1 / 2 五年级上册数学：《商的近似值》教学反思
以后的基础教育课程革新应将以知识为中心的的课程和以儿童为中心的课程整分解以情形为中心的课程，与之相应的课堂教学设计也需求重新确立新的理念。
本节课的设计理念主要表达的是以情形为中心的课程思想。我力把以先生为本的理念表达在整个课堂教学的进程中。更多地侧重于促进学习者的开展，更多的关注学习者学习才干，习气和态度地构成，关注学习者的自动求知与实际参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目的时，除了培育先生停止初步的观察、剖析、综合、笼统、概括的才干，使先生感受数学与理想生活的亲密联络，培育先生的探求看法，还包括培育先生高层次的数学思索才干、创新肉体和处置实践效果的才干。
建构主义实际以为，学习不是知识由教员向先生的传递，而是先生自动建构自己知识的进程。先生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们曾经积聚了丰厚的阅历，他们都有自己的看法。而且，有些效果即使他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当效果一旦呈如今他们面前，他们往往可以基于相关的阅历，依托他们的认知才干，构成对效果的解释。所以，教学不能无视先生的原有阅历，他们在学习新知之前，已有了一定的生活阅历和实际积聚。以此为依据，我在导入新课时，以实践情形导入情境的2 / 2 创设，依据先生原有认知水平，停止教学，这使先生感到与他们原有知识阅历的不协调，从而发生学习的认知需求，惹起先生的求知欲。
在教员的引导下，自己处置效果，除不尽时要取近似值；异样，再教学时，再让先生尝试计算，先生再一次发现效果，虽然得数能除尽，但依据实践消费、生活的需求，并不需求很多小数位数，这时也要取近似值。 求商的近似值与积的近似值有什么相反点和不同点？这些环节时，我经过让先生先独立思索，再小组讨论，使先生学集协作、学会表达、学会交流。
整节课基本上表达了以先生为本的理念，表达了以情形为中心的课程思想。但是，在详细教学进程中有些细节方面不是掌握得很好。
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小学-数学-打印版 2 商的近似数
1.填一填。
(1)把354700改写成用“万”作单位是( )万，保留一位小数是( )万。
(2)9.954保留整数是( )，精确到十分位是( )，精确到0.01是( )。
(3)35÷27的商用“四舍五入”法取近似数时，如果保留整数是( )，如果精确
到十分位是( )。
(4)近似数7.4是一个两位小数四舍五入后取到的，这个两位小数最小是( )，最
大是( )。
2.判断
(1)保留整数，商应除到整数部分。 ( )
(2)9.95保留一位小数约是9.9。 ( )
(3)15.8÷2.5的商保留一位小数约是6.3。 ( )
(4)每套童装用布2.2米，50米能做23套。 ( )
3.按“四舍五入法”写出商的近似值。
12.3÷6.1 34÷27 0.67÷0.34
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
4.计算。
(1)用竖式计算。(得数保留一位小数)
10.05÷32 210÷187 4.035÷2.4
(2)用竖式计算。(得数保留两位小数)
6.4÷8.4 113.2÷49 0.246÷0.17
5. 红星榨油厂用13吨蓖麻籽榨油5.81吨，平均每吨蓖麻籽可榨蓖麻油多少吨？ (得数 保留两位小数)
6. 一辆汽车7小时行驶253.8千米，这辆汽车平均1小时可行驶多少千米？(得数保留两 位小数)
7.
做一个木箱需要木材6.2平方米 25.6平方米木料能做多少个木箱子？ 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 答案
1. (1)35.47 35.5
(2)10 10.0 9.95
(3)11.3(4)7.35 7.44
2.(1) ×(2) ×(3)√(4)× 3.
4.(1)0.3 1.1 1.7
(2)0.76 2.31 1.45
小学数学五年级上册《商的近似数》说课稿
一、教材 分析
求商的近似数是九年义务教育小学五年级数学教科版第九册第二单元的内容，在学习小数除法的基础上学习的。商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。这里只是通过一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。
二、说教学目标：
1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。并且能够灵活的处理问题。
2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。
3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。
三、说教学重点、难点：
1、会根据实际需要求商的近似值。
2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。
四、说教法、学法
本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。
五、说教学过程
本课教学主要分以下几部分来进行教学的 （一）复习铺垫
通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，教师出示求一个数的近似值的练习，
， 保留整数 保留一位小数 保留两位小数
50.23
6.85
7.665
9.12
66.256
复习了知识，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。
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小学-数学-打印版 4 商的近似数
教学目标：
知识与技能：能理解商的近似数的意义。
过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。
教学重、难点：
教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
教学方法：
注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、复习导入
复习旧知：（出示如下题目）
1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.769 3.452 12.71 18.64
2．计算下面各题，得数保留两位小数。2.43×4.67 12.15×3.41
订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？
（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）
引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）
【设计意图】激趣引入，激发学生学习的热情。
二、互动新授
1．出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12
学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，师引导学生小组交流，遇到这种情况应该怎小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 4 么办？
通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。）
