圆片演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。

板书：摆一摆，想一想二、动手操作，活动探究（一）师生合作：看一看1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数? （一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？(二)同桌合作：摆一摆1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。

一人摆圆片，一人在记录单上记录。

（3分钟）2.汇报展示（无序到有序，体会好处）演示摆法。

3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？（三）独立思考：画一画用4个小圆片能摆出哪些不同的数?（不用圆片摆，直接画出来）（四）寻找规律：想一想1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系?你能举例吗？小结：组成数的个数比圆片的个数多12.再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗?小结：组成的数的个位和十位上的数之和等于圆片个数。

一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。

这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。

难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。

四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。

2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。

3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。

4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。

六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。

七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。

答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。

”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。

答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。

”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。

拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。

2.能够描述简单的方位关系。

3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学重点1.左右的概念理解。

2.方位关系的描述。

3.观察能力的培养。

三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。

2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。

•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。

•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。

四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。

2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。

3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。

4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。

5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。

六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。

七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。

以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。

学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。

但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。

2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。

2.难点：让学生理解大小、多少的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。

通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。

六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。

环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。

2．培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
教学准备
数位表、圆片、课件。
教学过程
一、魔术导入，激发学生的求知欲。
师：同学们，今天老师给大家带来了一段魔术表演，喜欢看吗？（老师表演魔术。）
师：魔术虽然很神奇，但却都是假的。但我们的数学知识却是真实的，奇妙的。这节课就让我们用小圆片和数位表一起来“摆一摆 想一想”，一起探索有关数学中的奥秘。（板书）
学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
2. 过程与方法：
学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
教学内容
教学重点：
1．巩固数位及位值
2．探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：
1．探索100以内数的特点及规律。
3.提高难度，只想不摆。合作探究，发现规律。
（1）接下来，我们提高难度挑战一下，要求：只想不摆，用5个圆片能表示出哪些不同的数？6个呢？请把结果记录下来。
（2）同桌合作，记录下结果.
（3）学生汇报交流，教师板书结果。
生1：用5个圆片表示出的数是：5、14、23、32、41、50。
生2：用6个圆片表示出的数是：6、15、24、33、42、51、60。
教学设计
唐河县第一小学 陈迪
课程基本信息
学科
数学
年级
一年级
学期
秋季
课题
摆一摆 ，想一想
教科书
书 名：一年级下册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年10月
教学目标
1. 知识与技能：
学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

新人教版一年级下册数学《摆一摆、想一想》教学设计教学内容：摆一摆、想一想。

教学目标：1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学难点：熟练地掌握所学的知识点。

教学准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：一、复习铺垫。

复习铺垫1．数位顺序。

2．师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2．用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。

）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，现在把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。

这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。

在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

二、动手操作，提升认识。

（一）指导摆一摆，体会位值思想1、出示两上小圆片，十位个位○○十位个位○○○○表示的数是：2表示的数是：11表示的数是：202、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

（二）合作摆一摆，体会有序思考的方法1、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？十位个位○○○○○○○○○○○○表示的数是：3表示的数是：12表示的数是：21表示的数是：30（三）尝试摆一摆，运用有序思考的方法1、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？十位个位○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○表示的数是：4表示的数是：13表示的数是：22表示的数是：31表示的数是：40（四）回顾整理，发现规律教师提问：（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数+1=摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。

一年级数学下册教案-摆一摆，想一想（6）题目：摆一摆，想一想（6）知识与技能：1. 通过观察环境中的事物，发现它们的数量、形状和位置的关系。

2. 通过比较运算符的大小，判断大小关系。

3. 利用数量关系，完成简单加减法的计算。

情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力，探究发现数量和形状的关系。

2. 培养学生的想象力，训练学生进行简单数学运算。

3. 鼓励学生合作学习，分享答案，积极参与课堂。

教学重难点：1. 教学重点：帮助学生理解数量和形状的关系，简单加减法的计算。

2. 教学难点：引导学生将问题转化为数学表达式进行解答。

教学设计：一、学情分析本节课是一年级数学下册摆一摆，想一想（6），主要目的是帮助学生发现数量和形状之间的关系，并进行简单加减法运算，在课前教师可以通过调查问卷等方式了解学生的数学学习情况，以便合理地安排课程内容。

