多元化评价体系在教学中的应用

第 1 页 共 4 页 教师在日常教育教学工作中，评价学生的学习情况是必不可少的一个环节。在传统的教学中，评价方式主要集中在笔试、考试这样的方式上，忽视了学生的多元化发展和特长。随着社会的发展和教育改革的推进，多元化评价方式越来越受到重视，如何在教案中结合多元化评价方式，让学生得到更全面、真实、准确的评价是每位教师都应该探索和实践的方向。

一、什么是多元化评价方式？

多元化评价是指评价方式多样化，不仅有笔试、考试，还包括观察、讨论、听说、试验、情境等多种方式。多元化评价意味着教师需要注意学生的个体差异，从不同角度观察、评价学生。例如，对于数学这门课程，可以从学生的口算、速算、公式记忆、应用能力、思维方法等方面进行评价，而不是一味强调学生的得分。通过多元化评价方式，可以更全面、真实、准确地评价学生的学习情况，让评价更加客观、公正。

二、如何在教案中结合多元化评价方式？

1. 建立评价体系：学科教师应当根据教学大纲的规定、学科的特点和学生的实际情况，制定学科综合性评价标准，建立评价体系。评价体系应包含多种评价方式，涉及知识、技能、实践能力、综合素质等方面。

第 2 页 共 4 页 2. 细化评价层次：将评价分为不同的层次，每个层次涵盖的评价内容和难度不同，以便更全面、准确地评价学生的学习情况。可将评价分为基础性评价、进阶性评价和创新性评价等层次。

基础性评价主要评价学生对基础知识掌握程度和基础技能的掌握情况等；进阶性评价重点评价学生对基础知识进一步应用的情况；创新性评价主要评价学生的创新意识和实践能力。

3. 应用评价方式：在制定教案时，教师应根据教学内容和教学目标，选择相应的评价方式。例如，对于语文这门课程，除了笔试、考试外，还可以通过听说、写作、朗诵、演讲、课堂表现、小组合作等方式进行评价。对于数学科目，可以采用做题、口算、思维题、作图、探究式学习等方式，评价学生的数学水平和思维能力。

4. 引导学生自我评价：通过引导学生自我评价，帮助他们意识到自己的优势和不足，提高应对复杂环境的能力。例如，在教授作文时，引导学生反思自己的作文实际情况，并反思自己的优势和不足，从中寻找改进的空间。

“互联网+”模式下多元化评价体系在中职数学教学中的应用

摘要：随着现代信息技术的发展和新课程改革的推行，信息化技术越来越多的应用到教学当中，课堂教学也从一只粉笔进步为“粉笔+信息化”的教学，为学生能够更加有效的学习提供服务，提供平台，同时也为数学教学增加了多种评价模式。

关键词：互联网；信息化；多元评价；分层次

随着现代信息技术的发展和新课程改革的推行，越来越多的数学教师开始利用现代信息技术这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助数学教学，为学生创造了一个全新的、多元化的学习环境，使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的方法学习数学，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，这使得数学教学的特点得以充分体现，也对于改进数学课堂教学，提高教学效率存在着极其重大的意义。下面就谈一谈，“互联网+”模式下多元化评价体系在数学教学中的具体应用：

1.培养学生的自学能力

（1）分组式管理

按照学生的不同特点及学习成绩，有针对性对学生进行分组，使得组内成绩好差兼具，在组内选择出组长及辅助长，为不同组员分配不同任务，同时激发学生的学习热情，使学生从被动接受的评价者转变为评价的主体和积极参与者。教师对学生学习过程的持续观察，通过分组式管理和讨论式教学达到对学生观察的目的，这种教学模式能极大激发学生的学习兴趣，帮助学生进行有效的自我调控，同时可以使教师比较客观公正地对学生的数学成绩和能力做出评价。

（2）阶段性“一页开卷”式考试。

对于中职学生来说，学生对学习缺乏主动性，基础较为薄弱，尤其对数学的学习较为吃力，为克服这个问题，让学生学会归纳总结，化被动为主动，我们可以采用阶段性“一页开卷”式考试方法。即老师以章节为一个阶段，将典型题例加以变形出成试卷，开始考试前可让学生准备一张A4的白纸，让学生在此白纸上写上自己认为可能会用到的知识点，进行限时开卷考试。通过这种方式可以加强学生对公式的理解与运用，使得学生认真复习，主动归纳总结所学知识，将所学知识加以系统归纳、整理和提炼，这是使数学知识变得更加系统化、条理化和内化的一个过程。

