环境保护课标解读

“环境保护”内容解析

“环境保护”的结构分析

一． “环境保护”在高中地理课程中的地位 “环境保护”模块是高中选修部分的第六个模块。本模块的设计注重“关注人们生产生活与

地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高

学生的科学精神和人文素养。”在高中地理的各个模块中，本模块是培养学生的环境观和资源观

的重要依托内容，也是课标“课程性质”中地理学“在解决当代人口、资源、环境和发展等问题

具有重要作用”的具体体现。

在高中地理课程中单列“环境保护”选修模块是基础教育强调提高学生的素质、增强学生的

环境意识以及养成保护环境行为习惯的需要，并且也是地理学发展新趋势的体现。“环境保护”

模块重点介绍了环境、资源、环境保护与环境管理等方面的内容，几乎与高中必修、选修的各个

模块都有紧密联系，与义务教育阶段的地理课程也有联系。

二． “环境保护”内部结构分析

“环境保护”知识之间的关系

本模块主要围绕“环境保护”这个中心选择内容，而不是环境科学。因为环境科学的内容非

常广泛，包括环境化学、环境地学、环境生物学、环境物理学、环境工程学、环境法学、环境经济学、环境伦理学、环境教育学等众多学科。在有限的课时中，我们不可能、也没有必要介绍这

么多内容。在“环境保护”这个模块中，选择了“环境与环境问题”、“资源问题与资源的利用、

保护”、“生态问题与生态环境保护”、“环境污染与防治”、“环境管理”五个专题，它们之

间的关系可以以下图表示：

“环境保护”知识结构示意

从这五个专题来看，第一个专题“环境与环境问题”是全面性的介绍；“资源问题与资源的利用、保护”、“生态问题与生态环境保护”、“环境污染与防治”三个专题，则是从资源问

题、生态问题、环境问题三个方面对广义环境问题的进一步展开介绍；“环境管理”是对检验环境保护有效性的主要途径，这个专题将学生对环境问题的视野扩展到全球，并把学生环境保护的

概念从观念逐渐向行为方面内化。

“环境保护”的标准解读

◆ 学习目标及其内容选择 1．环境与环境问题 （1）归纳当前人类所面临的主要环境问题

环境问题自古就有，但只是局部地区，自然环境可以迅速将其净化，所以并未对自然环境造成

很大的损害。今天，环境问题已从局部地区扩展到全球，从对部分人有影响扩展到威胁全人类。

当前人类所面临的主要环境问题表现为环境污染和生态破坏两大方面，具体有酸雨污染、气候

变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、森林面积减少、物种灭绝与生物多样性锐减、水环境污染与水

资源危机、水土流失、城市垃圾成灾、大气污染等。我们进一步可以把这些环境问题概括为三类，

一是全球性的环境污染，如温室效应引起的全球变暖、臭氧层破坏；二是大面积的生态破坏，如森林面积减少、物种灭绝与生物多样性锐减、水土流失、土地荒漠化等；三是突发性的严重污染