教师需要关注学生的观察力、想象力和口算能力等方面，在课程设计中尽可能多地设置情景，让学生在情境中习得知识。

二、教学过程1. 想一想：（1）将图片放到投影仪上，问学生这三个动物有几只脚，让学生思考这里面有哪些数学概念。

（2）让学生夹出一张牛，问学生这张牛是不是等于一只牛，为什么。

（3）将图片放到投影仪上，问学生两只鸭子加一只鸭子等于几只，让学生自己画一幅图图示。

（4）让学生自己设计一幅图，让老师来求他画的图中有几个四角的图形。

2. 摆一摆：教师将教案放到投影仪上，让学生图一图，问老师 2+1=多少,让学生各自拿出自己家里的3样物品，设计成一个图形，通过绘图板巡视学生作品，引导学生发现物品的数量和形状之间的关系。

3. 小结：让学生围成小组，教师在黑板上写下两个数学表达式，让学生表演一下，一起检查对错。

其中相加用和表示，相减用差表示。

三、教学评价本节课的教学方法具有很强的情境性和趣味性，能够有效引导学生学习数学。

教师可以观察学生的答题情况和表现，及时纠正学生的错误，对于表现好的学生可以进行表扬，鼓励他们参与活动，让学生感受到学习数学的快乐和乐趣。

一年级《摆一摆、想一想》教案一年级《摆一摆、想一想》教案1教学内容：教材第51页的相关内容。

教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。

2．通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培育学生间合作实力、探究精神。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中感悟有序思索的价值。

教具打算：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：一、谈话导入1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。

[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

] 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。

分别是3、12、21和30。

你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？] 4．若4个小圆片呢？（学生接着动手摆）摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思索老师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）一年级《摆一摆、想一想》教案2教学内容：摆一摆、想一想教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。

《摆一摆，想一想》教学设计执教者:元载小学谢小静教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册第45页。

教学目标:1、通过摆一摆的实践活动,更形象地理解100以内数的组成和“数位”、“数值”的概念。

2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

3、初步渗透“有序”的数学思想，培养探究数学的兴趣及合作研讨的意识。

教学重点：使学生在摆数与写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：在实践活动中观察、发现并归纳规律的能力。

教学具准备：多媒体课件、圆片若干个、为每位学生准备一张数位表、学习记录表等。

教学过程：一、情景激趣，复习导入1、故事引入：喜羊羊和灰太狼——“摆数擂台”（PPT出现：喜洋洋和灰太狼）今天，喜洋洋和灰太狼相约数学课堂进行一次特殊的比赛——摆数比赛！它们每人用一个圆片在数位表上摆数，谁摆的数大谁就赢。

现在请你们当裁判，你们愿意吗？（扮演：喜洋洋和灰太狼各摆一个圆片。

）你认为谁赢了？2、引发思考：同样摆一个圆片，为什么会是喜羊羊赢呢？生：喜洋洋摆在了十位，表示10，灰太狼摆在了个位，表示1。

所以，喜洋洋获胜！师：你看，用一个圆片摆出几个数，分别是……（记录在表格中）3、点题并板书：瞧，多有趣啊，一个圆片就摆出两个数，你们想不想也像喜洋洋和灰太狼那样，在数位表上摆数？今天我们就一起来摆一摆，想一想。

二、实践活动，自主探究（一）摆3个●，渗透有序的数学思想。

师：现在请你用三个圆片摆在数位表上，摆一次顺便把这个数写下来。

学生动手操作，师指导巡视。

再集体汇报评议，老师边解说边当记录员生1：12 21 3 30生2：3 12 21 30……小结：同学们用三个圆片摆出了四个数字，有三种方法，你最喜欢哪一种？（强调有序）不管什么方法，都摆出来了四个数（记录在表格中）（二）用适当的方法摆圆片1、还想继续摆圆片写数吗？你们可以用2个圆片或者4个圆片或者5个圆片其中的一种摆一摆，摆之前先想一想你准备怎么摆才能使摆出来的数又对又快，摆一个写一个。

