降水和降水的分布教学反思
反思一：降水和降水的分布>教学反思
本节课内容较多，容量大，教师利用多媒体课件，让学生身临其境，感悟所学知识。
存在问题：
1.没有好好的使用课堂绩效评价表，发现有的小组成员积极性不高。
2.虽然课前做了充分准备，可仍然存在一定的不足，例如没有强调降水的单位mm,有待于进一步提高。
反思二：降水和降水的分布教学反思
本教学片断选自湘教版《地理》七年级上册第四章"世界的气候"中的第二节气温和降水，这部分知识属于初一地理《世界的气候》中的内容，这部分知识理论性较强，如果纯讲的话不利于学生接受，所以在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来成功之处主要有以下几个方面。
1、联系实际，将生活融入课堂。
这节课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗？导入降水的类型。将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3、运用信息技术手段优化课堂教学
计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。
第三节 降水和降水的分布
授课时间：2011年12月1日 授课班级：凤城中学七年（4）班 授课老师：林 惠
教学目标：
1、知识与技能：
1）了解什么是降水以及降水的主要形式，降水的级别，能用生活经验来判断。并能举例说出降水对人类生产和生活的影响。
2）初步学会对某一地区降水量的测量方法。
3）使用降水资料，学会判读和绘制降水柱状图，并描述降水季节变化的规律。
2、过程与方法：
1）培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2）通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。
3）通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制降水柱状图。
3、情感、态度与价值观：
关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。
教学重点与教学难点：
教学重点：降水对生活生产的影响。
教学难点：降水量柱状图的阅读和绘制。
教学过程
导入新课：电脑展示两幅不同地区的景观图片（沙漠、热带雨林），然后提问，这些景观差异主要是什么原因造成的？（降水）由此引出第三节降水和降水的分布 （学习新课）
一、对降水的理解（板书）
活动1 自主探究学习：阅读课本P53—54回答下列问题
1、什么是降水？
学生看书很容易答出第1题什么是降水，然后教师引导学生除了降雨、降雪、降冰雹外还有哪些降水形式吗？根据学生的回答电脑出示“霜、露”等图片
2、降水的最主要形式是什么？
提问：降水这么多的形式中哪一种是最主要的形式？（生根据自学课本内容踊跃回答是“降雨”）那么降雨是怎么形成的呢？（可以请一些同学回答，然后观看“降雨的形成视频”）
3、降雨的等级？
电脑出示之前学过的“天气符号图”让生指出表示降雨的天气符号：小雨、中雨、大雨、暴雨、雨夹雪、雷阵雨等，这些降雨大小你在生活当中是如何判断呢？气象上又是如何划分呢？（电脑展示生活中与气象上对降雨级别的判断）
“降水和降水的分布”教学设计（人教版）
一、教材分析
人教版七年级上册地理教材第三章“天气和气候”第三节“降水和降水的分布”是天气要素的分解诠释，是对第一节“多变的天气”的自然延伸，也是今后学习分区地理的基础，在本章中起着承上启下的作用。教材从对学生有用的地理知识进行选材，涉及大量的基本概念和图表操作，有助于培养学生对图表的阅读和分析能力，同时让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科以人为本的出发点。
二、设计思路
以“学习生活中的地理”的教学理念为指导，充分发挥学生的主体作用；以学生参与活动为形式，在学生的亲身体验、研究探索中培养其创新精神和实践能力；以学生合作学习为方式，由学生集体探究合作完成相关主题，培养其团结协助精神；以学生兴趣为出发点，提高其参与热情，增强课堂生动性。
三、教学目标
知识与技能：知道降水的概念；阅读降水量柱状图、世界年平均降水量分布图，知道降水的时空分布规律；根据降水的数字资料，绘制出降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出降水特点。
过程与方法：学会阅读和绘制降水量柱状图；通过阅读世界年平均降水量分布图，了解纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的
影响，把握世界降水分布规律。
情感、态度与价值观：体会降水的意义、降水与生活的关系；通过降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。
四、教学重难点
重点：降水的季节变化；世界降水的分布。
难点：通过阅读降水量分布图，说出世界年平均降水量的分布规律。
五、教学方法
启发式、探究式、体验式与合作学习相结合的教学方式；借助多媒体教学，使活动教学与传统教学相结合，让学生愉快学习。
六、教学过程（表1）
专家点评：该教学设计较为充分地体现了地理新课程的基本理念，着重引导学生从地理视角去认识、体验降水量的多与少，对人们的生产、生活有着重要影响，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣，主动探究世界降水的时空变化和一般规律。其教学过程突出一个“动”字。重视组织学生积极参与合作学习，通过学生动脑、动手、角色扮演和即时评价，提高学生的参与热情；通过生生互动、师生互动，增强课堂教学的生动性和有效性。在教学行为方面，以多媒体为辅助手段，重视地理信息载体的运用，丰富了教学内容，优化了教学活动。
1 七年级地理（上册）
第三章《天气与气候》
第三节 《降水和降水的分布》教学设计
鹿城中学 张桂荣
一、教材分析
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书──地理七年级上册第三章《天气与气候》第三节《降水和降水的分布》。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，本节具有承上启下的作用，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化。本节重点在对降水的季节变化和降水的分布上，内容较为抽象，学生难于理解，教材安排上增加了活动，以减轻难度，本节难点在制作降水柱状图上，教师用课件演示制作过程，使学生易于理解。
二、学生分析
学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。
三、设计理念
《地理课程标准》指出地理的基本理念是“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。学习对生活有用的地理侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学习对终身发展有用的地理使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。因此，我以几幅不同地区的景观图片开头增加学生兴趣，又以动脑、动手、阅读和绘制水柱图等方式把降水的形式、等级和降水的季节变化交给学生，让他们自己制作降水柱状图。让他们在自学、制图、讨论、交流、评价中学习，以此激发学生学习兴趣和调动学习的积极性，提高学习效率。
四、教学目标
1.知识与技能：较熟练的利用降水柱状图或等降水量线来确定某一地区的降水状况。
2.过程与方法：能够运用已获得的地理知识对新知识进行分析，并做出自己的判断。