事件，如1986年4月前苏联切尔诺贝利核电站泄漏事故造成严重的大气、水、土壤的污染。

《课标》的学习目标要求归纳得出当前人类面临的主要环境问题，这样可以加深对环境问题的

认识，进一步了解全球性环境问题的来源和类型。

（2）认识环境问题产生的主要原因及危害

环境问题在以前的学习中常常遇到，但多数情况下是个别的问题。这里把环境问题作为一个整

体，讨论产生的主要原因和危害，加深学生的认识。 工业生产无疑是环境问题的重要原因，它把大量深埋于地下的矿产资源开采出来，进行加工生

产，在其产品生产和消费过程中，排放的“三废”都是自然界难以降解和净化的。现代环境问题的

污染源和破坏源众多，既来自人类经济的再生产活动，也来自人类的日常生活；既来自发达国家，

也来自发展中国家；既来自污染物直接的污染，也来自污染物对自然环境的影响而产生新的污染

物和破坏。

环境问题的危害是随着环境污染的加剧而扩展的。现代的环境问题不仅明显损害人体健康，并

且全球性的环境污染和生态破坏已经威胁到人类的生存与发展，对人类社会构成了巨大的威胁。

一位著名的生态学家将目前的全球生态恶化比喻为没有枪声的第三次世界大战。如果环境继续恶

化下去，地球将很快失去供养人类生存的能力。

（3）理解人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观

今天全球性的生态问题，从根本上说，是由于人类在发展经济和科学技术的过程中，没能正确

处理好人类活动与自然生态的关系而导致的，是由于没有正确认识和处理人类与环境的关系。在

人与自然的关系中，一方面是自然环境决定人，这是人的自然化；另一方面是人决定自然，这是自然的人化，自从地球上出现了人类，地球的历史就既是自然史，同时又是人类的历史。

整个地球就是一个巨大的复杂多样的生态系统，人类活动不过是整个系统中的一个子系统。人

类活动参与到地球整个生态活动中去必须服从地球生态系统的规律。自然环境是人类赖以生存与

活动的场所，同时还给人类提供各种资源，可供人类利用，人类与自然应该是和谐统一的关系。《课标》的学习目标要求，根据高中学生的思维特点，通过举例，让他们对过去人类对待自然环

境的态度进行反思，探讨建立一种新型的人与自然的关系，在此基础上形成正确的环境伦理观。

环境伦理是指人对自然的伦理，它涉及人类在处理与自然之间的关系时何为正当、合理的行为

以及人类对自然界负有什么样的义务的问题。环境伦理观源于人类对以往人类文明的反省以及当代全球性环境问题产生的危机意识。环境伦理观要回答的基本问题是人类对待自然环境的正确态度是什么，到底自然有没有价值，有什么样的价值。在此，主要让学生注意树立下面这些观点：

尊重与善待自然、关心个人与关心人类、着眼当前并思虑未来。 2．资源问题与资源的利用、保护

（1） 了解非可再生资源耗竭对人类活动的影响及人类应采取的保护措施

自然资源是指自然界中能够被人类利用的物质和能量的总和。人类的生产生活都离不开对资源

的利用，资源的持续培育和利用，是人类存在和发展的基础。资源可分为非可再生资源和可再生

资源。近代以来，随着人口的大量增加和生活水平的提高、生产力水平的提高，人们对资源的利用规模和数量迅速扩大，人们一直在不受阻碍的以掠夺式方式利用地球的资源，现在某些自然资

源已经开始出现了耗竭的现象，某些自然资源受到了严重的破坏。特别是非可再生资源。

非可再生资源一般是指那些被人类开发利用后会逐渐减少以致枯竭而不能再生的自然资源。如

各种金属矿物、非金属矿石、化石燃料等。这些资源的储量是固定的，在开发利用中不断的减少，无法持续利用。对于非可再生资源，必须实行保护性开发，以便达到重复利用或尽可能延长利用

