1.德语文学鉴赏与分析I课程大纲

文学鉴赏课程教学大纲文学鉴赏课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。

通过学习文学经典作品，探讨作品背后的意义与艺术特点，帮助学生培养文学素养和审美能力。

二、教学目标1. 掌握文学鉴赏的基本理论知识，了解文学艺术的内涵和特点。

2. 熟悉并理解各个文学流派的发展历程和代表作品。

3. 培养学生的文学批评意识和分析能力，提高对文学作品的理解和解读水平。

4. 培养学生的文学创作能力，激发对创作的热情和想象力。

5. 培养学生的团队合作与表达能力，通过课堂讨论和演讲等方式提升学生的沟通与表达能力。

三、教学内容及安排1. 古代文学经典作品欣赏- 古代文人的儒家思想与文学创作- 《诗经》中的音乐与美学- 古代诗词的艺术特点与表现手法- 《红楼梦》中的人物形象与情感表达2. 现代文学经典作品欣赏- 20世纪文学运动与作品特色- 《呐喊》：新文学运动的代表作品- 《围城》：现代都市生活中的孤独与挣扎- 《钢铁是怎样炼成的》：社会变革与个人命运的交织3. 跨文化文学作品欣赏- 西方文学与东方文学的对比与融合- 《傲慢与偏见》：英国风情与社会阶层的关系- 《骆驼祥子》：西方现代主义的影响与东方文化的碰撞- 非洲文学作品：黑人文化的自我反思与表达四、教学方法1. 多媒体展示：通过电子课件、视频素材等形式引入文学作品，激发学生的兴趣和想象力。

2. 小组讨论：分成小组，进行文学作品的解读与讨论，培养学生的思辨与分析能力。

3. 课堂演讲：鼓励学生进行课堂演讲，分享对文学作品的理解和感悟，提升学生的表达与沟通能力。

4. 创作实践：鼓励学生进行文学创作，结合所学知识体验文学创作过程，提升个人的创作水平。

五、教学评估方式1. 课堂表现评估：包括主动参与讨论、课堂演讲表现等。

2. 作业评估：针对文学鉴赏的相关问题和分析题目布置作业，以期考察学生对文学作品的理解和应用能力。

3. 期末考试：综合考察学生对课程内容的掌握情况，包括理论知识、作品解读及创作等方面。

大学德语课程教学大纲第一部分：引言德语课程是大学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的德语语言能力和对德语国家文化的了解。

本大纲旨在为大学德语课程的教学提供指导，确保学生在学习过程中获得全面的知识和技能。

第二部分：课程目标1. 培养学生的德语听、说、读、写的语言能力，包括口头和书面交流技巧。

2. 准确理解和运用德语语法、词汇和句式。

3. 培养学生在不同语境下运用德语的能力，包括社交、学术和专业领域。

4. 培养学生的跨文化沟通技巧，加深对德语国家文化的了解和欣赏。

5. 培养学生的学习策略和自主学习能力，使其能够持续提高德语水平。

第三部分：课程内容1. 德语语言技能- 听力：通过听取不同主题和语境下的录音材料，提高学生对德语语音、语调和语速的理解能力。

- 口语：通过角色扮演、小组讨论和演讲等活动，提高学生的口头表达和交流能力。

- 阅读：通过阅读不同类型的文本材料，培养学生的阅读理解能力，并扩展词汇和语法知识。

- 写作：通过写作练习和文献阅读，培养学生的书面表达和撰写能力。

2. 德语语法和词汇- 介绍德语基本语法知识，例如名词、代词、动词的变化和使用规则等。

- 扩展学生的词汇量，并帮助他们学会运用不同的词汇和短语表达自己的意思。

3. 德语文化和社交礼仪- 介绍德语国家的历史、文化、风俗习惯和重要节日，增进学生对德语国家的了解。

- 培养学生在德语社交场合中的礼仪和礼仪意识，提高跨文化交际能力。

4. 学习策略和自主学习- 引导学生了解并运用不同的学习策略，如记忆技巧、阅读技巧和听力技巧，提高学习效果。

- 提供学习资源和指导，鼓励学生积极参与课外学习，并形成自主学习的习惯。

第四部分：教学方法和评估方式1. 教学方法- 结合理论教学和实践活动，如角色扮演、小组讨论和任务型活动，激发学生的学习兴趣。

- 创造互动的学习环境，鼓励学生使用德语进行交流和合作。

- 鼓励学生参与学术讨论和文化交流，拓宽学习视野。

2. 评估方式- 组织定期考试，评估学生的听、说、读、写的能力。

新编大学德语1第二版教学大纲1. 课程目标和内容本门课程旨在帮助学生掌握基本的德语语言知识，提高其听、说、读、写能力。

通过本课程的学习，学生可以：•掌握德语基本语法、词汇和语音知识；•能够进行简单的交际活动，如问候、自我介绍、购物、旅行等；•能够阅读简单的德语文章，了解德语国家的文化和生活；•能够进行简单的写作和口语表达。

本课程内容包括：1.1 德语语音•声母和韵母的基本概念和发音；•重音的位置和语音节奏。

1.2 德语基本词汇和语法•数词、代词、介词、连词等基本词汇；•名词和形容词的性、数和格的变化规则；•动词的基本变化规则及其时态和语态；•主谓一致、定冠词、不定冠词的用法。

1.3 德语基本阅读和写作•简单的阅读理解练习；•简单的写作练习。

1.4 德语口语表达•日常用语的基本表达，如问候、自我介绍、购物、旅行等；•听力练习。

2. 教学方法和进度安排本门课程采用互动式教学方法，要求学生积极参与课堂互动，并营造愉悦轻松的学习氛围。

教学内容紧密结合德语国家的文化、社会和生活，通过配合教科书、听力材料、练习册等教学资料，培养学生在实际沟通中进行口语和书面交流的能力。

本课程的进度安排如下：章节内容讲解时间第1章课程介绍与语音练习2周第2章基本词汇和语法1：名词、形容词、动词变化规则3周第3章基本词汇和语法2：介词、代词、连词3周第4章日常用语表达1：问候、自我介绍、家庭和职业介绍等3周第5日常用语表达2：购物和旅游2周章节内容讲解时间章阅读和写作练习1：简单文章阅读和写作3周第6章第7阅读和写作练习2：简单论文写作2周章3. 评估标准和考核方式本门课程的评估标准和考核方式如下：3.1 评估标准•每节课后进行口语和书面练习，满分值为10分；•每章节结束后进行小测验，满分值为50分；•期中考试和期末考试，满分值均为100分。

3.2 考核方式•口语和书面练习：根据语言表达的准确度、流利度和语言表达的富有表情等方面打分；•小测验：采用闭卷考试形式，包括听力、阅读和语法练习；•期中考试和期末考试：采用闭卷考试形式，包括听力、阅读、语言表达和语法练习。

课程名称：德语文学入门课时：2课时教学目标：1. 让学生了解德国文学的基本发展历程和重要作家。

2. 培养学生对德国文学的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生运用德语进行文学评论和交流的能力。

教学重点：1. 德国文学的发展历程和重要作家。

2. 德语文学作品的阅读和分析。

教学难点：1. 德语文学作品的阅读和理解。

2. 学生运用德语进行文学评论和交流。

教学准备：1. 教师准备相关德语文学作品节选、图片、视频等教学资料。

2. 学生提前预习相关文学作品，了解作者和作品背景。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍德国文学的发展历程，让学生对德国文学有一个初步的了解。