摆一摆想一想一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一想。

二、教学准备:投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。

三、教学目标与策略选择小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。

我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。

基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标:1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。

教学重点:使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点:在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣;然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣;最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。

四、教学流程设计及意图教学流程设计意图 ,一,、创设情境良好的开端是成老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗, 功的一半，尤其是一年从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷级的小朋友，受其生不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。

国王看见理、心理特征的影响，了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数激发学生的学习兴趣位表” ，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。

与探究欲望是教学的教学流程设计意图魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地重要环节之一。

《摆一摆，想一想》教学设计【教材依据】“摆一摆，想一想”是人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第四单元《100以内数的认识》第51页的内容。

一、设计思路1.设计理念：《摆一摆，想一想》是在学生学习了“100以内数的认识”之后安排的一节数学味很浓的实践活动课。

本节课通过把一定数量的珠子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动，让学生了解数位、位值的概念的形成过程，并在此基础上进一步探索100以内数的组成、特点及排列规律，学会应用规律解决简单的数学问题。

2.教学目标：（1）知识技能目标：通过实践操作，进一步理解数位和位值的概念，进一步加深对100以内数的认识。

（2）数学思考目标：培养学生有序思考的意识和初步的归纳能力，同时发展学生的抽象思维。

（3）问题解决目标：学会发现规律，并能运用规律解决简单的问题。

（4）情感态度目标：感受数学的奥秘及其趣味性，从而激发学生热爱数学的热情。

3.教学重点与难点：教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中感受有序思考的价值。

二、教学准备为明确教学思路，搜集了大量的文献材料进行学习，同时结合课标要求设计教学方案。

三、教学过程（一）创设情境，初步体会1.出示计数器，让学生做小老师介绍计数器的相关知识。

2.播放动画《珠子的故事》，感受数位表的魔力。

3.揭示课题：摆一摆，想一想（板书课题：摆一摆，想一想）【设计意图：好的引入是课堂成功的关键。

运用孩子们喜欢的故事引入课题，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，随着珠子的跳跃，孩子们的思维也跳跃起来，初步感知“位置”的概念。

】（二）动手操作，活动探究1.指导摆一摆，体会位值思想（1）回忆用1颗珠子摆出的数：1、10，并板书表格。

（2）师生共同探究用2个珠子摆出的数。

教师先利用计数器和2颗珠子摆出数字2。

提问：谁能帮珠子搬搬家，得到一个比2大的数呢？学生1上台操作：我在个位和十位各拨1颗珠子，就是11。

人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案3一、教学目标1.能够正确背诵拼音字母表，并能熟练朗读。

