小学科学教学现状及对策

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小学科学教学现状及对策研究

作者：徐春城

来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第04期

摘 要：新课程改革，小学科学学科面临着巨大的变革。为此，笔者在文中对于当前小学科学学科的教学情况进行简单分析，提出具有可行性的教学策略，以期对构建小学科学有效课堂教学带来借鉴。

关键词：小学；科学；有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0059-01

文中首先分析了当前阶段小学科学学科的实际教学情况，其次，简要阐述了小学科学课堂教学的必要性，并提出了小学科学教学活动中的相关问题及解决方案，最后，着重地分析了小学教育阶段中科学学科教学的相关内容。

一、当前小学科学教学活动中的教学问题

小学科学学科的教学，最为显著的教学特点就是具备实践性和可操作性，这是最吸引学生注意的一点。科学课程教学中的实际操作和实验观察，需要为学生的学习提供一个特定的教学环境，即科学实验室，以及一些与科学实验相关的教学器械和辅助材料。但是，长时间以来，科学学科并没有受到教师或者学生家长的重视。

在调查过程中发现，多所小学虽开设了科学实验室，但实验室内的实验设备不够齐全。在教学过程中，许多科学教师只是沿用过去传统的教学模式，即“教师讲学生记”。甚至有个别教师认定科学实验过于烦琐，并没有将其纳入教学活动。此种教学问题，会极大抵消学生的科学学习兴趣，无法切实提高课堂教学质量，也在某种程度上违背了科学教学的初衷和教学要求。

二、小学科学有效性教学的具体策略

（一）不断加大对于科学教师培训力度，及时完善教学设备

科学教师在进行教学过程中，需要充分结合学生实际学习情况，不断创新教学形式，并将科学学科的具体内容与实验操作进行有机结合。通过不断加大对于科学教师的职业素质培训，结合办学情况，深入挖掘校园内潜在的科学教学资源，在最短的时间内适应新课改教学的要求，并将科学课程教学中全新的教学理念，完全应用。

小学科学教育教学现状及对策＊

刘　林1　樊　敏2　彭蜀晋2

(1.阿坝师范高等专科学校　四川成都　611741;2.四川师范大学科学教育研究所　四川成都　610068)

[摘　要]　通过对四川部分小学的走访,发现当前小学科学教育教学存在的问题主要有:小学科学教师素养不高,科学

师资缺乏;教学设备不足,科学课程资源匮乏;现行小学科学教材无法满足城乡不同需求;大班教学,难以保证教学质量;小学

科学教师对新课程的理解与执行不相适应。针对存在的问题提出相应的对策,主要是:加大对科学教育经费的投入力度,提

高科学教育教学质量;加大科学教师培训力度,尽快适应新课程改革;小学科学教师应着力提高自身科学素养,以适应新课程

需要;编写适宜的地方小学科学教材,以满足城乡不同需求;营造良好的社会环境,齐抓共管,提高小学科学教育教学质量。[关键词]　小学科学教育;科学教学;科学素养;教学质量