2. 展示德国文学名家的图片，激发学生的学习兴趣。

二、文学作品阅读与分析1. 教师引导学生阅读德语文学作品节选，如《浮士德》、《少年维特的烦恼》等。

2. 学生分组讨论，分析作品的主题、人物、情节等。

3. 各小组代表进行汇报，教师点评并总结。

三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调德国文学的重要性和特点。

2. 学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的学习内容，检查学生对德国文学发展历程和重要作家的掌握情况。

2. 学生分享自己的学习心得。

二、文学作品阅读与分析1. 教师引导学生阅读另一篇德语文学作品节选，如《战争与和平》、《骆驼祥子》等。

2. 学生分组讨论，分析作品的主题、人物、情节等。

3. 各小组代表进行汇报，教师点评并总结。

三、课堂活动1. 教师组织学生进行德语文学作品的朗读比赛，提高学生的口语表达能力。

2. 学生运用德语进行文学评论，分享自己的观点。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调德语文学作品的阅读和分析技巧。

2. 学生分享自己的学习心得。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对德语文学作品的阅读和分析能力。

德语文学教案教案标题：探索德语文学的魅力教案目标：1. 通过学习德语文学，培养学生对德国文化和语言的兴趣和理解。

2. 提高学生的德语阅读理解能力和文学分析能力。

3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过展示德国文学名著的封面或简短介绍，引起学生对德语文学的兴趣。

2. 提问学生是否了解德国文学，鼓励学生分享他们对德语文学的了解和感受。

二、德国文学概述（15分钟）1. 介绍德国文学的历史背景和发展阶段，包括古代、中世纪、文艺复兴和现代文学等。

2. 向学生展示一些著名的德国文学家和他们的代表作品，如歌德、海涅、布莱希特等。

3. 讨论德国文学对世界文学的影响和重要性。

三、德语文学作品欣赏（20分钟）1. 选择一部适合学生阅读的德语文学作品，如短篇小说、诗歌或戏剧片段。

2. 引导学生阅读文学作品，理解其中的情节、主题和人物形象。

3. 分组讨论学生对作品的理解和感受，鼓励学生分享自己的观点和分析。

四、文学分析与创作（25分钟）1. 引导学生分析文学作品的结构、语言运用和主题表达。

2. 提供一些文学分析的方法和技巧，如角色分析、情节分析和象征意义分析等。

3. 鼓励学生运用所学的分析方法，选择一部自己喜欢的德语文学作品进行分析和解读。

4. 鼓励学生尝试创作自己的德语文学作品，如短篇小说、诗歌或戏剧片段。

五、总结与展示（10分钟）1. 回顾学生在本节课中学到的德语文学知识和分析技巧。

2. 邀请学生分享他们的文学分析和创作成果，鼓励互相交流和讨论。

3. 引导学生思考德语文学对他们的影响和启发，以及对他们学习德语的意义和价值。

教案延伸：1. 鼓励学生阅读更多的德语文学作品，扩展他们的文学视野。

2. 组织德语文学俱乐部或读书讨论会，提供学生交流和分享的平台。

3. 配备德语文学作品的电子资源或图书馆资源，方便学生进一步研究和阅读。

教案评估：1. 学生对德语文学的兴趣和参与程度。

2. 学生在文学作品欣赏和分析中的表现和理解程度。

徳语课程教学大纲(2010-2011 I)（适用对象：2010级英语系硕士生班第二外语）一、说明1. 课程简介：本德语课程是为大学非徳语专业, 即作为第二外语而设立的, 授课对象是英语系的硕士生◦共约136课时◦本课程要求学生朗读文章正确流畅，掌握基本和重要的语法，具有一定的听、说、写、阅读、翻译能力◦使用教材是翟永庚：«德语综合练习与测试» ,◦ 该书有丰富的语法练习题, 阅读理解训练, 语法归纳详尽，简明◦本课程选用«大学德语，修订版»3，4册，«大学德语听力教程»作为听力训练补充和课外教材◦此外, 本课程还加插学唱德语歌曲, 分析德语文学作品, 诗歌, 阅读有关德国国情社会, 文化风俗文章, 观看德语影片,歌剧等, 内容丰富多彩, 让学生在进一步学习德语的同时, 也了解了德国, 扩大了知识面◦2. 编写依据：根据多种徳语教材编写。

本教学大纲将本学期教学计划、内容以及国情知识大致已详尽罗列，保留因客观原因造成的临时删减或推延权利。

3. 目的任务：本德语课程的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力, 完成课程后能借助字典阅读德语文章, 同时兼顾听,说, 写, 翻译能力的培养。

