学前教育学重点知识点

第一章学前教育与教育学

1、学前教育学研究的目的探索学前教育的特点原则方法和规律，提高教育者的质量，从而提高学前教育的质量

2、学前教育实施的形式及特征学前家庭教育：领先性随意性随即性单独性长久性 学前社会教育：托儿所幼儿园托幼一体化幼儿班儿童福利院国际sos儿童村群体性目标性计划性多样性

3、学前教育的任务（1、总结我国学前教育的实践经验引进分析于借鉴国外的学前教育的林论和实践2、通过学前教育理论的研究提高学前教育的科研水平知道学前教育为培养一代新人打好基础 同时为国家制定相关的教育政策提供理论的依据

4学前教育学的内容（教育学研究对象任务和学习的方法，学前教育和教育学的产生和发展，与社会的关系，与儿童发展的关心，教育目的和教育任务，婴幼儿教育的内容和手段托幼家的关系合作等学前教育的科研等

5学习学前教育的方法（1牢固掌握学前教育学的及相关学科的基本理论 了解发展趋势2遵循理论联系实际的原则3学习与思考相结合的原则培养各种能力

6学前教育的产生和发展

古代社会的学前教育（原始社会初期儿童公有公育 ，近代社会的 17世纪英国贫民幼儿保护和养育设施 是近代欧洲设施的胚胎 18世纪末欧洲出现有组织的学前教育

学前教育机构的产生和发展 德国福禄贝尔1840创办世界上第一幼儿园 20世纪 国外学前结构大发展 1学前教育机构的数量增加 2机构多样化 3师资质量和教育质量的提高

7我国学前教育机构的发展

（1904张之洞张百熙制定《奏定学堂章程 1903年张之洞湖北幼稚园我国第一所自己创办的学前教育机构 2旧中国幼教的发展陈鹤琴1923我国最早南京鼓楼幼稚园 抗战时期我国第一所公办幼稚师范 江西实验幼师

陶行知南京中国第一乡村南京燕子矶幼儿园 张雪门 北平香山慈幼院 3新中国学前教育的发展1978 重大变化 1、学前教育结构多样化 2走上规范化 法制化道路

第八章 学前教育的十大基本方法 名词解释： 1、直观形象法 ：是幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法:观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。P162

3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作.P162 4、示范法:是直观教学方法之一,指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例.P163 5、范例法:也是直观形象法之一,指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。P163（注：此知识点常以选择题形式出现） 6、参观法:参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化:在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱,满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动.P166（注：此知识点还常以选择题形式出现） 8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。P168 9、故事法:是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法:是儿童自我教育的一种方法.讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验,对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识. P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法:是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175（注：此知识点还以选择题形式出现） 13、环境体验法：是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展.P181 14、行动操练法：是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡.P187 表扬鼓励法：是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法.P189 16、批评法：是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意,并使他们明辨是非，知道怎样做才对,怎样做不对，给儿童以提醒或劝告等的方法。P191 17、惩罚法：是一种很敏感但辅助性很强的教育手段,它是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法.P194 选择题：

幼儿教育学基础知识点

第一章幼儿教育的产生与发展

第一节幼儿教育的概念与意义

一、广义的教育(概念 15 页):这里的教育包括了家庭教育、社会教育与学校教育,范围很广,一般称为广的教育。

二、学校的独特结构与功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)与(主导)的作用。

三、幼儿教育(概念):对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡就是能够影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都就是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学就是教育学的一个分支,它专门研究 3－6 岁幼儿的教育,探索其特点与规律。

四、幼儿教育的意义:(简答与论述)(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期(概念)幼儿期就是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。

第二节幼儿教育事业的产生与发展

一、幼儿教育机构的产生

1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的就是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。

2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”,就是她创办了世界上第一个幼儿园。(游戏)就是幼儿的主要活动,幼儿通过她特制的玩具－——(“恩物”)来学习。

3、我国幼儿教育机构:我国自己创办的第一所幼儿教育机构,就是 1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。

4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病:一就是外国病,二就是花钱病,三就是富贵病。 5、1989 年 8 月,国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》,这就是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》,1996年6月正式施行。

学前教育学知识点笔记整理大全

在学前教育学领域中，有许多重要的知识点值得我们深入了解和掌握。本文将对学前教育学的核心知识点进行全面整理，帮助读者更好地理解和应用这些知识。

1. 学前教育学概述

学前教育学是研究0-6岁幼儿教育和护育的学科，旨在促进幼儿全面健康发展。其研究内容包括幼儿心理、幼儿教育方法、家庭教育、幼儿园管理等方面。

2. 幼儿发展阶段

2.1 身心发展

• 思维发展：幼儿阶段主要是感知阶段，通过感觉和运动活动认识世界。

• 语言发展：幼儿期是语言习得的关键期，需要创设语言丰富的环境来促进语言发展。

• 社会情感发展：幼儿需要在安全、温暖的环境中建立亲子关系和同伴关系，培养积极向上的情感。

2.2 社会化发展

• 情感交流：幼儿需要学会表达情感、认识他人的情感，并逐步培养合作与分享的能力。

• 社会规范：幼儿在家庭和学校中需要接受基本的规范教育，了解社会行为准则和规范。

3. 幼儿园教育原则

3.1 个体差异

• 每个幼儿都是独一无二的个体，需要针对其特点和发展需求提供个性化教育。 3.2 知识化和游戏化相结合

• 幼儿教育应该以游戏为主导，通过丰富多彩的游戏活动来传递知识和培养能力。

3.3 育人为本

• 幼儿园不仅仅是教育机构，更是育人的场所，注重培养幼儿的品德、习惯和行为规范。

4. 家庭教育与幼儿园教育的结合

家庭是孩子最初的教育场所，与幼儿园教育相结合，可形成更为全面、系统的教育模式。家长和教师应该密切配合，互相沟通，以促进幼儿的健康成长。

5. 幼儿教育方法

5.1 游戏教育

• 游戏是幼儿天然的学习方式，适时引导和组织幼儿进行各类游戏活动，可以促进幼儿各方面能力的综合发展。

5.2 情景教育

• 创设各种具体情景，激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在情境中学习、体验。

5.3 体验教育

• 鼓励幼儿亲身体验、实践，通过实际操作来感受和认识事物，促进认知和技能的发展。