现代教育技术在数学中的应用之我见

现代教育技术在数学中的应用之我见现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

运用现代信息技术辅助教学是当前发展的一种需要。

通过不断地学习与尝试，意识到现代信息技术辅助初中数学教学的作用，从而提高对现代信息技术辅助初中数学教学重要性的认识程度，真正做到理论与实际的结合。

运用现代信息技术辅助初中数学教学，从具体的教学过程中说明如何做到辅助教学，做到充分利用可以利用的资源，让现代信息技术辅助教学为初中数学的教学注入新的活力，与时俱进。

《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要重充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

今天的数学教学改革，就是数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作探讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。

因此，在数学教学中，我们如何科学合理运用信息技术，在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什么原则，以何种方式呈现等问题，我们还有必要作一些探讨和思考。

一、运用现代教育媒体的优越性及在教学中的运用（一）形象性，便用学生理解初中阶段学生的形象思维还占有主导地位，因此把抽象知识形象化有助于知识的传授接受。

计算机就能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，并且利用几何画板画出的图形与黑板上画出的不同之处就在于它是动态的，在动态中保持设定的几何关系不变。

例如在讲“点的轨迹”这节时，传统教学用直尺在黑板上画图，一堂课非常紧张，而且学生感到很难理解，而利用计算机动画配音乐，在讲“到一个定点的距离等于定长的轨迹是以定点为圆心，定长为半径的圆”时，在计算机上我们就可以用绳子将小白兔绑在树上绕圈跑动，在地面雪地上产生一个圆形足迹，学生很快就能接受轨迹的知识。

又如在讲“三角形外角的性质”时，我利用几何画板制作出了三角形的外角与内角的关系，并且用数据形象地刻画出随着三角形内角的不断变化，其外角总是等于不相邻两内角的和。

学生不只是得出抽象的结论，形象地展示更加深对结论地理解。

（二）趣味性，激发学生学习兴趣传统的数学教育面临着巨大的困难，从教学内容看，几十年不变，内容陈旧；从教学方法看，如果不摆脱以教师传授为主的注入式，数学课将难以唤起学生的积极性。

数学不仅是学生的沉重负担，也是教师的沉重负担。

运用现代教学手段，可以在很大程度上弥补这一不足。

例如在讲“等腰三角形的性质”时，我事先下载了许多古今中外的名胜古迹，这些建筑中都用到了等腰三角形的相关知识。

我是这样进行的：通过类似于小时候常玩的一个游戏“指鼻子”,让学生指出等腰三角形的顶角、底角、腰和底边，指对了这部分会自动变色，并且伴有悦耳的音乐以示鼓励。

当他全指对了，屏幕上会弹出一个“恭喜你”的图标和鼓掌的声音，同学们也随着报以热烈的掌声。

通过这样的导入，大大激发了学生的学习热情，使学生以更积极的态度投入到数学学习中去，为数学课堂注入了活力。

又如在讲“勾股定理”时，我们常规的教学方法大多数都是直接给出“勾股定理——a2＋b2＝c2”，然后让学生进行死记，这样的方法就很有可能抹杀了学生学习数学的兴趣。

但是如果运用现代信息技术辅助教学就可以大大提高学生的兴趣：首先我们可以让学生欣赏初二新教材的配套光盘中的课件“美丽的勾股树”，以激发学生的求知欲；然后，我们就可以利用几何画板制作“拼图游戏”，以验证“勾股定理”；最后还可以通过网络让学生了解古代学者对“勾股定理”的证明方法，让学生开阔了眼界。

相信这样的数学课没有哪位学生说不喜欢，这样的数学课也更能让学生对一些定理、公式牢记于心。

鲁迅先生说过没有兴趣的学习，无异于一种苦役没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感兴趣是一种具有积极作用的情感。

如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。

情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，而且要利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。

例如用学生都喜欢的NI3A比赛精彩片段及其图片来调动学生学习概率知识的积极性。

（三）高效性，增大课堂容量，提高课堂效率利用现代信息技术辅助教学，课堂信息容量大，练习形式活泼多样，富于情趣，创造了和谐的学习气氛，学习效率必然提高。

例如在讲“全等三角形”时，就用红、蓝两个全等三角形在屏幕上进行平移、翻折、旋转或进行变换，得出教材中所出现的多种组合图形，更好地理解“对应顶点”、“对应角”、“对应边”的概念。

利用数形结合的思想，将那些隐含的对象、关系、结论更加明朗化，课堂信息容量大，这是在传统课堂上无法做到的，使学生很快地接受了“全等三角形”这个知识点，为今后识别图形打下了坚实的基础。

又如在教学“简单的统计”时，可以让学生利用网络搜集我国历年参加奥运会取得的金牌数，然后利用Excel可以制作成条形或折线统计图，并观察统计图。

此时，学生敬佩、自豪之情油然而生，个个喜形于色、溢于言表，争先恐后地发表高见，精彩的话语从学生嘴里脱口而出。

在这样的课堂上运用多媒体技术设计了一些链接，渗透德育教育，使之成为整堂课的亮点，其直观性、形象性、生动性是其他手段无法比拟的。

（四）、变抽象为直观，培养学生良好的思维习惯一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。

而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。

在多媒体教室或多媒体CAI网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。

将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，揭示教学内容的内在规律。

利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

同时，在这里也应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。

媒体的运用必须合理，要找准媒体与教材的切人点。

教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，结合多媒体的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

（五）、利用动态，培养学生的思维能力运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。

在教学中充分发挥多媒体“动”的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。

将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画)，将这些资料组织起来。

在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。

利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。

在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

再如，对于圆周率的概念的教学，利用CAI ，可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。

由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受二的存在。

例如，讲利用三角板可以直接画出的角度时，运用多媒体进行动态观看，让学生自己找出能画出的角度，更便于学生的理解记忆。

（六）、利用网络资源，培养学生自主学习的习惯现代数学教学强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

Internet 提供的丰富资源又为此提供了更广阔的空间。

计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。

教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。

教师按照学生的兴趣或位置关系将学生分成若干小组，确定每个小组成员都有相应的任务后，提供给学生信息记录表、相关的资源、网址或搜索引擎，传授学生使用这些资源的方法，让学生开始查信息。

要求每个学生都独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，是小组任务的一部分，培养他们协作的意识。

这一阶段要给学生足够的时间和资源，使他们能进行充分的探索，学生还要及时记录所找到的信息。

当小组成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识。

对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时引导，鼓励学生多角度考虑解决方案，以培养他们的发散思维。

在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。

恻门设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。

（七）、利用辅导软件、巩固和熟练学会知识与技能在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。

提高学生完成任务的速度和准确性。

辅导软件把计算机变成了教师。

这种课件不仅提供文字、图形、动画、视频图像，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。

教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深人地学习，复习已经学过的知识内容。

这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。

（八）、改革教学内容、培养学生解决数学实际问题的能力数学问题来源于生活,我们学习数学知识也是为了解决生活中的问题.因此加强数学与生活的联系，让学生感到数学就在身边，身边处处有数学，从而增强学好数学的信心，用已掌握的知识来解决自己身边的实际问题,这是未来我们教师的主要任务之一。