第二单元《100以内的加法和减法》评价方案
单元评价目标：
1．借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。
2．使学生掌握连加，连减和加减混合竖式的简便写法，能正确，灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）。
3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单的实际问题。
4．通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。
评价要素：
1、审题：让学生看题目分析并说出数学信息和解决问题的算式。
2、判断正确：让学生根据判断题判断出竖式的写法是正确还是错误的，并说出错误原因，让他们点出竖式的位置等方面的注意事项。
3、选择题：让学生根据两种竖式的特点判断出哪一种是简便写法。
二年级数学上册第二单元 100以内数的加法和减法
一、两位数加两位数
两位数加两位数计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。
例、35+32= 35+37=
3 5 3 5
+ 3 2 + 317
6 7 7 2
二、两位数减两位数
两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。
例、36-23= 51-36=
3 6 5 1
- 2 3 - 3 6
1 3 1 5
三、连加、连减和加减混合
连加、连减和加减混合的计算顺序为从左往右依次计算。
例、28+34+22= 80-40-26= 67-28+25=
2 8 6 2 8 0 4 0 6 7 3 9
+ 314 +2 2 - 4 0 - 2 6 - 2 8 + 215
6 2 8 4 4 0 1 4 3 9 7 4
四、解决问题（应用题）
1、步骤：①先读题 ②列横式，写结果，单位③作答。
2、求比一个数多几的数的应用题用加法；求比一个数少几的数的应用题用减法计算。
例、美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术小组一共有多少人？
14-5=9（人） 14+9=23（人）
答：男生有9人，一共有23人。
人教版小学二年级数学上册第二单元100以内的加减法综合练习题
一、竖式我最棒。
73 74 86 30 22
＋20 ＋20 －55 －14 ＋12
—— —— —— —— ——
二、计算。
63＋8＋8＝ 72－(4＋20)＝ 45＋20－3＝
63－(50－48)＝ 66－39－20＝ 58－(29＋10)＝
三、在〇里填上>、
48－3〇50 34＋2〇30 42－5〇38
38－2〇35 57－7〇56 59－6〇62
四、看谁算得都对。
15－9＝ 7＋60＝ 85－50＝ 64－4＝
55－2＝ 89＋10＝ 20＋70＝ 83－8＝
38－8＝ 23－8＝ 16＋30＝ 64－6＝
53＋1＝ 29＋3＝ 20＋50＝ 4＋38＝
12－9＝ 8＋61＝ 70－50＝ 47－4＝
81－4＝ 7＋60＝ 16＋80＝ 79－8＝
62＋4＝ 55－7＝ 74－10＝ 46－6＝
73＋7＝ 33－3＝ 36＋50＝ 64－9＝
18－1＝ 1＋19＝ 62－40＝ 5＋28＝ 人教版小学二年级数学上册第二单元100以内的加减法综合练习题
一、竖式我最棒。
39 30 39 44 27
＋39 ＋47 －19 －21 ＋16
—— —— —— —— ——
二、计算。
41＋7＋4＝ 32－(2＋20)＝ 72＋20－5＝
74－(40－29)＝ 54－25－10＝ 47－(17＋10)＝
三、在〇里填上>、
19－1〇24 70－2〇74 62－2〇57
71－3〇71 39－3〇38 75－3〇70
（试卷分析）人教版小学数学二年级数学上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》单元测试题（有答案解析）(2)
一、选择题
1．下面三个数，哪个数最接近80？（ ）
A. 68 B. 78 C. 83
2．60个小朋友去游览海洋公园，选坐哪辆车比较合适？
甲车 乙车 丙车
40座 30座 32座
A. 甲车和乙车 B. 乙车和丙车 C. 甲车和丙车
3．一件上衣82元，付给售货员100元，应找回（ ）元。
A. 8 B. 28 C. 18
4．下列算式的结果最接近60的是（ ）。
A. 46+9 B. 66-7 C. 63-6
5．29+□>35，□里最小应填（ ）。
A. 7 B. 8 C. 9
6．一个算式中，减数是40，差是15，被减数是（ ）
A. 25 B. 35 C. 55
100以内的加法和减法（二）
加减法估算
教学目标：
1、使学生能结合具体情境实行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和水平，培养数感，体会算法多样化的思想。
教学重点：
1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学过程：
一、创设情景引入新课
1.你知道一下信息吗？
（1）实验小学今年有学生1601人，约是( )人。
（2）小明家到学校有492米，约是( )米。
（3）一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
讲一讲自己是怎样想的?
2.小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就能够了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究
在我们日常生活中有哪些情况不需要实行精确计算，只要计算出大致的结果就能够了，在小组内说一说。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？
（2）、学生使用自己的方法实行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。
（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。
[设计意图]：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
2、提升估算意识和水平，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果
1、做一做
学生汇报，并说明是怎样实行判断的。
2、看图解题答
学生汇报，并说明估算方法。
3、生活中的数学
教师指导学生交流汇报。
[设计意图]： 通过练习，协助学生进一步提升加减法估算的水平。