教学中的语法讲解力求精练,实用; 在教材之外加插多样性的课件题材和体裁, 重视跨文化交际培养。

在讲授德语的同时, 向学生介绍徳国的国情, 历史，社会，风俗文化, 文学诗歌。

学生在此不仅只是学习语言, 而且将受人文素养，理想主义，博爱宽容熏陶, 让学生在短暂的德语学习中, 有一个丰富的、美善的、理想的经历。

4. 课程类别：讲授和练习结合二、教学安排与学时分配表计三、教学内容与知识点第1 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：动词概况3．德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：名词不带冠词的用法6．PPT演示：联邦德国简介7．德语教学片«Hallo aus Berlin»第2 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：动词的分类；动词变化的基本类型；动词的支配关系；动词的时态3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：德国巴伐利亚州Bayern简介6．德语教学片:«Einblick-Folge 4,Oktoberfest 十月啤酒节»7．PPT演示：阿尔卑斯山介绍8. 德语教学片«Hallo aus Berlin»第3 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：动词的被动语态；反身动词3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：歌曲“Edelweiβ”和音乐之声6．PPT演示：波茨坦会议7．PPT演示：德国科隆地区的嘉年华狂欢节简介8．PPT演示：纽伦堡审判9. 德语教学片«Hallo aus Berlin»第4 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：动词haben，sein，werden和lassen3．PPT演示：完成时态用sein的动词4．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力5．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化6. PPT演示: 德国民歌歌手 Hermann Prey 简介及其演唱的«小鳟鱼»7. 德语教学片«Hallo aus Berlin»第5 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：带有前缀的动词3．PPT演示：第二格词尾加－s或－es4．阅读一篇德国国情文章, 了解德国社会◦5．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力6．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化7．PPT演示：德国诗人海涅简介及其诗歌«乘着歌声的翅膀Auf Flügel des Gesangs»8．.德语教学片«Hallo aus Berlin»第6 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：无人称动词3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．PPT演示：Schubert «Wiegenlied»舒伯特摇篮曲5．PPT演示：德国大学城海德堡Heidelberg介绍6. 德语教学片«Hallo aus Berlin»第7 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：动词的命令式3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT：Theodor Strom 德国文学浪漫主义时期文学家Strom的生平和他的作品，诗歌6．朗读Strom的一首诗第8周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：虚拟式3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：莱茵河和罗累莱传说Der Rhein und die Loreley6．播放德语教学片“Planet”第9周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：动词不定式3．翻译练习4．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力5．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化6．播放德语教学片“Planet”第10 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：分词3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力5．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化6．学生表演对话练习7．播放德语教学片“Planet”8．观看德语电影第11周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：冠词的功能和种类；冠词的变格；冠词的用法；名词的性；名词的复数；名词的格3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．PPT演示：德语圣诞节歌曲第12 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：名词的变格；名词格的主要用法3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．PPT演示：欧洲教堂建筑风格5．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化6．PPT演示：德语圣诞节歌曲7．播放德语教学片“Planet”第13 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：代词种类；人称代词；反身代词；物主代词；指示代词3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：德语圣诞节歌曲6．播放德语教学片“Planet”7．课堂活动：论礼貌，论微笑，论祝福，论赞美，论感恩第14 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：关系代词；疑问代词和关系代词welch－；疑问代词和关系代词wer和was 3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：德语圣诞节歌曲6．播放德语教学片“Planet”7．PPT演示: 奥地利音乐家莫扎特简介及其歌剧«魔笛»简介第15 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：不定代词；代词es的用法;形容词的变格；形容词的比较等级3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化5．PPT演示：德国作家格林兄弟及其童话第16 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：名词化的形容词；形容词对格的支配关系;形容词对介词的支配关系；基数词；序数词；分数词3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．PPT演示：Brahms’ Wiegenlied勃拉姆斯摇篮曲第17 周知识点:1．朗读课文2．语法讲解：倍数词；种类数词；重复数词;列举数词；分配数词；不定数词3．播放德语听力文章, 听一段情景对话，训练听力4．学唱一首德语歌, 学习单词和了解德国文化四、考核方法与要求1．考核形式：1次作文, 若干次翻译, 若干次语法作业, 两人表演对话练习, 1次期末考试2. 成绩计算方法：30% 平时作业成绩＋考勤, 70% 期末考试成绩五、教材与参考教材：1．本学期使用教材: 翟永庚：«德语综合练习与测试»，东南大学出版社，南京，2004 其它参考教材及语法练习复印资料参考教材:1．张书良, 赵仲: «大学德语, 修订版, 1, 2，3，4 », 高等教育出版社, 北京, 20042．王兆渠等编著: «现代徳语实用语法», 同济大学出版社, 上海, 20033．殷桐生等编著: «德语300小时», 外语教学与研究出版社, 北京, 19954．朱建华: «大学德语–听力教程，第二版», 高等教育出版社, 北京, 20075．陈晓春等编著：«最新德语语法学练与指导»，上海译文出版社，上海，20026．卢舍尔：德语语法大全上，外语教学与研究出版社，北京，20027．霍尔：德语语法大全下，外语教学与研究出版社，北京，20028．刘运阁等编著：«德语轻松读»，天津大学出版社，天津，20059．．刘静席：«精编德语-听力入门»，东南大学出版社，南京，200610．王志强：«交际德语口语教程»，人民教育出版社，2006编者按：大地涵藏万物，孕育生命，被誉为人类的母亲。

《文学鉴赏导引》课程教学大纲一、课程基本信息1、课程编号：B210150252、课程英文名称：Guide to Literary appreciation3、课程类别：专业基础课4、课程总学时：32（其中：理论学时32；实践学时0）5、学分：26、适用专业：广播电视编导7、考核方式：考试二、课程的性质、地位和任务本课程是文化素质教育课。

大学生的基本素质，包括思想道德素质、文化素质、专业素质和心理素质四个方面，其中思想道德教育素质是灵魂，文化素质是基础，专业素质是骨干，心理素质是保障。

我们所进行的文化素质教育工作，重点指人文素质，主要是通过加强大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。

加强高校学生的文化素质教育，是时代发展的要求，是我国高等教育改革的需要，也是大学生全面发展的需要。

本课程即致力于培养并巩固学生对于文艺作品的审美能力，通过对文学作品深层次的解构分析，提高学生对文学活动、文学审美的敏感度，从而达到将来对文学文本的建构。

三、课程教学的基本要求本课程的教学，应使学生了解基本的文学活动，包括文学的诸多要素及其形成过程，从而完成对中外经典文学得以延绵发展的初步认识；应使学生理解关于文学鉴赏的基本原理，包括文学鉴赏这一活动的性质及其心理过程，完成所谓文学鉴赏即具体文本的鉴赏应具备的基本条件，使学生意识到阅读的重要性。

本课教学要达到的最终目的是使学生通过掌握对文学以及文学鉴赏基本术语及具体文本的示例性分析，从而能独立完成具体文本的解构和建构。

四、课程主要内容和学时分配第一章导论（2 学时）教学目的：通过对文学鉴赏基本内容的学生，应使学生了解文学鉴赏的性质、过程、要求等基本内容。

教学内容:（1）主要内容：文学鉴赏的性质、文学鉴赏的过程、文学鉴赏的要求（2）重点内容：文学鉴赏的过程与要求（3）难点内容：文学鉴赏的要求基本要求：（1）了解文学鉴赏这一术语名词及其属性；（2）理解文学鉴赏的性质；（3）掌握文学鉴赏的要求。

中国海洋大学研究生培养方案（报表）一级学科名称外国语言文学二级学科名称德语语言文学二级学科代码050204培养方案负责人杨帆联系电话85902361电子邮件deyu_ouc@分管院长签字：院（系）盖章填表日期：2009年6 月18日二级学科：__德语语言文学___________英文名称： German Language and Literature 代码：__050204______________________一、学科简介中国海洋大学德国语言文学专业旨在培养未来从事德语文学、语言学研究，以及从事中德文化交流工作的专业人材。

本专业的研究方向有：德国文学，中德比较文学，德语语言学。

本学科专业具有特色，注重传统与创新。

本专业师资都有在德国留学并取得学位的经历，教师在自己的研究领域各有建树与著述。

学术带头人治学态度严谨，学术思想开放，学风正派，在国内外享有良好的声誉。

本学科强调学科建设，学术创新，并在教学、研究领域取得相应的成果，可以为培养高水平外语人材提供较为理想的学术环境。

本专业与德国波恩大学和特里尔大学有合作关系。

二、培养目标培养具有实事求是的精神，严谨缜密的科学态度，踏实肯干的工作作风的专门人才。

具体要求：1. 拥护党的改革开放的方针、政策，具有高度的爱国主义和国际主义精神，严谨的科学态度，坚韧的毅力，良好的职业道德，吃苦耐劳的品质，较高的政治理论水平和修养。

2. 具有扎实的业务基本功和业务能力：对德语国家乃至西方社会文化背景有较为全面的了解。

熟练掌握第二种外国语。

在德语文学或德语语言学领域掌握系统的知识及相关理论，并在其中某个方向上具有的独立从事科学研究的能力。

三、学科研究方向及其导师四、修读年限根据《中国海洋大学研究生学籍管理条例》(2005年9月修订)，我校研究生实行弹性学制，硕士生修读年限一般为2至3年，博士生修读年限一般为3至6年，硕-博连读、提前攻博修读年限一般为4至8年。

五、培养体系（一）核心模块硕士学位公共课硕士学位基础课硕士学位专业课核心模块学分要求（可制定适合各专业要求的学分标准，但不得低于《中国海洋大学关于修订研究生培养方案的基本要求》（2007年7月）要求的最低标准。

课程名称：德语文学课时：2课时年级：高中教材：《德语文学教程》教学目标：1. 培养学生对德语文学的兴趣和鉴赏能力。

2. 培养学生阅读和理解德语文学作品的能力。

3. 提高学生的语言运用能力，增强语言表达和写作能力。

教学重点：1. 德语文学作品的阅读与理解。

2. 德语文学作品的鉴赏与分析。

3. 德语文学作品的翻译与写作。

教学难点：1. 德语文学作品的深层含义理解。

2. 德语文学作品的鉴赏与分析技巧。

3. 德语文学作品的翻译与写作技巧。

教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课所学内容，简要介绍本节课将要学习的德语文学作品。

2. 引导学生思考德语文学作品的魅力所在。

二、阅读与理解1. 学生阅读德语文学作品，注意阅读速度和理解程度。

2. 教师提问，检查学生对作品的理解程度。

三、鉴赏与分析1. 教师讲解作品的背景、主题、人物、情节等。

2. 学生分组讨论，分析作品的艺术特色、思想内涵等。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调德语文学作品的鉴赏与分析方法。