[中图分类号]　G623.6 [文献标志码]　A [文章编号]　1674-6120(2011)05-0105-04

科学教育的任务,不仅仅局限于培养未来的科

学家,还在于提高人们的科学文化素质,促进大众对

科学的理解,养成科学精神[1]。可见科学教育对提

高公民科学素养具有重要作用,提高科学教育的质

量应是每个教育工作者的职责。“从小就必须注重

培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐

步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社

会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日

常生活中遇到的问题。”“在小学阶段,儿童对周围世

界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操

作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验

科学过程、发展科学精神的重要时期。”[2](P1)可见小

学科学教育对学生成长的重要性,对提高公民科学

素养起基础性作用。然而,通过2010年暑期对四川

二十多所小学的调查中了解到,从“娃娃抓起”的作

为小学科学教育的载体的小学科学课,其教育教学

现状不容乐观,与当前的新课程改革是极不相称的。

教育探索 2020年第3期 百家作文指导

3 BAIJIA ZUOWEN ZHIDAO 小学科学教育教学现状及对策 刘 杰 【摘 要】教师在小学科学教学当中要增强学生的学习主动性，从而有效的培养学生的科学学习素养由于教师受到传统教学观念的影响。在教学当中利用单一的教学模式引导学生进行学习，不利于学生的主动思考和探索，学生很容易对科学学习产生厌倦的心理。所以教师要抓住学生的心理特点，来创设有效的教学情境，使学生能够主动的融入到课堂学习当中，从而有效的激发学生的学习主动性，培养学生的良好学习思维。所以本文就以小学科学教育教学现状及对策来进行分析和探究。希冀能够更好的帮助小学生掌握科学学习的技巧，提高小学科学教学的高效性。 【关键词】小学 科学教学 教学现状 对策 引言 随着我关系素质教育的不断深入和改革，在小学科学教学当中提出了更新的教学要求，需要教师在教学当中要提高学生的综合素养，使学生能够自主的进行学习和探索。教师在教学当中要充分的落实以学生作为主体的教学目标，尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生能够在学习当中更好的进行探索和思考。教师也要多与学生进行沟通和交流，拉近与学生之间的距离，引导学生进行主动的探究，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，使学生能够更好的进行科学学习。 一、小学科学教育教学现状 （一）教学方法缺乏创新 在传统教学过程中，大部分教师采用讲授式教学方法，所以教师对于知识与教材的解读成为了学生获取知识的唯一途径。但是部分教师对于某些知识点可能会存在错误观点，由于教师的主观臆断会导致学生学习到的知识面过于狭窄。在教学过程中，教师难以结合学生的学习情况，为学生提供自主探索与发挥空间，所以无法培养学生的思维能力，导致学生缺乏学习兴趣。 （二）课程设置不合理 小学生年龄较小，逻辑思维能力以及智力较低，但是学生却具有较强的科学知识抽象性，对于学生而言，科学学习具有一定的难度。所以在科学教学过程中，教师必须要科学合理的开展课程设置，有效掌握好教学的难易程度。但是这一问题并没有受到师生的重视，在教学过程中，部分教师为了盲目追赶教学进度，课程安排过于紧凑，学生难以有效吸收理解知识点，久而久之便会导致学生存在问题积压。在课程编写中，由于教师难以结合时代发展趋势进行改善创新，所以会存在部分滞后型学生所学习的知识与时代更新发展有所误差，学生获取知识的最新途径有限，所以小学科学教育存在各项问题。 二、小学科学教育创新教学对策 （一）制定科学可实施的教学目标 在小学科学教育教学前，教师必须要制定科学完善的教学目标，在目标制定中首先要正确认识到学生的思维认知情况以及教学内容，确保课程教学目标具有贴合性，能够满足学生的多元化需求。例如：学习《生命离不开水》这节内容教师应当从学生熟悉的生活情境入手，引导学生分析动物和植物的生命活动，

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小学科学教学的现状及其对策

作者：吴镇海

来源：《小学科学·教师版》2016年第08期

小学科学的课程设置初衷正是为了通过最基本的、最浅显的科学知识普及，提高未成年人的科学兴趣，使他们形成科学认知习惯和自然观，并发展他们的个性，开发创新能力。然而近年来的小学科学教学效果却大都不尽如人意，不仅未能良好地达到最低效果，甚至引起了学生的反感和冷漠对待。因此，对小学科学教学模式的反思和探讨刻不容缓。

一、现状分析

1.关于教材和课程

作为教材本身而言，应当具有科学性和知识性，而就现今的小学科学教材而言，在排版和章节知识点安排上较为松散，并且在关注点和兴趣激活效果上并没有太大的作用，教材配图和说明性语言上通俗性不强，偏于说教性。以小学三年级的科学教材为例，上册的知识点为入门型，但与下册的知识点有所断裂。如上册中提及“水”的话题，而下册才再次谈及“固体和液体”，如此不妨将二者合并为一个针对物质基本的物态判断问题讲授，不至于产生断裂和不衔接，抑或是重复等问题。另外，如对于“动物的观察”这一部分，观察对象仍是司空见惯的事物，话题的常年不变，未能及时地更新，如何能够唤起学生的兴趣和求知欲？

而在课程安排方面，学校对于科学课程的重视程度还有待提高，因而科学课一直处于尴尬的地位，并未得到广泛的认同和关注，只是一门夹杂在其他课程中间的可有可无的课程，如此不仅不能达到最初的课程目标，还使得学生对于这门课程的理解产生偏差。学校的任务应该是促使学生树立对于科学的正确认识，而并非是让学生对其产生排斥和冷漠感，因而在这方面，学校还应加大力度，善加引导。

2.关于老师

随着义务教育的普及，无论是城市还是农村的孩子都有平等的受教育的权利，然而在教学水平上，城市和农村的教师水平差距却是大相径庭，更不要说是同为科学教师的自身素养差距。现代教学改革之后，对于学生的教育注重理论和实践的结合，因而小学科学教学之中便配备了相关的教学用具，以便于教师在课堂上能够利用相关模型或道具使得课程更加通俗易懂。但是由于我们教师本身水平的差距，部分教师甚至还未完全认识到科学课程的意义和教学目标，自身素质缺陷造成教学过程枯燥乏味，近乎照本宣科，严重打压了学生的兴趣和积极性，这也就加大了我们在进行课程讲授时的难度。