如何辅导小学生的作业

第 1 页 共 12 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！ 《小学生心理辅导》作业 一、名词解释 1. 心理卫生：心理卫生包括一切旨在改进及保持心理健康的措施。诸如精神疾病的康复及预防；减轻由充满冲突的世界带来的精神压力，以及使处于能按其身心潜能进行活动的健康水平。 2. 适应性辅导：适应性辅导主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。 3. 阻抗：阻抗又称“抗拒作用”，指来访者有意识或无意识地回避某些敏感话题，有意无意地使辅导中心偏移。 4. 心理冲突：心理冲突是相反的或相互排斥的冲动、欲望或趋向同时出现时产生的一种矛盾心理状态。 5. 厌恶法：厌恶法是将某些不愉快的刺激，通过直接作用或间接想像，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。 6. 角色扮演法：角色扮演法是一种通过行为模仿或行为代替来影响个体心理过程的方法。 二、填空题 1. 挫折是个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其 动机 不能得到满足时产生的情绪状态。 2. 保持心理卫生的原则包括_自我意识良好__、社会功能良好、_人际关系良好__和积极劳动实践四个方面。 3. 代币法是—种通过 强化 而形成某种期望出现的 适应性行为 的方法。 4. 人格障碍是指自童年或少年时期发展起来的人格明显 偏离正常 。 5. 影响人的心理健康的心理社会因素有_家庭环境和早期教育、生活事件与心理应激冲突、挫折和防御机制及人格类型特征。 6. 心理辅导的巩固结束阶段的主要工作是巩固效果和_追踪调查_。 7. 弗洛伊德认为人的人格由__本我__、自我和超我三部分组成。 8. 认知重建法的理论假设认为人的_认知过程_会影响其情绪和行为。 9. 常用的行为强化法包括奖励、惩罚和_强化不相容反应。 10. 一般认为智力水平正常的标准是智商在_60__以上。 11. 冲突性沉默可能是来访者由于害怕、愤怒或愧疚而引起，也许是内心正经历某种_抉择__。 12. 学校心理辅导常用的心理评估法主要有观察法、谈话法、问卷法、测验法和_个案法_。 13. _1908_年，在伦敦召开国际心理健康代表大会，发表了纲领性文件_《心理健康与世界公民》。 14. 心理健康的人能建立积极的适应机制适应_自身__、_环境_及_社会_的变化。 15. 指导与帮助阶段的主要任务有三项，即制定辅导目标管理、选择辅导方案__、_实施指导帮助。 16. 谈话法是辅导员根据心理评估的目的和任务，通过与来访者面对面交谈方式，直接收集评估资料的方法。 17. 精神分析法又称为_心理分析法，创始人是_弗洛伊德。 18. 制定中小学生心理辅导课程的目标要从发展与__联系___的观点出发，遵循_可操作性_和适用性的原则。 19. 认知能力的高低主要表现在两个方面：一是对_客观事物_的认识；二是对实际问题_的解决。 20. 间接宣泄法就是不把发泄的对象指向_引发情绪_的人或事物，而是通过间接途径 使不良情绪释放出来。 21. 嫉妒心理长时间的存在会导致_内分泌系统_功能失调，_神经_功能紊乱，从而影响身体健康。

学生作业辅导指南

一、作业顺序安排

1. 先数学：所有学生先完成数学作业。

2. 再英语：接着进行英语作业。

3. 最后语文：最后进行语文作业，包含听写和背诵部分。

二、作业批改

1. 标注错误：在学生作业中标出错误，并监督他们修改，确保一次性改正。

2. 字迹要求：对于字迹潦草的情况，根据程度要求重写部分或全部作业。若不服从管理，通知家长。

三、学生提问处理

1. 及时响应：学生举手时，应第一时间回应，根据情况选择：

立即解答问题。

告知学生稍等片刻。

直接提供答案。

四、作业讲解

1. 态度友善：不打不骂、不讽刺，耐心解答学生问题，以德服人，树立威信。 2. 慎重对待疑难问题：对于不确定的问题，务必谨慎处理。

五、作业完成流程

1. 逐步告知任务：例如，先完成数学课本作业，接着进行口算练习，避免学生迷茫。

2. 核对作业表：老师根据“作业内容记录表”确保每个学生完成所有作业，包括背诵任务。

3.额外安排：作业完成后，根据情况安排练字、看书或画画等活动，避免纪律松散。

4. 缺少材料处理：若学生缺少作业本、课本等，老师应想办法解决并通知家长。

5. 针对性辅导：对于基础薄弱的学生，安排额外学习任务，如拼音、生字、组词等。

六、家长接送

1. 未完成作业：告知家长作业完成情况和剩余任务，建议电话联系以免耽误时间。

2.已完成作业：告知家长作业全部完成，并简要反馈作业质量和纪律表现，建议家长回家复查背诵内容。

七、作业考核制度

1.作业抽查：每天抽查作业，若发现错误，直接告知责任老师。 2. 奖惩机制：每月累计抽查作业出错超过4次，扣除当月奖金；若抽查作业少于或等于2次且表现优秀，辅导老师下月可获得额外奖金。