2. 鼓励学生在课外继续阅读德语文学作品。

第二课时一、复习与巩固1. 回顾上节课所学内容，检查学生对德语文学作品的阅读与理解。

2. 学生分享自己的阅读心得，交流鉴赏与分析的方法。

二、翻译与写作1. 教师讲解德语文学作品的翻译技巧，强调准确、流畅、优美的表达。

2. 学生根据所学内容，翻译一段德语文学作品。

3. 教师点评学生的翻译作品，指出优点和不足。

三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调德语文学作品的翻译与写作技巧。

2. 鼓励学生在课外继续练习德语文学作品的翻译与写作。

四、布置作业1. 阅读一篇德语文学作品，分析其艺术特色和思想内涵。

2. 翻译一段德语文学作品，注意准确、流畅、优美的表达。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现。

2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业检查，了解学生对德语文学作品的阅读与理解程度。

3. 鉴赏与分析能力：通过课堂讨论和作业检查，了解学生对德语文学作品的鉴赏与分析能力。

大学德语课程教学大纲1. 课程目标1.1 培养学生基本的德语听、说、读、写能力。

1.2 帮助学生掌握德语语法、词汇、拼写和语音。

1.3 发展学生的跨文化交际能力。

1.4 提高学生对德国及德语国家文化的认知。

2. 课程结构与内容安排2.1 初级德语课程（第一至第二学期）2.1.1 基本德语语法及句型- 介绍基本词汇和常用句型- 训练基本的德语语法规则2.1.2 听力与口语训练- 练习基本的语音和发音- 听取简单的对话和短文，进行听力理解训练 - 进行日常对话和情景对话的口语训练2.1.3 阅读与写作训练- 阅读简单的德语文章和课文- 写作简单的日记、便条和简短的文章2.1.4 文化交流- 介绍德国的基本概况、文化习俗和旅游景点- 进行简单的德语国家风俗和传统节日的讲解2.2 中级德语课程（第三至第四学期）2.2.1 进阶语法与句型- 学习更复杂的德语语法规则和句型- 提高对语法的准确运用能力2.2.2 听力与口语训练- 听取较长的对话和短文，提高听力理解能力- 进行日常生活和学术讨论的口语训练2.2.3 阅读与写作训练- 阅读中等难度的德语文章和课文- 写作较长的文章，包括说明文、文章评论等2.2.4 文化交流- 深入了解德国历史、政治、经济和文学等方面的知识 - 学习德国主要城市和名人的介绍2.3 高级德语课程（第五至第六学期）2.3.1 高级语法与句型- 掌握复杂的德语语法规则和句型结构- 快速准确运用语法知识2.3.2 高级听力与口语训练- 听取更复杂的德语对话和短文- 进行辩论、演讲和学术交流的口语训练2.3.3 高级阅读与写作训练- 阅读高难度的德语文章和课文- 写作较长的学术论文和研究报告2.3.4 文化交流- 探讨德国当代社会、科技和文化的发展- 学习德国当代作家和电影导演的作品3. 教学方法与评估3.1 教学方法- 组织课堂活动，包括听说训练、角色扮演、小组讨论等 - 利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的教学资源3.2 评估方式- 进行定期的听、说、读、写测试，以评估学生的能力提升情况 - 组织口语演讲和写作比赛，激发学生学习积极性4. 教材与参考书目4.1 主要教材- 《德语初级教程》- 《德语中级教程》- 《德语高级教程》4.2 参考书目- 《德语语法教程》- 《德语阅读教程》- 《德语写作教程》5. 总结与展望本大纲旨在为大学德语课程的教学提供基本指导，帮助学生逐步掌握德语的听、说、读、写能力，培养他们的跨文化交际能力，并增进对德国及德语国家文化的认知和理解。

大学德语课程大纲一、课程名称：大学德语 College German课程负责人：薛松二、学时与学分：246学时，8学分，共4学期三、适用专业：理、工、文、管等各科（非德语专业）学生四、课程教材：张书良总主编. 大学德语（修订版）.上高等教育教育出版社，2001.7（修订版、一册）2002.7（修订版、二、三册）五、参考教材：大学德语教学大纲修订组. 大学德语教学大纲（第二版）. 高等教育出版社，2001.5赵仲主编. 大学德语教学参考书（修订版版）. 2002.1德语语法简明德-汉词典六、开课单位：外国语学院七、课程的目的、性质和任务：（一外）大学德语主要培养学生具有一定的阅读能力，同时具有初步的听、说、写、译的能力，能用德语进行一般难度不大的交流。

