浅谈初中化学课堂教学的改革与探讨

新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索　黄　薇　（大方县教育局教研室，贵州大方５５１６００）　摘要：课堂是学生获取知识的主要场所，随着社会的　发展和科学技术的进步，初中化学教学过程中存在的一些不　足越来越凸显出来，转变教育理念，改革课堂教学模式和评价　方式，已成为时代的需要和社会发展的要求。　关键词：初中化学教学　新课改教学改革　在初中化学教学过程中．教师要想在课堂四十五分钟内　向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，　必须下一番工夫。我从事初中化学教研工作多年，在实施新课　改以来，为使教和学协同发挥最佳作用，减轻学生的负担，激　发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，对化学教学改革进行　了初步的思考与探索，建议化学教师从以下几个方面进行一　些尝试。　一、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，让合作探究　进课堂。　新课程改革要求打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导　学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学　生自主钻研．鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。　１．合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程更注重　让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成　为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广　益．共同提高。教师要教会学生置身于集体之中，处理好个人　和集体的关系，学会合作学习。　２．科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验　为基础的一门自然科学．教师应提倡和鼓励学生通过化学实　验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实　验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生　参与设计和改进实验方案。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节　教学中．讲述二氧化碳与水反应这一性质时，我先把盐酸滴到　紫色石蕊试液中，然后把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学　生分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。学生通过猜想与假　设、收集资料、设计实验、交流讨论等环节，最终得出了科学结　论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从　而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法．使学生　的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。　二、培养和强化学生的学习兴趣。激发求知欲。　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是　求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教　师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于发展学生认识　兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他　们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。　初中学生刚接触化学时，会对化学颇有些兴趣，尤其是对　化学实验。我在给学生上化学课时，首先以实验展示化学的奥　秘世界：（１）把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的纸挂在黑　板上，再将３％的氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即呈现“化　学”二字。（２）水中生火（将－－４，粒白磷投入盛装沸水的烧杯　中，用小气筒通人空气）。（３）清水变牛奶，白酒变汽酒。上述实　验使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘，此时我因势利导，告　诉学生．这些奇特现象的奥秘将在初中化学中一一学习，这样　学生的积极性就被调动起来。　三、贴近学生的生活。开发化学课程资源。　新课程要求教师用教材教而不是教教材。新教材留给我　们的空间很大，要求我们不仅能使用教材，而且能驾驭教材、　补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科　学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以　成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计　成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理　解知识。感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是　学生的世界”为“世界是学生的教科书”．这样才能进一步激发　学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什　么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生　的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。　四、改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识。　１．使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界　各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包　括专业研究人员共同参与的交互过程。这也是教育民主化、人　性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长　共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、　自我教育的意识和能力．另一方面也可以使学校教育与家庭　教育有机结合起来，促进学生的进步。　２．注重过程。终结性评价与形成性评价相结合，实现评价　中心的转移．从过于关注结果逐步转向对过程的关注。传统的　学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现　为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的　答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结　论，忽视过程。关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发　展的评价。　课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互　强化．生命活动的信息需要交流，加工反馈。心理学告诉我们：　初中学生学习动机的激发与维持．很大程度上不是由于内在　的学习需求．而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因　素，因此．学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、　有趣，得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动；反之，　就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的　有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出　现，对学生的往往是以“对”、“好”、“比较好”、“非常好”、“不　对”、“不好”等简单的词语加以评价，这不但不利于激发学生，　而且会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导下的评价方式，　由单一走向多元。教学中既有教师对学生的评价，又有学生对　学生的评价；既注重过程性评价。又重视结果性评价。课程改　革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需　求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开　放的、动态的，有利于促进人全面而又自由地发展，能培养出　高素质的专业型社会实用人才。　参考文献：　［１］赵宁，王粤敏．农村初中化学教学资源现状的调查报　告．化学教学，２００８，（１）．　［２］付远鸿．加强实验探索，培养学生创新意识．中学化学　教学参考，２００７，（９）．　

浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育

摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。只有创新才会进步和发展。所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。让学生真正地会学习。为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：

关键词：素质教育；创新教育

一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神

课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积

极性。在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。

初中化学教学问题及策略（4篇）

第一篇：初中化学教学中的问题及策略

摘要：

随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发

生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老

套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。

关键词：

初中化学；教学方法；策略

随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题

的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生

更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。

一、初中化学教学过程中存在的问题

随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。通过对实际教学的分析，发现学

生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：

1、不注重化学实验

化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。可是在

实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名

存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。

新课改理念下初中数学教学法探讨

数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。

一. 创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣 .

学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，对此，在课堂教学中,努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索，善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动的参与学习。

二、创设问题情境,引发学习兴趣

学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境,一个好的问题情境,也常常有“一石激起千层浪”的效果,使学生感到心奋,能主动地参与,自主地探究。比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。长此以往，使学生形成自主学习的习惯。

三、培养学生数学逻辑推理和综合能力。

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。

比如数学体系与几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。久而久之这种思维就会形成，思维的能力也会提高，当然学习的兴趣也就提高了。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。