初中英语高效课堂的构建之我见

基于核心素养的初中英语高效课堂的构建

在现代社会中，英语成为了一门必修课程，对于初中学生来说，掌握好英语语言能力尤为重要。传统的课堂教学方式往往让学生觉得枯燥无味，无法激发起学习的兴趣和动力。构建一个基于核心素养的高效课堂对于提高学生英语学习效果十分重要。本文将从核心素养的理解和培养以及高效课堂的构建两个方面，阐述如何建设一个高效的初中英语课堂。

我们需要明确什么是核心素养。核心素养是指个体在学习和生活中所必备的基本能力和品质。英语学习的核心素养主要包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。我们在构建课堂时需要注重培养学生的这些核心素养。

我们需要了解高效课堂的构建原则。高效课堂应该注重学生的参与和积极性，培养学生的自主学习能力。在课堂上，教师应起到引导和指导的作用，让学生成为知识的主人，发挥他们的主动性和创造性。高效课堂还应注重培养学生的学习策略，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。

基于以上理解，我们可以构建一个高效的初中英语课堂。下面将详细介绍一下具体的构建方式。

我们可以通过多媒体教学来提高课堂的趣味性和互动性。通过使用图片、音频、视频等多种形式的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语的好奇心。可以通过播放一段有趣的英语视频来引入新课，或者使用图片创设情境，让学生进行口语训练。通过多媒体教学，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说能力。

我们可以通过小组合作学习来提高学生的参与度和合作能力。将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，可以培养他们的合作精神和团队意识。可以设计一些小组活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际交际中运用所学知识。通过小组合作学习，学生可以相互交流，促进彼此的学习和进步。

我们还可以通过课堂游戏来增加课堂的趣味性和互动性。可以设计一些英语游戏，如口语接龙、翻译比赛等，让学生进行竞争性学习。通过游戏的方式，可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。游戏还可以帮助学生巩固所学知识，增强他们的记忆力和理解力。

卫　雹　

让学生多接触辨别语音、语调的听力练　习，消除语音障碍。　２．精泛并听。　精听与泛听是听力训练中相辅相成　的两种方法。精听是让学生反复听一些　听力材料，直到完全听懂为止，例如，近　些年来的中、高考英语听力试题。其教学　方法可以采取听写材料中的每一个句　子，然后检查纠正，或听后复述材料内　容，回答相关问题等，以便了解学生对所　听到的材料的掌握程度。泛听训练主要　培养学生抓住主题大意的本领，培养其　良好的语感与明快的语流。泛听是精听　的基础，精听是泛听的深化。　３．扩大阅读。　听力的好坏往往与阅读有关，书读得　越多，词汇复现率越高，对常用词语就会　越熟悉，在听时就可以免去英语译成汉语　再理解这一心译过程，从而能够直接去领　会所听材料的内容。要强化以大容量、限　时阅读训练来促进听力速度的提高，并要　指导学生在阅读过程中避免字字斟酌，甸　甸推敲，而只要在限时之内抓住中心，了　解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度　的提高能促进思维节奏的加快，这样在听　的时候就能跟上正常的语速。　４．掌握技巧。　提高听的技巧，训练审题与应变能　力，是提高英语听力水平的有效途径。比　如边听边做笔录，记录下材料中的人名、　地名、时间、年代、数字等信息，以便答题　时参考。还要训Ｉ练抓文章的开头句与结尾　句，想方设法捕捉文章的主题和关键语　句。在昕前可先浏览练习题的备选答案，　从中预测听力材料可能的内容与体裁。对　于其中的含蓄问题，要利用自己的想象与　经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背　景知识与习惯用法，在必要时用排除法来　剔除不可能成立的答案。　总之，听力是一种积极思维的体现，　它是英语学习的各种知识与技能的综合　运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正　确的听力与阅读方法，训练快速的语感反　应，运用熟练的听力技巧，才能全面提高　英语的听力技能。　

