六年级下册科学课件-3.3 达尔文和他的“进化论”(67)-苏教版

《达尔文和他的进化论》教案

一．教学目标：

1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

3知道自然淘汰、物竞天择的道理。

4体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

二．重难点：

重点：理解自然选择和人工选择的区别

难点：如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战

三．教学过程：

导入新课：

1同学们你们知道人类的起源吗？你们知道谁是我们人类的祖先吗？（学生回答）

2我们人类共同的祖先是古猿（出示PPT）

3从古猿到现在人类需要多长时间？（学生回答）

4老师小结：根据可靠的证据，人类的起源可以推测到大约500万年前，这个变化是一个缓慢的长期的过程，而地球上的其他生物也经历了这样一个变化，我们把这种变化叫做“进化”。（板书：进化）

5大家来看看这些生物的图片，你认识他们吗？现在还存在吗？

a三叶虫b恐龙c甲胄鱼d猛犸象e辽宁古果

学生回答：有的渐渐的消失了，有的慢慢的进化成了别的物种。

6有许多的生物曾经出现在地球上，或消失进化，而自然选择就是这个过程的主要推动力量（板书：自然选择）

7什么叫自然选择？下面我们做个活动来体会，自然是怎样选择的？ a分组实验在规定的时间里把盒子里的豆子用镊子夹入盘子里，看哪组捡的多（暗环境）

b时长一分钟，学生分组实验

小结：哪组豆子并不是我想要的结果，讲一讲 数一数 你捡的豆子中黑色 黄色 分别是多少

c学生汇报并板书（黑、黄 每组的记录数据）

d你们发现了什么？（黄色多，黑色少）

e为什么你们会这样捡豆子呢？（学生回答）

教师总结：假如你是掠食者，而这些豆子是被你狩猎的动物，在黑暗的背景下，你认为哪种动物更容易活下来（学生回答）教师板书（适者生存）

8同样做一个掠食者也要有适应环境的本领，接下来我们再做一个实验

a在规定的时间内捡豆子，越多越好（计时一分钟）边捡边数

b用木夹子在规定的时间里捡豆子，再做一次

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

学习目标：

1．知道达尔文经典进化论的基本观点。

2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

3．知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观：

1．体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2．意识到科学探索是永无止境的。

学习重点：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

学习难点：澄阳湖生物化石群的发现是否是对进化论的挑战。

教师准备：课件、资料。

学生准备：课前查阅达尔文的相关资料。

学习过程：

介绍达尔文和他的进化论

1．师：上节课我们就长颈鹿的长颈形成原因进行了猜测，很多同学都选择了达尔文提出的解释。那你知道达尔文是一个怎样的人吗？

2．学生根据自己课前查阅的资料进行汇报。

3．师：达尔文认为自然界里的生物都要经过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应的则被淘汰，这叫做“自然选择”。[来源:学。科。网]

4．提问：长颈鹿遇到了怎样的生存危机？哪些长颈鹿生存下来了？

5．师：达尔文关于生物进化的理论并不是凭空猜想出来的，他曾经漫游全球，进行无数次地实地考察，他的观点是建立在事实基础上的，所以适者生存的进化理论现在已成为现代生物学的经典理论。

【评析】以上节课的内容作为例子，导入自然，很快就让学生对达尔文进化理论的核心理解“适者生存、自然选择”有所了解。

理解什么是自然选择

1．师：课文上有一个关于牧民放羊的故事。

假设1：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的羊毛好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

2.先读一读，然后想一想，为什么把它叫做“人工选择”

3．学生讨论并汇报。

4.师小结：人们根据自身需求对不同毛色的绵羊的取舍，改变了不同毛色绵羊的比例，这就是人工选择。

5.列举人工选择的例子。

（详见幻灯片各种各样的鱼和奶牛）

6.假设2：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？[来源: .Com] 7师：不同毛色的绵羊在森林中的隐藏效果差异而造成的生存机遇不同，使得森林里的绵羊毛色都是黑色，这就是自然选择。

1 （苏教版）六年级科学下册教案 第三单元 进化 达尔文和他的“进化论”

一、教材分析

教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识） 科学探究：

1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识：

知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

教学重点：

理解自然选择和人工选择的区别 教学难点：

如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战

二、课前准备

教师：

红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。 学生：

查阅关于人类进化的相关资料。

三、教学过程（含课后活动）

教学环节 教师活动 学生活动 构思与调整

一、认识达尔文及他的进化论 1.谈话：你们知道达尔文吗？

2.学生自学教材第32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分：达尔文的经典进化论的主要观点是什么？

3.理解自然选择和人工选择，学生自学教材上的内容。

了解我们身边的自然选择。可用多媒体演示尺飞蛾的例子。

学生介绍课前收集的关于达尔文的知识

4.小结：生物不断的进化，是为了适应他们生存的环境。

5.学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。

2

二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续 1.谈话：近一百多年来，更的科家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。

2.学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？

3.提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？

4.小结

学生交流

学生讨论

三、拓展 1.课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班上交流。

板书设计

四、教学后记（反思）

小学科学苏教版教材六年级下册

《达尔文与他的进化论》

【教材分析】《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容，主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之前，学生认识了遗传与变异，对种群、基因等有了初步的概念，了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。很多学生都知道达尔文的名字及他的故事，作为世界近代史上最伟大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课的学习就是使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来解释现实生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正在受到新收集的证据的挑战，意识到科学探究是无止境的。

【教学目标】

（一） 科学探究：

1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

2、运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

（二）科学知识：

1、知道达尔文经典进化论的基本观点。

2、知道自然淘汰、物竞天择的道理。

3、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。

（三）情感、态度与价值观：

1、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2、意识到科学探索是永无止境的。

【教学重点】理解自然选择和如果现在的区别。

【教学难点】如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。 【教学准备】资料、多媒体课件、视频

【教学设计】

一、谈话引入

1、谈话：孩子们，你们知道吗地球已经有45亿——46亿岁了，在这漫长的历史长河中，曾经出现过许许多多的生物和我们今天的人类一样，共同生活在这个美丽的大家园里，现在它们中的很多成员早已经离我们远去了，你们能说出一些已经灭绝了的生物的名字吗？

2、生依据生活实际回答问题。

3、谈话：今天我带来了一些动物的图片，看一看你们认识它们吗？

4、生看图片回答问题。