大学德语教学应注重打好学生的语言基础，提高其文化素养和学习能力，以适应现代的社会发展和经济建设的需要。

八、课程的基本要求：语音：在教学第一阶段、语音阶段不可过于追求进度。

应切实教会学生正确的语音、较为熟练的拼读能力，启发学生对语言的学习兴趣，为学生今后学习创造良好的基础。

要求学生掌握主要读音规则，发音基本正确，朗读时词语重音基本正确，掌握句子的基本语调。

语法：掌握基本词法、句法，初步具有在语言层面上运用语言知识的能力。

词汇：掌握2200-2500个基本单词及其常用词组。

词汇教学应附以德语词汇的基本构成和派生、复合、转类等相关知识，以利于学生今后扩大词汇量。

阅读：借助词典能阅读理解中等难度一般题材的文章。

阅读速度为：30-50词/分钟。

说的能力：能进行简单的日常会话，能对课文内容问答和简单的复述。

听的能力：能听懂课堂用语和一般难度不大、速度不很快的日常会话。

写、译的能力：对熟悉的题材，根据提示，半小时可写出79-90左右单词的短文，内容连贯，无重大语法错误。

能借助词典，正确理解一般难度的德语文章，并译成汉语。

亦能借助词典将难度不大的德文句子或短文译成德语，要求无重大语法错误，译文达意。

《德语文学作品欣赏》教学大纲Felix Kruppa 编写德语专业课程教学大纲300 目录《德语文学作品欣赏》教学大纲 (301)一、前言 (301)二、课程教学目的和基本要求 (301)三、课程主要内容及学时分配 (302)四、相关教学环节 (303)五、课程考核方式 (304)德语文学作品欣赏《德语文学作品欣赏》教学大纲一、前言Für ein Studium der Sprache ist die Auseinandersetzung mit dem Gebrauch der Sprache über die verschiedenen Epochen hinweg wichtig. Im Mittelalter finden sich in der …deutschen Sprache“ andere Wörter, andere Bedeutungen, es werden andere Realitäten in einem anderen gesellschaftlichen Zusammenhang beschrieben, als dies später beispielsweise bei Luther, Lessing oder Goethe der Fall war, oder in zeitgenössischer Literatur ist. Sprache, Gesellschaft und literarische Themen wandeln sich und reagieren aufeinander, auch heute noch. Die Sprache, die wir sprechen, die wir studieren ist mit seinem Bedeutungsgehalt gewachsen. In diesem Zusammenhang setzen wir uns in diesem Seminar eingehender mit wichtigen Themen der Literatur, hier vornehmlich der deutschsprachigen Literatur, auseinander. Wir können an themenbezogenen Motiven die Tradition aufzeigen und gleichzeitig ihre Unterschiede und ihre Weiterentwicklung feststellen. So lernen wir auch zeitgenössische Werke in ihrem geschichtlich literarischen Zusammenhang zu erfassen und lernen damit das grundlegende Handwerkszeug eines Studenten der Literaturwissenschaft kennen.二、课程教学目的和基本要求Das erste und wichtigste Ziel, das mit diesem Seminar verfolgt wird, ist, dass die Studenten ihre Sprachfähigkeiten – Lesen, Sprechen, Schreiben - auf hohem Niveau üben und verbessern. Dazu gehört, dass sie bereits ein Sprachniveau erreicht haben, das es ihnen ermöglicht, sprachlich einfachere Texte der zeitgenössischen Literatur eigenständig zu lesen und zu diskutieren. Texte, die sprachlich schwieriger sind, werden wir im Unterricht zusammen anschauen. Somit besteht die Zielgruppe des Seminars aus Studenten, die ein entsprechendes Sprachniveau erreicht haben, es sind vornehmlich Studenten des dritten Jahrgangs angesprochen.Das zweite Ziel besteht darin, dass die Studenten an den systematischen Umgang mit Literatur, wie er an der Universität gelehrt wird, herangeführt werden. Dazu gehört aktive Mitarbeit im Seminar und auch eigenständige Lektürevorbereitung zu Hause.Damit ein gewisser Überblick über wichtige Themen gegeben werden kann, jeder Themenbereich jedoch für sich seminarfüllend wäre, wird hier bewusst selektiv vorgegangen. Dies hat den V orteil, dass den Studenten auch entsprechend Freiraum gegeben wird, um sich mit einem Thema ausführlicher zu beschäftigen. Aus diesem Thema – und dies lernen wir in dem Seminar: soll eine eigenständige Hausarbeit entstehen.Um das Lesepensum für die Studenten in Grenzen zu halten, zumal ältere Texte sprachlich durchaus anspruchsvoll sind und von den Studenten nicht allein bewältigt werden können, sollen Teile der Literatur in Auszügen im Unterricht behandelt werden. Es wird jedoch Wert darauf gelegt, dass ein anderer Teil der Literatur selbstständig und in vollem Umfang gelesen wird, um eine inhaltliche Diskussion zu ermöglichen.Dieses Seminar orientiert sich in seinem Literaturkanon an wesentlichen Werken, die in der deutschen Schul- und Universitätslektüre enthalten sind. Es ist eine Aufgabe der Studenten sich über301德语专业课程教学大纲weitere Literatur zu den Themen zu informieren und eine eigene kleine Literaturliste zum Thema, dass sie bearbeiten, aufzustellen.三、课程主要内容及学时分配Das Seminar ist inhaltlich thematisch orientiert und betrachtet über zwei Semester wichtige Stoffgebiete der Literatur im diachronen Vergleich. In jedem Semester werden drei Themenbereiche behandelt:Im ersten Semester ist dies zuerst die Literatur, die sich aus der Artussage geblildet hat. Dazu gehört der Legendenstoff von König Artus und dem heiligen Gral, sowie die folgendem im Mittelalter entstandenen Epen. V on ihnen wollen wir Teile aus Wolfram von Eschenbachs ...Parzival“ lesen. Die dieser Tradition nachfolgende Literatur soll aufgezeigt werden und schließlich soll mit Christoph Heins (i)Ritter der Tafelrunde“ auf ein relativ junges Werk eingegangen werden. Ein wichtiger Aspekt sowohl für das Mittelalter als auch für die zeitgenössische Literatur ist das Verhältnis zwischen dargestelltem Stoff und Gesellschaft.Im zweiten Teil wird der Fauststoff, zu dem die christlich religiösen Weltbilder, wie sie auch durch Texte der Bibel entstanden und verbreitet worden sind, eine wesentliche Grundlage bilden, behandelt. Der Fauststoff ist eines der umfangreichsten in der abendländischen Literatur, Spies und Goethe sind wichtige Autoren, die ihn weiter ausgeformt haben, auf ihre Werke wollen wir näher eingehen und anschließend einen Überblick über die weitere Literatur geben.Im abschließenden Teil des ersten Semesters wollen wir auf das Genre des Schauerromans eingehen. Dies ergibt sich einerseits aus dem Fauststoff, zu dem der Schauerroman als Erweiterung betrachtet werden kann – ein literarischer Vergleich liegt nahe – andererseits ist der Schauerroman auch als …Gothic Novel“ bekannt, ein Genre von internationalem Umfang, bei dem die Studenten leicht ihre eigenen Anknüpfungspunkte finden können. Für die deutschsprachige Literatur wollen wir Werke von E.T.A. Hoffmann behandeln, der neben Kafka besonders bedeutend für den Literaturunterricht ist.Im zweiten Semester werden wir zunächst die Prabel in ihren verschiedenen Ausformungen kennen lernen. Gleichnisse aus der Bibel sowie Auszüge aus Boccaccios …Il Decamerone“, in dem Lessing mit seiner Ringparabelein sein stoffliches V orbild fand, wollen wir genauer anschauen. Danach steht …Nathan der Weise“ auf dem Programm, der in Auszügen gelesen und in wichtigen Aspekten diskutiert wird. Als modernere Ausprägung der Parabel wollen wir uns Kafka mit seinen Texten anschauen. Verschiedene Interpretationsmöglichkeiten bieten sich in diesem Zusammenhang an.Im zweiten Teil des Seminars wollen wir uns mit der Großstadt und ihre Darstellung in der Literatur befassen. Dies ist ein Thema, das auch im Hinblick auf