英语高效课堂之我见　

摘要：新的课堂要有新的理念，如何　展开课堂活动，需要我们研究和探讨。在　教学中，第一，转变思想，彻底改变教学理　念；第二，设计课堂活动是关键，要求教师　认真思考；第三，学生是课堂的主体，在参　与活动中收获知识；第四，老师的及时评　价也很重要。　关键词：转变思想　设计活动　合作交流及时评价　在教育改革的深入发展中，中学课堂　教学是走在了改革的前沿，从教师到学　生，从课上到课下，从教设计学到教学实　施，都体现了学生的课堂主体地位，学生　的创新思维得到开掘。我们大胆尝试，不　断摸索，总结了一些自己的见解和看法。　第一，树立课堂改革的思想，形成新　的教学理念，思考教学改革的方法成为每　位英语老师的必修课。一言堂束缚了老　师，更束缚了学生的智慧，所以我们改变　教学思路，使学生在某一个学习任务中动　起来，思考，合作，探讨，有感而发。作为教　师，要以教书育人为己任，“教好书，育好　人”是我们的目的，为了更好地实现这一　目的，我们选择了最适合现在学生的教学　方法，那就是让学生在自主感悟中收获知　识，让学生在课堂上展示才华，让学生在课　一河北省滦南县青坨营镇初级中学吴小玲　堂上培养能力，让学生真正成为课堂的主　人。把课堂还给学生，让他们能够在学中　做，在做中学，用学生自己的智慧发现新　知，感悟新知，探究新知。　第二，教师是课堂教学的设计者，在　课堂教学中起到了指导的作用。作为教　师，首先要充分理解教学目标，充分研究　教学目的，充分考虑学生的兴趣和爱好，　从知识教学和能力培养入手设计教学。设　计好一堂课要花费教师很多心思，需要教　师全面考虑知识的整体性和差异性，考虑　到一堂课的完整性和逻辑性，引导学生发　现问题和解决问题，根据一节课的内容设　计出最贴近知识的活动任务和学生感兴　趣的交际内容。提示性语言可启发学生的　内在潜质，挖掘学生的潜能。教师设计课　堂活动还要考虑到易操作，靠近学生的生　活，能激发学生的参与欲望。　第三，学生是课堂的主体，课堂活动　需要学生的合作和交流。教师要充分考虑　学生的兴趣爱好，以及生活习惯，创建民　主、愉快的学习氛围，鼓励学生探究老师　设定的任务，积极参与，合作交流，争取全　员参与，每个学生有机会在同学面前讲　话，让他们坚定自信，大胆实践，敢于质　疑，敢于应答，领悟新知识。教师要及时给　予学生必要的帮助，也可以和学生合作，　参与到学生活动当中，比如：提示，手势，　搭把手，合作，分享等等。在民主、愉快的　氛围中完成活动内容，学生在活动过程　中，掌握了新知识，然后让学生结对练习，　自创话题，运用新知识拓展思路。　第四，教师的及时评价是课堂教学　不可缺少的。当一个学生或者一组学生　比较完整地完成了任务，无论黑板展示　也好，口头对话也好，都应该及时地给予　肯定和表扬，鼓励他们参与下面的活动，　能够激发学生的自信心、求知欲、表现　欲、荣誉感，老师一句真诚热情的表扬，　会成为学生心中的一缕阳光，照亮他们　的心灵，点燃他们的热情，也能增强师生　间的亲密感和信任感。适时鼓励表扬是　老师对学生的爱，学生也会更爱你和你　的课堂。　总之，在新的教学理念指导下，我们　的课堂更贴近学生的智力开发，更能激发　学生的合作意识和集体荣誉感。我们的课　堂应该成为学生感悟新知识的课堂，成为　学生快乐学习、积极参与语言交流的场　所。为了使我们的课堂更精彩，我们还要　不断研究，学生开心学习，锻炼学生的交　际能力，全面提高其适应社会的能力。　

浅谈初中英语高效课堂的构建

初中英语，知识点比较零散，内容非常多，每个学期的教学任务都很紧张。所以老师们每节课的课堂节奏非常快，单词、句型、对话、练习几乎占据了每节课的时间，根本没有机会组织活动。这样导致的结果是学生不喜欢英语课，对英语的学习只是被动接受。虽然每节课看似课堂容量很大，但学生真正领会的知识没有多少，课堂教学效率比较低。其实英语老师可以尝试在课堂上开展一些趣味活动，以此活跃课堂氛围，激活学生的思维，让学生爱上英语课。

一、课堂活动，激活思维自主参与

课堂活动首先要有老师的组织和调动，但不是事事都要让老师包办。老师在组织活动的时候要加强对学生的关注，讲清活动的规则并示范到位，让学生弄明白到底该怎么做，否则搞半天只是浪费时间。如果是小组合作，要做好小组之间的人员安排，根据性格特点和英语学习的程度进行合理分组，保证每个小组的活动都能顺利进行。努力保护学生自主参与的积极性，初中的学生上课时不再像小学的学生一样高高举起小手，但是学生对课堂活动还是比较喜欢的。一旦学生产生参与活动的欲望，则要尽可能把这种积极性保持得久一些。当然，很多教材的内容要进行活动才能表现出气氛来。

如人教版 7A《Do you like bananas ?》，上课的时候我们可以用答记者问的方式进行本单元的内容学习。在Talkand Learn一部分，根据教材内容可以设置如下问题 ：Doyou like/I like学生对这些问题都很乐意回答。可以用本节课所学的食物单词，也可以用以前学过的食物单词。在师生互动示范环节，教师需要规范学生回答问题的用语。然后小组举行记者招待会，学生都会主动参与进来。

二、课堂活动，激活思维前后搭桥

英语课堂中的很多活动需要借助所学的旧知来完成。在组织课堂活动的时候老师总要利用以前学过的语言点来创设环境，营造气氛，有利于知识的前后联系、思维的前后搭桥。每一课都有新的单词和句型，我们可以利用以前熟悉的课堂活动嵌入本节课的新内容，给学生做一个更上一层楼的台阶。也可以在新的内容学习中，加入以前学过的知识。这样前后联系，知识才可以形成一个系统，同时也提高学生归纳总结的能力。一个课堂活动的组织收获的是前后知识的联系巩固，这样的课堂才是高效的。

初中英语高效课堂之我见

针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。

很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：

1、班额过大，效率低。现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。

2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。

3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。

2004年我担任七年级英语教学。当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。这促使我重新正视备课，重视备课。我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。

备课不是写教案。备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。

那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标， 明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。新课程标准制订了三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者有机结合，缺一不可。他强调了学生在学习知识的过程中，要学会学习，学会做人。