各位评委老师，大家好：我是…号选手，今天我说课的课题是《遨游汉字王国》之《仓颉造字》。
（板贴：仓颉造字）假如说，40分钟的语文课是一段浓缩的旅程，那么，沿着轨迹，我们必定能找到旅程的起点、终点以及两点之间的过程。
“教材与学情”是起点、“教学目标”是终点，而“教学设计与教法学法”是过程。
接下来，我将从这三个板块来进行我的说课第一板块——教材学情1、教材分析：《遨游汉字王国》是人教版、九年制义务教育、小学语文第九册的综合性学习单元。
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
而《仓颉造字》这一“活动文本”的编排，主要传达了这几个信息：1、没有文字非常不便；2、汉字的历史已经非常久远；3、最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的；4、以及汉字的来历。
以此激发学生学习汉字的兴趣，加深了对汉字的热爱之情。
虽然这并不是一篇阅读的文本，但是层次分明，娓娓道来。
尤其是文中夸赞汉字的四字词语生动、优美，很值得孩子积累。
2、学情分析：该年段的孩子在语文学习方面，具有以前特征：1、在识字、解词、默读、速记等方面的能力有了更进一步的提升，进入了“大量积累词汇”的时期；2、对合作、探究的综合性学习抱有浓烈的兴趣，但缺少具体的学习方法；3、虽然一直在学汉字，但对汉字背后的故事不甚了解，对汉字能“表情达意”的魅力缺乏足够的认知。
第二板块——教学目标基于这样的起点分析，我确定了以下教学目标：（课件出示，不读）……这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
基于这样的目标设定，本节课中我把……定为教学重点；把……定为教学的难点。
第三板块——教学过程与教法学法确定了起点，确定了终点，接下来，我需要确定的就是过程。
条条大路通罗马，而我选择的是这条路：第一环节：谈话导入，激发兴趣第二环节：学文了解，汉字起源第三环节：深入品味，汉字魅力第四环节：课堂小结，延伸拓展接下来，我将说说我具体的教学过程以及相应的教法学法。