如何在课堂教学中实施多元化评价

摘要：课程改革不仅仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还是对教师教学评价、学生学习评价的改革。传统的评价由于目标的单一、功能的偏移，束缚了学生的发展。为了发现与发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，从科学的关注个体差异、正确的进行多方面的评价、恰当的运用多种评价方法等方面来形成有益于学生全面发展的评价思想、评价体系。我在课堂教学中主要运用了四种评价方法：老师评价学生，学生评价学生，学生评价老师，学生自我评价。四种方法并用，充分调动了学生求知的积极性，促进学生主动发展。

关键词：多元化；评价；自信

对于数学教学而言，现代教育理论指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；在教学中实施多元化评价有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生全面主动的发展。针对这些要求，我在近几年的教学中，主要采用师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，通过评价、分析学生的学习过程和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到需要改进的方面，不断提高自己的教学水平和教学成绩。

一、重视教师评价

学生的学习结果需要关注，但更需要关注的是学生的学习过程。学生们在学习上的每一点的进步，都需要而且应该得到我们老师的肯定和鼓励。因而，我在教学中能面向学生个体，有针对性地进行适时、正面、积极的评价。当学生们有了创新的思维、方法，我们就应该给予适当的表扬，而那些在学习上有困难的学生，他们每个人身上都有优点和缺点，我们要做的就是看到他们的闪光点，对于他们的优点进行及时的表扬，并指出需要努力的方向。当我发现学生有了进步或者有了好的解题法方法时，我会在他的作业本上写上“你又进步了”或者我非常欣赏你现在的学习状态“继续努力”等。当平常好动的学生在课堂上很守纪律时，我会摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励，这个学生上课会更好。对于学困生，我经常鼓励他们，实行梯度教学，帮他们建立自信心，坚定他们“我一定行”的想法。例如，我教的毕业班里的一个学生，成绩特别不理想，每次考试都不及格，我每天上课都要鼓励他，哪怕是一点小小的进步。有一次考试他及格了，我特别高兴，我告诉学生他的成绩和第一名一样令我高兴。因为他付出了艰辛的劳动，我还选他当我的课代表。学生们对此很是不理解。可是在他看来，这是一种尊重，在以后的学习中，他更加努力了，在中考中数学考了九十多分。多年来，和他类似的学困生，都在我的多元性评价方式下焕发出优秀生的光彩，徜徉在绚丽的数学世界中。课堂中我尊重我的学生，对于学生说和做的正误，我不急于做出评价，而是留给学生充分展示自己的

构建多元评价体系 促进学生全面发展

城阳四中

青岛市城阳第四中学是辖区内14所初中学校中规模最大的一家，在校学生1741人，教师161人，2010年通过省规范化学校的验收。近几年我校生源除周边15个社区外，还承担了大部分城区外来务工人员的子女入学任务，包括少量的韩国籍学生和体校生，非招生片区学生所占比重超过在校生总数的三分之一。他们中许多家庭复杂，问题生、困难生较多，学习基础、学习意识参差不齐，这对学校教育管理和教学质量的提高都带来了严峻挑战，因此，如何为学校健康发展有效化解阻力、注入活力、增加动力，是迫切需要解决的重要问题。

随着教育改革的不断深入，教育转型步伐的加快，以及社会发展对人才需求多样化的趋势，对学生评价的研究越来越引起教育部门和各级各类学校的重视。学校从2009年9月开始，着手制定实施学生多元化评价方案，经过近三年的探索实践与不断完善，逐渐走出了一条通过构建实施多元化评价体系，促进学生快乐成长和全面发展，带动学校各项工作持续而稳步推进的特色之路。

一、我校学生评价方案的沿革

2009到2011期间的两个学年，我校对学生评价采用的是《多元化争星评价方案》，学期初，班主任引导学生确立争星目标，根据学生的表现记录，期末授予文明礼仪、诚实守信、学习进步、探究合作等12种星级称号，学年末汇总并召开表彰大会，“三星级”以上的学生与家长携手走上红地毯同台领奖。这个方案最大的优点是改变了过去传统的以学生学习成绩为主的单一化评价方式，部分程度地促进了学生的全面发展，2010年学校还被评为“青岛市德育工作先进单位”。

但方案存在着明显不足：评价过程中的连续性不强，不能很好地体现发展性原则。各“星”之间缺乏内在联系，部分学生学习积极性没有从根本上调动起来，“以教学为中心”体现不足。一线教师所起作用有限，过于依赖班主任，造成评价资源的浪费。另外，缺少必要的物质刺激，激励作用不明显。

通过广泛调研，科学论证，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及城阳区《普教三年行动计划》的方针要求。2011年9月，我校对已实施两年的学生评价方案进行了修改完善，制定出台了城阳四中《学生全面发展多元化递进制星级评价方案》。