小学生作文如何辅导

下午作业辅导

简单流程：接学生回校，回校路上至少两名老师一前一后保证学生安全；10分钟吃下午点和准备时间；然后开始辅导作业。

注意事项：小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，写作业的过程就是查漏补缺的过程，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是：

1、辅导中一定要动起来、忙起来、一心多用。做到同时监督多个孩子完成作业，相同作业布置同一时间去完成。在你无法分身的时候做好提前的作业布置。辅导过程中，重点检查字迹是否写端正；坐姿、握笔姿势是否正确，及时予以纠正。做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但 这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

2、不要盯着孩子写作业

我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子。我的做法是让孩子自己去做，先易后难，先做会的后做不会的，等他做完了去检查。 不同学生类型不同的教育方式：

a.对于写作业慢的学生，要利用“限时鼓励法”来纠正。首先估计一下孩子完成作业时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完

吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，奖励一个你喜欢的东西或让你爸妈带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。这时，孩子也许会集中精力继续做下去。

提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，在规定的时间内写完作业就算达到了目的，要给予及时表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，老师首先给你按一个拇指印，继续加油。只是这儿好像做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。

如何辅导小学生写好作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。如何让小学生写好作文呢？很多教师认为小学生生活面狭窄，习作没有素材。其实现实生活为学生写作提供了取之不尽的素材。我认为应当从以下五方面着手。

一、激发学生写作兴趣，重在引导。

1、引导学生写”我”。

向学生提出写”我”的要求，就是要求学生写”我”的生活、”我”的见闻、”我”的感受。毕竟学生最有话说、最有事写的就是自己了。因此要让学生在自己的身上做文章，从写自己的生活、自己的真情实感起步。

2、引导学生写”熟”。

写自己熟悉的事，当然是指自己听得多，看得多、经历得多的事。写”熟”可以写自己，也可以写他人、他事。这就要求学生做到：多看看，见多识广；多想想，做生活的有心人。只要长期坚持训练下去，学生就会尝到多看、多思的甜头。

3、引导学生写”新”。

写新是拓宽学生视野、提高学生认识能力的一个重要步骤。因为写”我”所熟悉的人和事未必都是新人新事，而且对新人新事的认识、概括和提炼，需要更高的思维水平和写作能力。因此，在写”熟”的基础上，进行写”新”的练习是作文训练的重点，值得教师花大力气教学。写”新”要从提高学生的思维水平和对生活的认识能力着手，否则，可能会”不识庐山真面目，只缘身在此山中”，自在”新”中不知”新”。

4、引导学生写诚实的自己的话。

写诚实的自己的话旨在营造自主作文的氛围。所谓自主，就是不受条条框框限制，让学生无拘无束地思想，自由自在的写作。自主作文就是”言为心声”，展现自我的风采，体现鲜明的个性。可以让学生在自主状态下写作，摈弃矫揉造作、模仿穿凿的陋习，赋予作文鲜活的想象力和丰富的创造力。

5、引导学生讲故事。

要会写话，就要先会说话。训练小学生口头表达能力的最好形式就是让他们讲故事。小学生生活阅历浅，认知水平还处于初级发展阶段，让他们凭自己的想象去编故事是一件困难的事，因此，对他们要降低要求，可先由教师讲一些生动有趣的故事给他们听，然后让他们复述。这样，学生兴趣高涨，常常盼着听故事、复述故事，就再也不怕写话没材料了。在此基础上，教师可组织学生开展口头复述课文、讲故事赛、评论故事中的现象等活动。口头表达、同桌讨论、小组争论、师生交流等活动，可以使学生在口头表达能力得到提高。学生讲故事同时也是在进行故事素材的扩充和积累，更重要的是为写话做好准备。写话就是要写”讲出的话”，如果学生”讲话”讲好了，那么写话就是水到渠成的事了。

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如何对小学生进行针对性的辅导

作者：方艳

来源：《世纪之星·交流版》2018年第03期

[摘 要]由于个人能力的不同，每一名学生在学习数学的过程中都会遇到不同的难题，所处的层次也各不相同，教师在开展教学时必须面向全体学生，针对不同的问题和学生的情况对他们进行指导。这需要教师首先明确学生之间的差异，了解他们的不足，制定出针对性的辅导方案，让学生在数学学习之路上稳步前进。本文就对小学数学教学中如何对学生进行针对性辅导提出了几点策略和建议，以供参考。

[关键词]小学生；辅导；数学

数学是一门基础性的学科。学习数学需要学生拥有严谨的逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生个人素质的要求较高。对于思维能力尚未发展成熟的小学生来说，学习数学无疑是有很大难度的，且随着学习的不断深入，两极分化的现象也会愈发明显。为帮助全体学生走出学习的困境，教师必须对不同的学生以及他们存在的不同问题采取针对性的辅导。

一、针对小学生数学思维能力的辅导

1.采用类比迁移的方式，增强数学思维的深刻性

增强学生思维的深刻性能够让他们透过数学问题的表面，抓住问题的本质，并运用自身极强的逻辑思维能力来解决问题。增强学生数学思维的深刻性可以加强算理教学，要求学生深入分析算理的理论，逐步将各类公式、概念的特点梳理通顺，并灵活的运用于解题中。

2.拓宽解题思路，培养思维的灵活性

客观事物是发展变化的，这就要求人们用变化、发展的观点去认识和解决问题。数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素，在思维受阻时能及时改变原定思路，及时修正思考路线，探索出解决问题的有效途径。拥有灵活的思维能够让学生在面对数学问题时找到多样化的解题路径，从多个角度来看待并思考问题。而数学本身就具有一题多解这样的特点，因此对于锻炼学生的灵活思维有着得天独厚的优势，这一思维能力的形成又会再次作用于多样化的解题。教师在设计习题时，应多提出一些具有多样化解法的开放性习题，引导学生从不同的角度来解答，使学生的灵活性思维得到锻炼，增强他们的解题能力。

小学生的作文辅导方法

升入三年级，一涉足到作文，很多学生就犯愁.

现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”

结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单：

借鉴 为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，（例如“开头、结尾”……）使孩子有点滴的成就感。

协助 三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。

思考 根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。

修改 习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。