2017湖南教师资格：同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

2020广东肇庆教师招聘面试：迁移的分类易错点梳理迁移的分类是教育心理学部分的一个考查重点，考察题型一般为例子类的单选题，或者多选题。

这部分内容讲义中的定义一般比较抽象，所以考生容易把简单的东西复杂化，还有个别例子不太好区分，接下来我们对这个知识点进行梳理。

一、知识梳理依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：1.根据迁移发生的方向，分为顺向与逆向迁移。

(1)顺向迁移：前→后。

例如：学了汉语拼音的书写后有利于英文字母的书写。

有个很明显的做题点“……后……”，前面学习内容对后面学习内容的影响，即顺向迁移。

(2)逆向迁移：后→前。

例如：高中学习了化学知识后加深了对于初中化学元素的理解。

做题关键词“高中→初中”，后面学习内容对前面学习内容的影响，即逆向迁移。

2.根据迁移的性质和结果，分为正迁移和负迁移。

(1)正迁移：学习内容之间产生积极影响。

例如“学习了自行车，学习电动车的时候会很快”。

做题关键词“很快”，也就是起到了积极影响，即正迁移。

(2)负迁移：学习内容之间产生消极影响。

例如：“学习英文后再读汉语拼音，总会读错”。

做题点“读错”，也就是产生了消极影响，即“负迁移”。

3.根据抽象与概括水平的不同，分为水平迁移与垂直迁移。

(1)水平迁移(横向迁移)：同一概括水平的相互影响，通俗讲就是“大概念→大概念”，或者“小概念→小概念”。

例如：学习了“铁”再学习“铝”，“铁”和“铝”两个概念都是小概念，同意抽象概括水平的，所以是水平迁移。

(2)垂直迁移(纵向迁移)：不同抽象、概括水平的内容之间的相互影响，也就是“大概念→小概念”或者“小概念→大概念”。

包括两种情况：“大概念→小概念”是自上而下的迁移，“小概念→大概念”是自下而上的迁移。

4.根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。

(1)一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，指的是学会原理、原则和态度，在具体问题也会应用。

布鲁纳认为它是教育过程的核心。

几种重要的迁移贾英根据迁移的内容，布鲁纳把迁移区分为一般迁移和具体迁移。

一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

布鲁纳认为一般迁移是十分重要的，因为基本的原理、规则、方法、策略和态度具有广泛迁移的可能性。

如对一种外语的语法结构、构词规则及学习方法的掌握，将有助于掌握另一种属于同一语系的外语。

如乘法口诀的掌握可以广泛迁移于多种情境中。

例如，学生掌握了一元一次方程的解法，对于学习一元一次不等式、二元一次方程等代数方程以至于三角函数方程的解法都会产生影响。

具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

例如，小学生在学完加减乘除运算之后，在四则混合运算的学习中，就可以把已有经验加以重新组合来解决问题；学会写“石”这个字后，有助于学会写“磊”。

特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但并不意味着特殊迁移不重要，相反，他对于系统掌握某一领域的知识非常必要。

把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去叫做具体迁移或特殊迁移。

如理解了什么是“电子邮件”后，再理解“电子信箱”、“电子阅览室”等概念时就会发生特殊迁移。

英语学习中，当学完单词basket(篮子)后，再学习basketball (篮球)时，即可以产生特殊迁移。

特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境中，但从上面的事例中可以看出，它对于系统掌握某一领域的知识来说是非常必要的。

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可以将迁移划分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。

