多元化评价方式在课堂教学中的应用研究

多元化的评价方式在初中英语写作教学中的应用

摘 要 初中英语教学中，英语写作是英语学习的重要环节，能够反映学生的思维组织能力和语言表达能力，书面表达的评改方式是英语教师努力探究的内容之一。面对作文，学生具有畏难情绪，每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，此时，谁的写作水平高，也就成了他拿高分的关键。因此，改革学生书面表达的批改与评价的过程，可以学生学会与他人分享学习英语的快乐，学习修改自己的习作，主动与他人交换修改意见，达到书写规范、整洁，单词拼写正确，标点运用得法，语言运用得体，英语表达通顺、流畅、优美等，这能引导学生学会主动学习，促使学生用不同的思维方式拓展思维空间，以提高学生运用英语的能力。

关键词 评价方式；多元化；英语写作

一、传统写作评价方式上存在的问题

目前初中书面表达评价中教师往往只注重几个方面：提示要点是否全面；是否有语法和单词拼写错误；词句反映的内容是否合理；段落安排是否恰当，但对学生写作情感与态度、知识与能力等并未做深层次的思考与评价，不利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的全方面发展。以往的写作评价基本由教师独揽，教师批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到作文纸后，往往就看一下分数，或者将老师改正的错误重订正一遍，很少会再去看是什么错误，致使以后再犯相似的错误。这样一来，使得教师批改得很辛苦，而学生并不重视教师的评价内容，评价也达不到预定的效果。

二、建立多元化的写作评价方式

作文评改是写作教学的有机组成部分，教师评改方法的得当与否直接影响着学生写作能力的提高。在近几年的英语教学中，在写作评价上进行不断地探索实践，发现教师批改学生习作，是及时了解学生请况，督促学生练习的主要手段，但却不是唯一的途径。可以引导学生对自己的习作进行自评自改，互评互改，让学生自己体验评改过程，认识并改正自己文章中存在的错误。这样，既有利于培养他们的兴趣，又有利于提高他们的写作能力。但学生能做到对作文自评自改，互评互改，须在教师引导下经历一个入门过程。具体做法如下：

第 1 页 共 4 页 教师在日常教育教学工作中，评价学生的学习情况是必不可少的一个环节。在传统的教学中，评价方式主要集中在笔试、考试这样的方式上，忽视了学生的多元化发展和特长。随着社会的发展和教育改革的推进，多元化评价方式越来越受到重视，如何在教案中结合多元化评价方式，让学生得到更全面、真实、准确的评价是每位教师都应该探索和实践的方向。

一、什么是多元化评价方式？

多元化评价是指评价方式多样化，不仅有笔试、考试，还包括观察、讨论、听说、试验、情境等多种方式。多元化评价意味着教师需要注意学生的个体差异，从不同角度观察、评价学生。例如，对于数学这门课程，可以从学生的口算、速算、公式记忆、应用能力、思维方法等方面进行评价，而不是一味强调学生的得分。通过多元化评价方式，可以更全面、真实、准确地评价学生的学习情况，让评价更加客观、公正。

二、如何在教案中结合多元化评价方式？

1. 建立评价体系：学科教师应当根据教学大纲的规定、学科的特点和学生的实际情况，制定学科综合性评价标准，建立评价体系。评价体系应包含多种评价方式，涉及知识、技能、实践能力、综合素质等方面。

第 2 页 共 4 页 2. 细化评价层次：将评价分为不同的层次，每个层次涵盖的评价内容和难度不同，以便更全面、准确地评价学生的学习情况。可将评价分为基础性评价、进阶性评价和创新性评价等层次。

基础性评价主要评价学生对基础知识掌握程度和基础技能的掌握情况等；进阶性评价重点评价学生对基础知识进一步应用的情况；创新性评价主要评价学生的创新意识和实践能力。

3. 应用评价方式：在制定教案时，教师应根据教学内容和教学目标，选择相应的评价方式。例如，对于语文这门课程，除了笔试、考试外，还可以通过听说、写作、朗诵、演讲、课堂表现、小组合作等方式进行评价。对于数学科目，可以采用做题、口算、思维题、作图、探究式学习等方式，评价学生的数学水平和思维能力。