八、抽查作业方法

1. 逐项检查：对照“作业内容记录表”逐项检查，确保学生作业全部完成、改正并达到质量要求。

2.多问多查：对于不确定作业内容的学生，多问是否有其他作业或背诵任务。

如何对小学生进行心理辅导

作为老师，对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识自己，评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。开展心理健康教育的途径和方法是多种多样的，无论用什么方法，都要做到让学生喜欢老师，教师要热爱学生，尊重学生，理解学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。作为老师我认为从以下几点出发，从而进行心理辅导教育。

一、平等的谈话式的辅导方法

谈话教育是一门艺术。掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。

1.放松学生的情绪。热情地对待谈话的学生，使学生产生一种亲切感。可以从学生特长、爱好，拉家常引出主题，慢慢地引入正题，消除学生的戒备心理，使谈话自然、和谐。

2.随时调整自己的思维，以适应学生心理的伸缩变化，随机应变，恰当处理，使学生从不主动到主动表达。

3.巧妙启发学生开口谈话，表述自己的见解。教师不能单纯地讲理、训诫、批评，从而剥夺学生的说话机会，使学生反感，失掉辅导作用。

4.善于选择场合。对于不同类型的学生，选择不同的场合，能产生最佳的效果。

二、 课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是推行心理健康教育的重要阵地

各科教学都要以素质教育的总体目标为依据，结合教学内容、要求等特点，确立相应的学生心理素质培养目标，使各科教学过程和学校的心理健康教育相互渗透，互相促进。教学中，老师既鼓励同学们独立思考，也组织同学们集体讨论。在识字、做题、回答问题时，采用竞赛的方法，使课堂上始终充溢着精神饱满、积极奋进的气氛。对认真学习、进步显著的同学，发红星，奖红旗，把"真棒"、"我能行"的赞扬送给学生，培养学生带着微笑看世界的心理品质，使学生从内心深处体验成功后的喜悦。

如何正确辅导孩子作业

“家长辅导孩子作业时要扮演好‘三种角色’：一是思想的引领者，二是学习的帮助者 ，三是习惯的培养者。但其中一个主导思想就是：要与孩子一起完成作业。”。

家长李女士表示：看到自己孩子每天都很辛苦，自己想帮忙辅导孩子做作业，虽然自己很辛苦但往往适 得其反，现在却又不知该如何去辅导孩子。

就此我们咨询了专家，专家认为，家长给孩子辅导作 业首先要明白两条：

一、辅导不是监督，不要一直坐在旁边盯着孩子做；

二、辅导不是代替，不要一看 见孩子不会，马上就想讲。

家长辅导孩子正确的做法应该是：

从抄作业题到规划作业再到完成作业等， 都应该是孩子自己的事，家长要若隐若现，但须始终关注着。

具体来说，家长的辅导应该包括两方面内容：

一是观察，就是在孩子基本能独立完成的情况下，家长只观察孩子在习惯和知识两方面的弱点就可以了；

二是分析，辅导作业过程中的一个内容就是检查，但避讳家长检查、孩子若无其事，应该是家长 和孩子一起检查，是共同进行时。

检查作业就是要发现问题，分析原因，家长要弄清楚孩子出现的问题 到底是习惯上的还是知识上的，因为做作业有两个目的，一是查遗补漏，二是复习巩固。如果是知识上 的，就要进行阶段性复习巩固；如果是习惯上的，则需制定计划，确定日程表，一点一滴改进。

此外，告诫家长，不管孩子实际情况如何，都一定不能包办代替。要发现孩子遇到问题的“拦路虎”、障碍的实质所在，是概念上的、计算上的，还是审题能力上的？先给孩子适当点拨，然后让孩 子自己完成。另外，她建议家长给孩子安排一项家庭作业：课前预习。“家庭中课前预习，课堂上当堂 消化，作业中复习巩固，再进行阶段性复习巩固，这个孩子的知识和能力上就应该不会有什么问题了。 ”