期限的目的。

因此，要让学生知道应该在地球生态系统可持续发展的限度内，避免自然资源的消耗殆尽，使

资源能够可持续利用，是我们人类的共同目标。非可再生资源包含范围很广，举例说明即可。

（2）了解人类对可再生资源不合理利用造成的问题及保护、合理利用的成功经验

可再生资源主要指那些被人类开发利用后能够依靠生态系统自身的运行力量得到恢复或再生

的资源，如动物资源、植物资源、微生物资源、土地资源、水资源等。只要开发强度不超过承载

力，这些资源是可以永续利用的。

对于可再生资源在合理开发利用的情况下，资源可以恢复更新再生产以致不断增长；在不合理

的开发利用条件下其可更新性就会受阻，使存量不断减少以致耗竭。例如：土壤侵蚀，水土流失

导致土壤肥力下降，减少了土地资源存量；过度利用生物资源，减少了生物存量，降低了自然增

长率，甚至会引起某些物种的灭绝。 因此，对可再生资源要采取积极措施，在利用过程中，促使其质的提高和量的扩大。对于易受污

染或易被误用的资源，则要正确把握其利用方向，预防破坏因素的发生。学习目标要求结合实例，

对合理利用的经验和不合理利用产生的问题给予说明，比较是很好的方法。这些内容，对学生以

后进入社会，成为具有资源观、环境观的公民有实际意义。 3 生态问题与生态环境保护

（1）了解主要的生态环境问题及其产生的原因

生态系统的相对稳定是人类赖以生存和发展的必要条件，维护与保持生态平衡，促进它的良性

循环和健康发展是关系到人类前途和命运的重大问题。自然生态系统是在长期的历史发展中形成

的。组成一个生态系统的生命系统和非生命系统的各种因素之间是互相协调的，如果从外部加进或减少其中某一重要环节，使物质和能量的输入与输出发生改变或超出它本身的自动调解能力就

可能使生态系统的平衡遭到破坏而引起生态环境问题。

20世纪以来，人类正以前所未有的规模和强度影响环境，损坏和改变自然生态环境，使全球生

命支持系统的持续性受到严重的威胁。这主要体现在人们在开发自然资源的同时，采取短视行为，忽视了生态环境的支持能力。一方面对有限的自然资源进行掠夺性开发，另一方面又将生产过程中的副产品大量排放到自然环境中，使许多原本健康和一些本来就十分脆弱的生态系统急剧退化

和受损，其中包括江河湖海污染严重、土地荒漠化、水土流失、森林面积减少、植被破坏、生物

多样性丧失等等一系列生态灾难。

对于这一部分，学习目标要求了解生态环境问题产生的原因，其中人为方面的原因是重要的方

面。 （2）认识我国不同区域的主要生态环境问题及其对其他区域的影响

生态环境问题主要是由于不合理开发利用资源或进行大规模工程建设等引发的生态环境质量恶化或自然资源枯竭等环境问题。在我国比较突出的有水土流失、荒漠化、森林和草地资源减少、

生物多样性减少等等。

水土流失问题是我国生态环境最突出的问题之一，它对于环境的危害十分严重。水土流失直接的

后果是破坏土地资源，使耕地的表土流失，带走大量的营养物质，降低土地肥力，最终导致土地

生产力的下降。我国目前约有1/3的耕地受到水土流失的危害。水土流失还造成下游河道和水库的淤积，造成航道、港口的淤积，减少内河航运的通航里程；对水库的淤积危及行洪安全，降低

水库库容，缩短水库寿命。

土地荒漠化主要发生在干旱、半干旱和某些湿润地区，由于气候和人类活动等因素造成的土地

退化，使其生物和经济生产潜力减少，甚至丧失。我国是世界上荒漠化土地分布最广的国家之一，有1/7的国土被沙漠覆盖，截至1996年，我国荒漠化的土地面积已占国土面积的27.3%。近20

年来，沙化土地面积平均每年以2100平方公里的速度扩展。

森林资源匮乏，草场退化。我国的森林资源还存在乱砍滥伐的问题。1998年长江发生特大洪

水，其成因复杂，但上游森林破坏以及下游不合理地围湖垦田是根本性的原因。川西等地区天然林被乱砍乱伐，致使从建国以来到1989年，长江流域水土流失面积由36万平方千米猛增至56

万平方千米，土壤流失量也从10多亿吨增加到22.4亿吨（水利部水土保持司，1998），致使河

道淤积，湖泊萎缩；大规模修堤与围湖造田更使江水无处宣泄，生态破坏使水患愈演愈烈。长期

以来，对草原的粗放经营，不合理开垦，过度放牧，破坏草原的生态平衡，使草原不断退化。 2000年春季，中国北方，特别是华北地区连续多次出现沙尘天气，其范围之广、强度之大，

为历史同期所罕见。产生强沙尘天气，除气象因素外，我国北方地表覆被状况恶化是重要原因。这次沙尘天气主要发源与内蒙古中西部和河北西北部。目前，我国大部分草地已经或正在退化。

其中，中等退化程度以上（包括沙化、碱化）的草地达1.3亿公顷。全国共有沙化土地面积168.9