2019苏教译林牛津小学英语教案4AUnit7
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2019苏教译林牛津小学英语教案4AUnit7
一、教学内容
1. Chapter 1: 介绍衣物类单词，如dress, shirt, skirt, shoe等；
2. Chapter 2: 学习使用Whose引导的疑问句，询问物品归属；
3. Chapter 3: 通过对话实践，掌握本节课所学的衣物类单词及疑问句。
二、教学目标
1. 能够听懂、会说、会拼写本节课所学的衣物类单词；
2. 能够运用Whose引导的疑问句，询问物品归属；
3. 能够在真实情景中运用所学知识进行交流。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：Whose引导的疑问句的构成及用法；
2. 教学重点：衣物类单词的学习，以及Whose疑问句的运用。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、实物衣物、教学卡片；
2. 学具：单词卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一张衣物图片，引导学生用英语说出图片上的衣物名称，激活学生原有知识；
2. 新课展示：展示PPT，教授衣物类单词，让学生跟随朗读，并板书单词； 3. 情景对话：呈现教材中的对话，引导学生分角色朗读，并教授Whose疑问句；
4. 例题讲解：讲解Whose疑问句的构成及用法，辅以例题进行解释；
5. 随堂练习：设计练习题，让学生两人一组进行问答练习；
6. 小组活动：分组进行“找物品”游戏，要求用英语描述物品及询问归属；
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成作业题目。
六、板书设计
1. 衣物类单词：dress, shirt, skirt, shoe等；
2. Whose疑问句：Whose dress is this? Whose shirt is that?
等；
3. 例题及答案。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）抄写本节课所学的衣物类单词，每个写5遍；
A: Whose dress is this?
B: It's __________'s dress.
A: Whose shirt is that?
B: It's __________'s shirt.
（3）根据所学知识，编写一段关于寻找失物的对话。
2. 答案：
（1）略；
（2）A: Whose dress is this? B: It's Li Ming's dress.
A: Whose shirt is that?
B: It's Wang Hong's shirt.
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本节课通过情景对话、例题讲解、随堂练习等多种方式，帮助学生掌握了衣物类单词和Whose疑问句的用法。但在课堂活动中，应注意关注学生的发音准确性，及时纠正错误；
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多衣物类单词，并尝试用英语描述自己的衣物，提高英语实际运用能力。
重点和难点解析
1. 教学难点：Whose引导的疑问句的构成及用法；
2. 教学过程中的随堂练习和小组活动；
3. 作业设计中的对话编写和拓展延伸。
一、Whose疑问句的构成及用法
Whose疑问句用于询问物品的归属，其构成是：Whose + 名词 +
陈述句语序？例如：“Whose dress is this?”。在回答Whose疑问句时，通常使用It's + 名词所有格 + 名词的结构。如：“It's Li
Ming's dress.”。
1. 强调Whose疑问句的构成，让学生熟练掌握；
2. 解释名词所有格的用法，避免学生在回答时出现错误；
3. 通过大量例句和练习，让学生在实际语境中运用Whose疑问句。
二、随堂练习和小组活动
1. 设计多样化的练习题，涵盖词汇和语法知识点；
2. 让学生两人一组进行问答练习，提高学生的口语表达能力； 3. 在小组活动中，鼓励学生用英语进行沟通，提高他们的合作能力；
4. 教师在活动中要密切关注学生的表现，及时发现问题并进行指导；
5. 练习题和活动内容要贴近生活，让学生能够学以致用。
三、作业设计
1. 在作业中设置对话编写环节，让学生在实际语境中运用所学知识；
2. 对话编写要注重实用性，避免过于复杂或生硬；
3. 作业题目要明确，要求学生完成规定任务；
4. 在拓展延伸环节，鼓励学生收集更多衣物类单词，提高词汇量；
5. 对学生的作业进行认真批改，并及时给予反馈，指导学生改进。
四、课后反思及拓展延伸
1. 教师应在课后反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，找出存在的问题；
2. 针对学生的问题，制定相应的教学策略，进行针对性的辅导；
3. 拓展延伸环节可以布置一些有趣的实践活动，如让学生用英语介绍自己的衣物，或进行角色扮演等；
4. 鼓励学生积极参与拓展活动，提高他们的英语实际运用能力；
5. 教师要关注学生的课后学习情况，及时了解他们的需求和困难，并提供帮助。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 教师在授课过程中，注意保持语速适中，发音清晰； 2. 在强调重点知识点时，适当提高语调，以引起学生注意；
3. 模仿真实语境，运用不同的语调进行提问和回答，让学生感受语言的实际运用。
二、时间分配
1. 合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行；
2. 新课展示环节不要过长，避免学生产生疲劳；
3. 例题讲解和随堂练习时间要充足，让学生充分消化吸收；
三、课堂提问
1. 提问要具有针对性，引导学生关注重点知识；
2. 鼓励学生主动回答问题，培养他们的自信心；
3. 对学生的回答给予积极评价，增强他们的学习动力；
4. 注意提问的难度，由浅入深，让学生逐步适应。
四、情景导入
1. 利用实物、图片等教具，创设真实情境，激发学生的学习兴趣；
2. 通过与学生生活密切相关的情景导入，提高学生的学习积极性；
3. 情景导入要简洁有趣，避免拖沓，影响课堂进度。
教案反思
一、教学内容方面
1. 本节课教学内容丰富，但在课堂实践中要注意调整教学节奏，确保学生充分吸收；
2. 对于教学难点，可以适当增加课时，让学生有更多的时间进行练习；
3. 在教授衣物类单词时，可以结合实物进行教学，提高学生的学习兴趣。 二、教学方法方面
1. 本节课采用了情景对话、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，但要关注学生的实际掌握情况，适时调整教学策略；
2. 在小组活动中，教师要注意观察每个学生的参与程度，确保每个学生都能在活动中得到锻炼；
3. 课堂提问要注重启发式教学，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
三、教学效果方面
1. 通过课后反思，了解本节课的教学效果，关注学生的需求，调整教学方法；
2. 对学生的作业进行认真批改，了解他们的掌握情况，并及时给予反馈；
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语实际运用能力。