2.能够理解图形的特点，举一反三。

3.能够通过观察、比较和思考，掌握图形的排列规律。

二、教学重点1.认识并理解不同图形的形状和特点。

2.掌握图形的排列规律，进行简单填空和推理。

3.提高观察和思考能力。

三、教学准备1.教学课件：包含各种图形的图片和排列组合。

2.讲义和课堂练习题的复印件。

3.小贴纸和奖励小礼品作为奖励。

四、教学过程1. 热身（5分钟）•让学生通过唱歌或游戏的方式回顾并巩固拼音字母表的学习。

2. 学习新知（15分钟）•展示各种不同形状的图形，让学生认识并讨论它们的特点和区别。

•引导学生观察图片中图形的排列规律，思考其中的规律性。

3. 练习与讨论（20分钟）•让学生根据给出的排列规律进行简单填空练习。

•分组讨论，比较不同组的解决方案，并分享自己的思考过程。

4. 拓展应用（10分钟）•设计一些拓展性的问题，让学生进行推理和思考，尝试解决更复杂的排列问题。

•鼓励学生提出自己的观点和解决方法。

5. 总结与反思（5分钟）•回顾本节课学习的内容和方法，总结学习收获和困难。

•鼓励学生展示自己的答案，并对正确和错误进行讨论和纠正。

五、课堂作业•布置作业：让学生在家完成一些与本节课内容相关的练习题，并将答案带到下节课上。

六、教学反馈与调整•收集学生的作业，及时进行评阅并给予反馈。

•根据学生的学习情况和表现，调整教学方法和内容，以更好地帮助学生理解。

通过本教案设计，旨在开拓学生的思维，培养他们的观察、分析和推理能力，让他们在数学学习中培养出逻辑思维和解决问题的能力。

愿每位学生在轻松愉快的学习氛围中收获知识，提升自身水平。

一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3. 加深学生对数的情感体验。

【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。

2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。

师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。

(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。

1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。

我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。

摆一摆，想一想执教者：福州市仓山小学陈若迪【教材分析】“摆一摆，想一想”是一个纯数学探索实践活动课。

活动通过让学生把某一数量的图片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

【学情分析】：一年级的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住特点，将“玩”结合到“学”中，引发学生的学习兴趣，体现数学好玩。

学生已学过100以内数的组成，并有在计数器上摆珠子的经验，但是摆得无序。

【教学目标】：1.通过摆2个圆片的活动，进一步理解数位和数值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数。

2.通过在数位表上摆3个圆片，从无序摆到有序摆，建立数学模型。

3.通过摆4个圆片，巩固有序思考，最后感悟圆片个数与摆出的数之间的关系，在此基础上发现其他规律。

4.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习，学会思考，感受数学有趣，愿意学习数学。

【教学重点】：在活动中感悟位值思想。

【教学难点】：在活动中感悟有序思考的价值。

【教学准备】：教师：数位表、圆片学生：信封【教学过程】：一、数字对比导入，认识位值师：小朋友们，你们觉得，1和9比，谁大？师：为什么？引导学生说：1表示1个一,9表示9个一.1说：“不见得吧，让我们到小屋子里走走吧。

”（课件演示，1和9靠在一起，变成19）1说：“看看现在我们俩谁大”师：现在的1和9，站在不同的数位上了。

9是站在（个位），1是站在（十位）。

（相机课件出现数位）师：这时的1还表示的还是1个一吗？它表示的是？（1个十）揭示数值：原来啊，数字在不同的数位上，表示的数是（不一样的）。

揭示课题：今天，我们就用圆片，再放不同的数位上。

动手摆一摆，动脑想一想，玩出数学。

二、3个圆片，渗透有序思想。

1. 认识摆数师：现在老师给大家3个圆片，想想能摆出什么数？例：21师：这个数你认为应该怎么摆？你来说，我来摆。

一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计银川路小学戚昌彬一、教学目标1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2．通过探究圆片张数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。

3．在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。

二、教学重点在活动中感悟位值思想。

三．教学难点在活动中感悟有序思考的价值。

四、教具、学具两位数的数位表、4个圆片。

五、教学过程（一）游戏激趣、揭示课题教师:在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)。

教师用一张小圆片“1”搬家，复习在同一个数字在不同的数位有不同的意义，也能产生了不同的数。

设问：如果有更多的圆片，能摆出多少个不同的数呢？引出操作活动内容。

（二）教师引领，初步感受“位值”1.先猜用两个圆片在数位表里能摆出几个不同的数。

2.动手操作，验证猜测。

老师示范：2张圆片都放在个位里，表示（2），一张圆片移到十位里，表示（11），都移过来表示（20）。

带领学生检查是否遗漏或重复。

（三）合作体验，感知有序性1、用3个圆片摆数，学会有序提出操作要求：1.用三个圆片在数位表中摆数，要摆出所有的数。

2.怎样摆既不遗漏，也不重复。

2、交流摆法。

摆法一：先摆个位，向左移动得到3,12,21,30。

摆法二：先摆十位，依次得到数30，21，12，3。

摆法三：交换位置先21，再12，然后30，最后3。

......3、学生感知有序排列的优势。

比较多种摆法，你认为哪种方法好？第一种和第二种都是有序排列，一个是按从小到大的顺序，一个是按从大到小的顺序。

有序的摆，既不重复，也不遗漏。

（四）数位表搬家——脑中1、学生闭上眼睛，把数位表和圆片移到脑袋中，想象摆出数3、12、21、30。

2、用4个圆片摆数巩固方法。