4. 引导学生自我评价：通过引导学生自我评价，帮助他们意识到自己的优势和不足，提高应对复杂环境的能力。例如，在教授作文时，引导学生反思自己的作文实际情况，并反思自己的优势和不足，从中寻找改进的空间。

小学英语课堂教学中有效评价方式的实践研究

（阶段小结）

教育部在小学英语指导意见中指出：小学英语教学的目地是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的英语学习打下良好的基础。由此可见英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。因此评价是非常重要的环节，是小学英语教学不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

近几年来我校一直参与上海市愉快教育研究所的学习设计课题研究，几年来，学校坚持参与实践研究。在学习设计中对评价也有高度的重视。专家们们指出：学习评价是伴随学生学习活动而进行的评价反馈活动，它为学生达成学习目标提供监督保障。学习评价的主体既是教师也是学生，它将评价学习目标的达成度、评测学习过程的合理性、评价学习效果和学习投入之间的关系，涉及到学习任务的完成

水平、学习态度、学习策略的运用、学习资源的提供、学习情境的创设、学习过程的变通性等多个角度。同时指出了评价的作用：评价有及时反馈的作用；评价有及时矫正的作用；评价有改进后续设计的作用。学习评价的内容：评价学生的知识、技能领域；评价学生的情感、态度领域；评价学生学习的过程、方法领域。以及学习评价的方法：运用激励性言语，实施学习评价；运用文本材料，实施学习评价；运用问题跟进，实施学习评价。

在实际的教学中我们经常会遇到这样或者那样的问题，特别是在评价的问题上，教师们也都有各自不同的想法和观点。评价形式的有效，或者说多样性都与教师的个性，教师接受新鲜事物的能力有关系。不是所有的老师都会赞同相同的评价手段。个性不同，所使用的评价方式也就不同，这也是很自然的事情。本学期，我们各个教研组也在或多或少的展开评价的实践研究。在我看来，教师的评价对于每一个孩子来说，那都是很宝贵的，可能会影响孩子的一生。因此，作为教师的我们千万要用好评价的手段，激励学生努力学好英语。

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小学课堂教学中学生多元化学习方式的应用研究

作者：金文宝

来源：《新课程·教师》2014年第02期

摘 要：建立学习方式的多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元，着眼于学生的发展，并有效地进行教学实践活动和评价体系，更好地促进学生的全面发展，同时又建立与传统接受学习一起多元并存的学习方式，从学习内容、组织、过程等方面实现学习方式的转变。

关键词：小学数学；学习方式；多元化

转变小学学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前教学改革的重点之一。特别在小学教学中要重视培养学生的学习、实践、创新意识和能力，又要倡导一种对知识进行主动探索并重视解决实际问题的积极主动的多元学习方式，对数学学习既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，建立有效的评价体系，促进学生全面发展。下面，就我校两年多来如何在新课程理念的指导下深入探究开展让学生进行多元化学习方式谈几点看法。

一、培养学生自主学习能力，挖掘学生的内在品质

“学生是学习的主体”，这是教师应该了解的一个教学原则。但不少教师在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对小学生学习，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”应该改变以往按部就班的学习习惯，要引导学生自主学习。那么，在小学数学教学中教师该如何促进学生自主学习呢？我们经过研究总结出：首先，要合理创设情境，使学生愿意学习，培养学生自主学习的兴趣。在小学数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，从而成为学习的主人。在教学中营造了良好的学习氛围，就能调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好全身心投入课堂学习活动中去的准备，使他们愿意和老师及同学一起学习新知识、掌握新知识。其次，要诱导学生思维，使学生乐学。在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好地诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高学生的学习能力，使学生乐学。最后，要让学生学会自我评价。教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价，在我校开展“情境探疑”“三疑三探”以及“互动式教学模式”。两年多来，学生在课堂教学中自我评价、生生评价、师生评价，极大地鼓舞了学生的学习自信心。