die Großstadt, in der wir uns befinden, spannend ist. Darstellungen der Großstadt in der Literatur entstanden mit zunehmender Urbanisierung vorallem zur Jahrundertwende und wurde im Expressionismus oft als mit der damit verbundenen Entfremdung des Menschen in Zusammenhang gebracht. Rilkes Paris und Döblins Berlin oder Darstellungen Wiens sind Teile der Weltliteratur zu diesem Thema. Als zeitgenössische Erzählung lesen wir Jens Regeners …Herr Lehmann“, in dem Berlin und seine Künstlerszene zur Sprache kommen. Interkulturelle Vergleiche bieten sich in diesem Bereich besonders an.Im letzten Teil wird auf die wesentlichen Aspekte der Kriminalliteratur eingegangen, was für angehende Jurastudenten sicherlich ein interessanter Bereich ist. Schon Friedrich Schiller hat sich mit diesem Thema beschäftigt. Wir beziehen das französische V orbild Schillers bei unseren Betrachtungen mit302德语文学作品欣赏ein, und wollen uns Wilhelm Raabes Erzählung …Stopfkuchen“ genauer anschauen. Als wegweisende zeitgenössische Literatur steht Friedrich Dürrenmatt mit …Der Richter und sein Henker“ als Theaterstück und dem Roman …Justiz“ als mögliche weiterführende Lektüre.Begleitend zum Seminar sind Filmabende geplant, an denen passend zum jeweiligen aktuellen Thema des Seminars Filme gezeigt werden.Der thematische Ablauf des Seminars sieht im Überblick wie folgt aus:Einleitung (2 UE)1. Artussage als literarisches Motiv (10 + 2 UE)2. Faust (10 + 2 UE)3. Schauerroman (8 + 2 UE)Einleitung (2 UE)4. Parabel (10 + 2 UE)5. Die Großstadt in der Literatur (12 + 2 UE)6. Kriminalliteratur (6 + 2 UE)四、相关教学环节Es wird Wert darauf gelegt, dass die Studenten sich in den wesentlichen Beitragsformen eines Seminars üben.Dazu gehört der Kurzvortrag, das Referat, die themenbezogene Diskussion, die schriftliche Interpretation und das Verfassen einer Hausarbeit. Dementsprechend lernerorientiert soll im Seminar vorgegangen werden.Einige Punkte seinen hier hervorgehoben:Kurzvorträge:Kurzvorträge stehen meist am Anfang eines Themas. Für den V ortragenden ist dies eine erste Übung, um den Stoff in deutscher Sprache zu präsentieren. Quellen hierfür finden sich in der Wikipedia. Wichtig ist in diesem Zusammenhang auch eine zuhörergerechte Präsentation mit visueller Unterstützung und Tafelanschrieb. Für die Zuhörer ist dies eine Hörübung, die dann Anlass zu Fragen gibt.Referate:Referate bieten die Möglichkeit einen längeren und strukturierteren mündlich vorgetragenen Beitrag zum Thema zu leisten. In ihnen wird die Thematik in differenzierterer Form dargestellt. Die Studenten haben sich eingehender mit einem Thema befasst, sie stellen es einerseits umfassender vor, andererseits können sie dadurch gezielt auf eine Diskussion vorbereiten und es somit weiterentwickeln. Dies bietet sich vor allem auf demWeg zu einer Hausarbeit an.In jedem Themengebiet ist jeweils eine Doppelstunde vorgesehen, während der Studenten im Hinblick auf ihre Semesterabschlussarbeit Fragen und Themen in Form von einem Referat vorstellen oder303德语专业课程教学大纲304 zur Diskussion stellen können. Die detaillierte Ausarbeitung bleibt dann den Studenten in ihren Hausarbeiten überlassen.Themenbezogene Diskussion:Zu einer themenbezogenen Diskussion bieten sich unter anderem zwei V orgehensweisen an. Bei der einen werden vorbereitend auf die Lektüre Fragen diskutiert, die sich später im Text wiederfinden. Bei der anderen werden die Fragen zur Diskussion aus dem Text herausgearbeitet.Diskussionsformen bestehen in Partnerarbeit, Kleingruppen oder Plenumsdiskussion.Schriftliche Interpretationen:Der Umgang mit Texten soll mittels Analyse und Interpretation geübt werden. Auf diese Weise wird nicht nur die Sprache geübt, sondern die Studenten lernen auch Zusammenhänge aufzuzeigen und darzustellen.Schriftliche Hausarbeit:Auf die Hausarbeit, ihr Format und die damit verbundene Literaturrecherche soll am Anfang des Semesters in einer Einführung vorbereitend eingegangen werden. Sie entsteht aus einer von den Studenten selbst gewählten Thematik, die sich aus den Themenbereichen des Seminars ergibt.Weitere V orgehensweisen:Weitere V orgehensweisen ergeben sich aus dem jeweiligen Zusammenhang. Stichworte sind: szenische Darstellung, kreatives Schreiben aber auch Arbeitsblätter und Bildmaterial.Ich verweise hierzu auf die didaktische Literatur, die sich unter den Stichworten: …lernerzentrierter Unterricht“, …literarische Texte im Deutschunterricht“ und …kreativer Umgang mit Literatur“ ergeben. Einen guten Einstieg für interessierte Leser bietet Literatur aus der Reihe des …Fernstudienprojekts des DiFF, der GhK und des GI“ (Langenscheidtverlag).五、课程考核方式Mündliche Beiträge ergeben sich aus den Diskussionen und der Mitarbeit aber auch aus Kurzreferaten und Referaten, wie sie oben beschrieben wurden.Es könnten zusätzlich zu den Semesterabschlussprüfungen hinzu Semestermittelprüfungen als schriftliche Klausuren in Form eines dem jeweils behandelten Stoff entsprechenden Interpretationsaufsatzes durchgeführt werden.Die Semesterabschlussprüfung wird mit einer schriftlichen Hausarbeit oder / und der schriftlichen Ausarbeitung eines Referates zu Fragen, die die Studenten während des Semesters aus einem Themenbereich entwickelt haben, abgedeckt.六、教学计划I. SemesterEinführung (2 UE)Inhalt und Anforderungen des Seminars: u.a.- Kurzreferate: Anforderungen und erste Themenvergabe德语文学作品欣赏305- Literaturrecherche-Hausarbeit: Format und erster Themenüberblick -Primärliteratur – Sekundärliteratur -Ausgabe des Readers (zu lesende Literatur)1. Die Artussage als literarisches MotivInhalt: In diesem Teil wir der Stoff aus der Sage um König Artus vorgestellt. Es wird stellvertretend für eine ganze Gattung aus dem Mittelalter, dem Artusroman, …Parzival“ in Auszügen behandelt.Des Weiteren wird die weitere Literatur aus diesem Gebiet aufgezeigt und das Bühnenstück …Die Ritter der Tafelrunde“ von Christoph Hein als zeitgenössisches Werk gelesen.Einführung: (2 UE)König Artus und der heilige Gral- Der frühe Sagenstoff um König Artus, die Gralslegende- Überblick über Autoren des Artusstoffes- Moderne VersionenGesellschaft und Literatur im Mittelalter-Das Mittelalter als Epoche -Leben und Gesellschaft im Mittelalter -Sprache und Literatur im MittelalterWolfram von Eschenbach (1170-1220): …Parzival“ (4 UE)Text in Auszügen:-Buch 3: Jugend und Ausfahrt; Parzivals erste Begegnung mit Rittern -Buch 6: Aufnahme am Artushof; Die Lehre Gournemans -Buch 9: Trevrizent – Vergebung; Einkehr bei Trevrizent -Buch 14: Das Artusfest, Zweikampf Gawan – Parzival -Buch 16: Parzival als Gralskönig -Die Rolle des Ritters in der mittelalterlichen Literatur - Die Darstellung des König Artus in Wolframs Parzival - Der Gral- Doppelwegstruktur- Handlungsüberblick-Weitere Themen jeweils den Kapiteln entsprechend:Christoph Hein: …Die Ritter der Tafelrunde“ (1989) (4 UE)Text ganz zu lesen-Personen und ihre Charaktere im Vergleich zu dem traditionellen Artusstoff und im Vergleich zu …Parzival“-Handlung und Komik auf dem Hintergrund der DDR Gesellschaft -Der Autor Christoph Hein und seine Rolle als …Chronist“ -Aufführung und Wirkung des Theaterstückes德语专业课程教学大纲306 Studentische Beiträge zum Thema: (2 UE)In Form von:- zubesprechenderLiteratur- ReferatenAlternativ: Kritische Auseinandersetzung mit dem Artusstoff in der zeitgenössischen Belletristik undTrivialliteratur – aufgezeigt an BeispielenFilm begleitend zum Seminar:…Die Nebel von Avalon“ mit Anjelica Huston, Regie: Uli Edel (2001) nach dem Roman von Marion BradleyLiteraturPrimärliteratur:Wolfram von Eschenbach: …Parzival“Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“, Parzival (Übersetzer: Simrock)http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=566&kapitel=1Christoph Hein: …Die Ritter der Tafelrunde“ (1989)Weiterführende Literatur:John Steinbeck: …König Artus und die Heldentaten der Ritter seiner Tafelrunde“ (engl.…The Acts of King Arthur and His Noble Knights“ 1976)Marion Bradley: …Die Nebel von Avalon“ (engl. Ausgabe: …The Mists ofAvalon“1982)Sekundärliteratur:Joachim Bumke: …Höfische Kultur: Literatur und Gesellschaft im hohen Mittelalter.“ 1999Joachim Bumke: …Wolfram von Eschenbach.“ Metzler, 20042. FaustInhalt: Der Fauststoff ist einer der ergiebigsten der abendländischen Literatur. Ein Teil dieser Entwicklung soll in diesem Abschnitt des Seminars nachvollzogen werden. Die Grundlage bilden die religiös christliche Weltvorstellungen, wie sie das Europa des Mittelalters und der frühen Neuzeit prägten. Das V olksbuch, hier als Text von Johann Spies, trug zur weiten Verbreitung bei. Auch Goethe hatte es gelesen, als er den Fauststoff bearbeitete. Durch die Hörstückfassung wird die Lektüre von …Faust I“ medial unterstützt.Einführung: (2 UE)Höllendarstellungen und Teufelsbeschreibungen- Höllendarstellungen aus verschiedenen Kulturen: Griechen und Römer, Germanen, Judentum, Islam und in der Bibel (relevante Auszüge)- Christentum: Heilsgeschichte und Erlösung- Darstellungen der Hölle und des Teufels in der Bildenden Kunst- Zauberei und Hexenvorstellungen bis ins 17. Jahrhundert德语文学作品欣赏307-Dante als V orbild, Dante: …Göttliche Komödie“ (Auszüge) (1290 – 1321) Text in AuszügenFauststoff (4 UE)-Der historische Faust -Johann Spies: …Historia von D. Johann Fausten.“ (1587) (Text in Auszügen) -Gotthold Ephraim Lessing: …17. Literaturbrief“ (1759) darin: über Szenen des geplanten Fraust-Dramas -Friedrich Schiller: …die Kindesmörderin“ (1780/81) Ballade -J.H. Pestalozzi: …Über Gesetzgebung und Kindermord“ (1780)Johann Wolfgang von Goethe …Faust I“ (4 UE)-Entstehungsgeschichte und die verschiedenen Fassungen: Urfaust, Faust I, Faust II -Gretchenstoff und die Kindsmordproblematik: -Der Fall Susanna Margaretha Brandt Text in Auszügen und Hörspielfassung-Überblick über das Faustmotiv in der LiteraturStudentische Beiträge zum Thema: (2 UE)In Form von:- zu besprechender Literatur- ReferatenAlternativ: Auszüge aus einem Werk in der Nachfolge von Goethe.(Thomas Mann: …Doktor Faustus“ (1947), Heinrich Mann: …Professor Unrat“ (1905),Klaus Mann: …Mephisto“(1936) o.Ä.)Film begleitend zum Seminar:…Der blaue Engel“ mit Marlene Dietrich, Regie: Josef von Sternberg; nach dem Roman …Professor Unrat“ (1905) von Heinrich MannLiteraturPrimärliteratur:Martin Luther: …Die Bibel“Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=3530&kapitel=1#gb_foundDante Alighieri: …Divina Commedia“ / …Die Göttliche Komödie“ (1290 – 1321)Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“, Übersetzung: Karl Steckfuß, alternativ Übersetzung: Philaletheshttp://gutenberg.spiegel.de/index.php?id=19&autorid=115&autor_vorname=&autor_nachname=Dant e&cHash=b31bbae2c6Johann Spies: …Historia von D. Johann Fausten.“ (1587)Hier als Fassung: V olksbuch von Dr. Faust in der Bibliotheka Augustana:德语专业课程教学大纲308 http://www.hs-augsburg.de/~harsch/germanica/Chronologie/16Jh/Faustus/fau_intr.htmlGotthold Ephraim Lessing: …17. Literaturbrief“ (1759)Friedrich Schiller: …die Kindesmörderin“ (1780/81)J.H. Pestalozzi: …Über Gesetzgebung und Kindermord“ (1780)Johann Wolfgang von Goethe: …Faust I“ (1808) Text und HörstückfassungTextausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=3448&kapitel=1#gb_foundSekundäliteratur:Benedikt Jeßing: …Johann Wolfgang Goethe“. J.B. Metzler, Stuttgart 1995. (zu …Faust I“, S. 81 ff.) Weiterführende Literatur (siehe Wikipedia), hier:Chistopher Marlowe: …The Tragicall History of D. Faustus” (1593)Heinrich Mann: …Professor Unrat“ (1905)Klaus Mann: …Mephisto“(1936)Thomas Mann: …Doktor Faustus“ (1947)3 Schauerroman (Gothic Novel) am Beispiel E.T.A. HoffmannsInhalt: Der Schauerroman, auch als …Gothic Novel“ bekannt, ist kein spezifisch deutschsprachigesGenre, hat aber durch E.T.A. Hoffmann einen prominenten Platz in der deutschsprachigen Literatur gefunden.Einführung: (2 UE)- Gattungsdefinition,EntstehungundVerbreitung- Romantik: Autoren und Tendenzen; …schwarze Romantik“- E.T.A. Hoffmann – BiographischesEinflüsse auf E.T.A. Hoffmann- V orbilder zu E.T.A. Hoffmann: Die Elixiere des Teufels“ und …der Sandmann“E.T.A. Hoffmann: …Die Elixiere des Teufels“ (1815) (4 UE)- DieVersuchungdesHeiligenAntonius- Apophthegmata Patrum Nr. 456, nach der Ausgabe von Bonifaz MillerText und Hörfassung in Auszügen (…Die Elixiere des Teufels“)- Personen, Orte und Handlung- Das Doppelgängermotiv und InterpretationsmöglichkeitenE.T.A. Hoffmann: …Der Sandmann“ (1817) (2 UE)Text lesen und interpretieren- Personen, Orte und Handlung- InterpretationsmöglichkeitenStudentische Beiträge zum Thema: (2 UE)In Form von:- zubesprechenderLiteratur- ReferatenAlternativ: Diskussion und Beiträge zu Elemente des Grauens in zeitgenössischer Literatur und FilmFilm begleitend zum Seminar:Verfilmung von Mary Shelley: …Frankenstein“ (1818)Verfilmung von Bram Stocker: …Dracula“ (1897)Literatur:Primärliteratur:E.T.A. Hoffmann: …Die Elixiere des Teufels“ (1815)Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=577&kapitel=1#gb_foundHörtextausgabe:/download/elixiere_teufel_librivox/elixiere_teufel_librivox_64kb_mp3.zipSekundärliteratur:Reinhard Lindenhahn: …Arbeitsbuch zur Literaturgeschichte Romantik“. Cornelsen, Berlin, 1998.Weiterführende Literatur:E.T.A. Hoffmann: …Das Gelübde“, …Ignaz Denner“ und weitere Erzählungen, siehe:…Projekt Gutenberg-DE“ unter E.T.A. Hoffmannhttp://gutenberg.spiegel.de/?id=19&autorid=154&autor_vorname=+E.T.A.