浅谈小学科普文的教学现状与教学策略

小学语文论文-科普类课文的特色解读与教学策略人教版新课标

语文课程标准开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”此类课文恰好是这些理念的的集中体现，为此，我们必须转变思维方式，把科普类的教材文本作为培养学生语文素养和科学素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究——收获科学味；品味语言，习得方法——收获语文味。那么，科普类文本应该如何进行文本解读和教学策略的确立呢？

一、文本解读，发掘文本的两种味道

科普类课文本身体现着浓郁的科学味道，这一点在学生自主读文中就可以领略的到。这些课文的内容涉及到宇宙、克隆、纳米、航天等自然和科技领域，对学生充满着神齐的诱惑力。但是当前的教学中，小学生的阅读往往起于文本，止于文本。如何丰富此类文本的“科普味”呢？

笔者以为，解读此类文本时，在内容的关注上，教师应该在学生“已知”的基础上，进一步引发学生的阅读兴趣，扩展、延伸他们更为开阔的视野，让学生由已有的“浅知”过渡到“深知”。教师首先要善于捕捉学生的阅读兴趣点。学生对于新奇的事物总是很感兴趣，拿到科普类的读物，他们总是喜欢反复的阅读。教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引着学生，读这样的课文会很自然地激发他们的猜想，对于生活中的多种现象他们甚至会有想试一试的冲动。“人可以克隆吗？”“加入你被克隆了，会怎么样？”这样的问题敲打在学生的心坎上，阅读的兴趣自然大增。其次，教师还要努力发现文本的内容空白点。科普类的课文中对于一类事物或者现象的介绍，语言简洁，多以概念、例举的形式呈现，这就为文本留出了更多的空间，教师要善于发现这样的空间，激发学生的阅读求知欲望，让学生沿着强烈的好奇心走进更丰富的领域。比如解读《人类的“老师”》一文，除了课文中介绍的一些现象，“其他读物中还有哪些？”“生活中我们还会发现哪些？”这样的叩问将学生的兴趣引向书籍，引向生活，此类文本的科普味就凸显出来了。再次，教师还要善于依据课文题材的特有特征，发掘其中隐含的科学品质。比如《我是什么》一文，教师还要能够读出其中的科学精神：1、事物是变化的，固定不变的东西是不存在的，文中的谜底——水，能变成云、雨、冰雹等；2、事物的变化也是需要条件的，水的变化需要太阳、风等条件；3、任何事物都是有两面性的，水有很温和，有时候很暴躁，“做好事”也“做坏事”。

浅谈小学科普文的教学现状与教学策略

小学科普文是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以拓展学生的知识面，扩大视野，还可以激发学生对科学的兴趣，培养科学素养。目前小学科普文的教学现状存在一些问题，相对于其他科目，科普文教学的重视程度不够，教学策略也相对滞后。本文将就小学科普文的教学现状与教学策略进行探讨，并提出相应的改进建议。

一、小学科普文教学的现状

1. 教学重视不够

在小学教育中，语文、数学、英语等学科一直是学校教育的重点，科普文往往处于次要位置。在学生和家长眼中，科普文不如其他学科重要，教师可能因此对科普文的重视程度不够，忽略了对科普文的教学和引导。

2. 教学方式单一

目前，小学科普文的教学方式主要以知识传授为主，很少涉及实践活动和启发式教学。这种教学方式往往使学生对科普文失去兴趣，觉得枯燥乏味，无法引起学生的主动学习和思考。

3. 教学内容陈旧

部分小学科普文教材内容陈旧，缺乏与时俱进的科学知识和前沿科技信息。这无疑会影响学生对科学的理解和认知，也无法激发学生的求知欲和探索精神。

1. 多媒体教学

对于小学生而言，多媒体教学是一种生动、形象的教学方式，可以激发学生的好奇心和求知欲。老师可以通过图片、视频等多媒体手段向学生展示科普知识，使学生能够在视觉上更直观地理解科学知识。

2. 实践活动

小学科普文教学应该注重实践活动的开展，让学生亲身体验科学知识，增强他们的科学认知和实践能力。通过科学实验、科技制作等形式的实践活动，让学生亲自动手进行科学探究，增强学生对科学的兴趣和好奇心。

3. 启发式教学

小学教师应引导学生主动思考和提问，采用启发式教学的方式开展科普文教学。教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们积极参与到探究和发现科学问题的过程中。 4. 更新教材内容

浅谈如何进行小学科普说明文教学

在小学语文教学中，科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。

1 科普说明文教学内容的设计

小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：

1.1 普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。

1.2 了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力。一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。

1.3 揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性。科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

未尽。许多学生还写了读后感、课后感，延缓了课堂的学　

习。　

学生高涨的情绪刺激了我，教学成功的喜悦感使我欲　

罢不能。于是，我就组织学生阅读四大名著之一的《西游　

记》，并在此基础上开展阅读课。在上课的一开始，我让学　

生欣赏拍手歌《西游记》，以动漫来刺激学生的感官，并说：　

“这酋儿歌来自《西游记》，前段时间我们进行　文本阅读，　

相信同学们对它都有了一定的了解。这节课就让我们一起　

走进《西游记》，去感悟，去欣赏。课堂中有许多难关等着我　

们，每闯一关会有苹果作为奖励，有信心去闯吗？”在这堂　

课中，我精心设计了几个环节：知识抢答、《西游记》人物辩　

论会、讲故事、小品……学生的反响很大，高潮一个接着一　

个，整堂课笑声不断，对《西游记》的理解也颇为透彻。　

“课外阅读课”成了学生的最爱。学生感觉这样的课堂　

好玩，有用。好玩——学生在学习过程中的笑声证明了这　

一点；有用——从学生学了课文之后的当堂反馈可以看　

出。　

四、撰写读后感，得心应手　

学生有的写道：“在我五年级的时候，王老师大力推荐　

我们读《窗边的小豆豆》。我本不喜欢读校园类的书，所以　

并没有把这件事放在心上。只不过同学们天天在看，就有　

了好奇之心：真的有这么好看吗？于是，我忍不住自己买了　

一本。结果，我真没有乱花钱，《窗边的小豆豆》使我读得入　

了神，它好像一块磁石，把我深深地吸引住了。”还有的写　

道：“通过这场读书会，我们学到了许多写人物外貌的技　

巧，懂得了看书不能囫囵吞枣这个道理，更使我们爱上了　

这个天真善良的小豆豆，爱上了随心所欲的‘巴学园’。这　

场生动的读书会给我留下了深刻的印象。期待下一次的阅　

读课会更精彩！”　

学习了《西游记》之后，有学生是这样理解的：“×老师　

上了课，让我们知道孙悟空虽然很厉害，但他还是改不掉　

缺点；猪八戒虽然好吃懒做，但是他还是很能千活；沙和尚　

虽然武功不太好，但是他任劳任怨，每次挑担总是他挑。”　

演唐僧的学生是这样写着的：“我一直在思索为什么唐三