&autor_nachname=Ho ffmann&cHash=b31bbae2c6II. SemesterEinführung (2 UE)Inhalt und Anforderungen des Seminars: u.a.- Rückblick auf bisherige Hausarbeiten, Beispiele und Verbesserungsmöglichkeiten- Ausgabe des Readers (zu lesende Literatur)- Erste Themenvergabe für Kurzbeiträge sowie mögliche V orschläge für Hausarbeiten4 Parabel - RingparabelInhalt: In diesem Seminarteil soll der Entwicklung einer literarischen Form, der Parabel, nachgegangen werden. Sie findet sich als Gleichnisse in der Bibel. Das V orbild für Lessing war Boccaccios …Il Decamerone“. Aus diesem lesen wir die relevanten Ausschnitte im Hinblick auf …Nathan der Weise“.Als modernere Ausprägung der Parabel wollen wir uns Kafka mit seinen Texten anschauen. Verschiedene Interpretationsmöglichkeiten bieten sich in diesem Zusammenhang an.Einführung (2 UE)- Parabel: Grundlagen und TheorieTexte aus der Bibel:309- Lukas 15; Gleichnis vom verlorenen Sohn / Gleichnis vom barmherzigen Vater- Matthäus 20, 1-16: Gleichnis von den Arbeitern im Weinberg- Matthäus 25, 1-13: Gleichnis von den klugen und törichten JungfrauenRingparabel, Lessing: “Nathan der Weise” (1779) (4 UE)- V orbild Giovanni Boccaccio: …Il Decamerone“Text: Dritte Novelle des ersten Tages…Nathan der Weise“ in Abschnitten:- Text und Interpretationen in drei Teilen- Lessing und die Aufklärung- Der Jude in der Literatur- Interpretationen: u.a. nach Sigmund FreudKafka: Das Urteil (4 UE)Texte und Interpretationen: eine Auswahl- …V or dem Gesetz“Hungerkünstler“- …DerStudentische Beiträge zum Thema: (2 UE)In Form von:Literaturbesprechender- zu- ReferatenAlternativ: weitere Texte von Kafka oder BrechtFilm begleitend zum Seminar:Verfilmung von …Nathan der Weise“Literatur:Primärliteratur:Martin Luther: …Die Bibel“Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=3530&kapitel=1#gb_foundGiovanni Boccaccio: …Il Decamerone“Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“, Decamerone (Übersetzer: Klabund)http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=1438&kapitel=1#gb_foundsiehe auch: Boccaccio, Giovanni: Das Dekameron. München 1964, S. 51-54. Unter:/Literatur/M/Boccaccio,+Giovanni/Novellensammlung/Das+Dekameron/Erst er+Tag/Dritte+GeschichteSekundärliteratur:Wolfgang Albrecht: …Gotthold Ephraim Lessing.“ Metzler, Stuttgart, 1997.Bernhard Asmuth: …Einführung in die Dramenanalyse.“ Metzler, Stuttgart, 1984.310Weiterführende Literatur:Franz Kafka: …Der Prozeß.“ (verschiedene Ausgaben)Franz Kafka: …Erzählungen.“ Fischer, Frankfurt am Main, 1983. (oder andere Ausgaben)Bertolt Brecht: …Der gute Mensch von Sezuan.“ Surkamp, Frankfurt am Main, 1963. (oder andere Ausgaben)5 Die Großstadt in der LiteraturInhalt: Die Großstadt und ihre Darstellung in der Literatur ist das Motiv, dem wir in diesem Teil des Seminars nachgehen. Sie entstand mit zunehmender Urbanisierung vorallem zur Jahrundertwende und wurde im Expressionismus oft als mit der damit verbundenen Entfremdung des Menschen verbunden. Rilkes Paris und Döblins Berlin sind Teile der Weltliteratur zu diesem Thema.Als zeitgenössische Erzählung lesen wir Jens Regeners …Herr Lehmann“, in dem Berlin und seine Künstlerszene zur Sprache kommen. Interkulturelle Vergleiche bieten sich in diesem Bereich besonders an.Einführung: (2 UE)- Literatur der Jahrhundertwende, Expressionismus- Urbanisierung…Die Großstadt“ in ausgewählten Gedichten:V or Expressionismus: Theodor Storm (1817 – 1888): ...Die Stadt“, Arno Holz (1863 – 1929): (i)Andres“Expressionisten: Georg Trakl (1887 – 1914): …Die schöne Stadt“, Georg Heym (1887 - 1912): …Berlin VIII“, Georg Heym (1887 – 1912): …Der Gott der Stadt“Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge (4 UE)Rainer Maria Rilke: …Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge“ (1910)- Rainer Maria Rilke – biographische Angaben- Paris um die JahrhundertwendeText und Interpretation:Handlungund- Hauptperson- Das Bild der GroßstadtBerlin Alexanderplatz (2 UE)Alfred Döblin: …Berlin Alexanderplatz“ (1929) in Ausschnitten- Alfred Döblin – Biographie- Berlin Anfang des 20. Jahrhunderts: Stadt und Künstler- Expressionismus- Überblick über den Inhalt des WerkesHandlungund- HauptpersonTextesdes- RelevanteAusschnitteSven Regener: …Herr Lehmann“ (2001) (4 UE)311Lektüre der Erzählung- Die DDR und das Jahr 1989- Sven Regener – BiographieLiteraturszene nach 1989- Berliner- Lesarten und Interpretationsansätze: Elemente des Expressionismus, Nietzsche, Freud, Künstlerroman etc.Studentische Beiträge zum Thema: (2 UE)In Form von:Literatur- zubesprechender- ReferatenAlternativ: weitere Literatur aus der Berliner KünstlerszeneFilm begleitend zum Seminar:Film …Berlin Alexanderplatz“ von Werner Fassbinder nach dem Roman von Alfred DöblinLiteratur:Primärliteratur:Gedichte siehe: http://www.deutsch.pi-noe.ac.at/literatur3/ex_stadt_vtfg.htmRainer Maria Rilke: …Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge“ (1910)Textausgabe aus …Projekt Gutenberg-DE“http://gutenberg.spiegel.de/?id=5&xid=3713&kapitel=1Alfred Döblin: …Berlin Alexanderplatz“ (1929)Sven Regener: …Herr Lehmann“ Eichborn, Frankfurt am Main, 2001.Sekundärliteratur:Angelika Carbineau-Hoffmann: Kleine Literaturgeschichte der Großstadt. Darmstadt, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 2003.Horst J. Frank: …Wie interpretiere ich ein Gedicht?“ UTB, Franke Verlag, Tübingen, 1995.Andreas Siekmann (Hrsg.): …Arbeitstexte für den Unterricht. Motivgleiche Gedichte.“ Reclam, Stuttgart, 1998.Dieter Burdorf: …Einführung in die Gedichtanalyse.“ Metzler, Stuttgart, 1997.Weiterführende Literatur:Gedichte siehe u.a.: http://www.deutsch.pi-noe.ac.at/literatur3/ex_stadt_vtfg.htmV or Expressionismus: Detlev von Liliencron (1844 – 1909): …In einer großen Stadt“, Rainer Maria Rilke (1875 – 1926): Aus dem …Stundenbuch“, Teil 3: …Das Buch von der Armut und vom Tode “ (1903) Expressionisten: Alfred Lichtenstein (1889 – 1914): …Gesänge an Berlin“, Paul Boldt (1885 - 1921): …Auf der Terrasse des Café Josty“, Alfred Wolfenstein (1888 – 1945): …Städter“, Paul Zech (1881 – 1946): …Fabrikstraße Tags“Christoph Hein: …Der fremde Freund – Drachenblut“ (1982)312。