第1篇一、引言学习迁移，即学习者在不同情境下，将已学知识、技能、策略和方法应用于新情境中的能力。

学习迁移是教学实践中的重要问题，也是教育心理学研究的热点。

本文将从教学实践的角度，探讨如何促进学习迁移，提高学生的学习效果。

二、学习迁移的类型1. 正迁移：指一种学习对另一种学习有积极影响，即一种学习促进了另一种学习。

如学习英语词汇后，有助于学习法语词汇。

2. 负迁移：指一种学习对另一种学习有消极影响，即一种学习干扰了另一种学习。

如学习汉语拼音时，对英语音标的学习产生干扰。

3. 零迁移：指一种学习对另一种学习没有影响，即两种学习之间没有相互联系。

三、教学实践中促进学习迁移的策略1. 理论联系实际，提高学生的实践能力教师在教学过程中，要将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。

例如，在数学教学中，教师可以结合生活中的购物、旅游、工程等情境，让学生在实际操作中运用数学知识。

2. 强化知识间的联系，构建知识体系教师要注意不同学科、不同知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。

例如，在语文教学中，教师可以将诗歌、散文、小说等文学作品联系起来，让学生从不同角度理解文学作品。

3. 优化教学方法，提高学生的认知能力教师要根据学生的认知特点，选择合适的教学方法。

以下是一些常见的教学方法：（1）直观教学法：通过图片、视频、实物等直观手段，帮助学生理解抽象概念。

（2）启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。

（3）讨论式教学法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

（4）合作学习法：让学生在小组合作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

4. 培养学生的学习策略，提高学习效率教师应引导学生掌握适合自己的学习策略，如：（1）预习策略：提前预习课程内容，为课堂学习做好准备。

（2）复习策略：及时复习所学知识，巩固记忆。

（3）总结策略：对所学知识进行总结，形成知识体系。

（4）提问策略：在学习过程中，主动提问，提高自己的理解能力。

2019云南玉溪教师资格考试综合知识与能力：学习迁移分类学习迁移分类这部分知识点属于教育心理学部分，相对来说难度不大，在教师资格考试中主要是以单选题的形式考查为主。

学习这部分内容时需要理解每一个分类的含义，同时还要把分类标准和类别进行匹配，在单选题中能够根据题干所呈现的例子进行反选。

接下来主要针对学习迁移的分类进行具体阐述。

一、根据迁移发生的方向划分：顺向迁移、逆向迁移(1)顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。

简单讲，前对后的影响就可称为顺向迁移。

例如，学完汉语拼音再来学习英文字母;学完电子琴后再学习弹钢琴，都体现的是顺向迁移。

(2)逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。

简单解释，后对前的影响体现的就是逆向迁移。

例如，学完高等数学后再来巩固初等数学，即可体现逆向迁移。

二、根据迁移的性质和结果划分：正迁移、负迁移(1)正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。

在做题时，题干体现了积极的促进作用，都属于正迁移。

例如，学完自行车有助于学习骑三轮车，抓住有助于这个关键词，体现的是积极促进作用，即正迁移。

(2)负迁移：一种学习对另一种学习产生消极阻碍的影响。

与正迁移相反，只要呈现消极阻碍作用，即可作答负迁移。

例如，学完汉语拼音再来学习英文字母容易造成混淆，抓住混淆，产生的是消极阻碍作用，即负迁移。

在这里，我们还需注意，前两个分类比较容易结合在一起出题，也就是说，考试中经常会在题干呈现一些例子，根据例子来判定是属于顺向正迁移、顺向负迁移、逆向正迁移、逆向负迁移。

例如，学完高等数学有利于巩固初等数学，体现的是逆向正迁移;前摄抑制指的是前对后的干扰，故属于顺向负迁移;那么，倒摄抑制指的是后对前的干扰，因此是逆向负迁移。

三、根据迁移内容的抽象与概括水平不同划分：水平迁移、垂直迁移(1)水平迁移(横向迁移)：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

没有上下位之分，也就是没有包含与被包含的关系。

例如，苹果和香蕉都属于水果，学习过苹果后再学习香蕉;或者锐角三角形和钝角三角形都属于三角形，学习锐角三角形后再学习钝角三角形，这都属于水平迁移。

2016湖南教师招聘：同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移通过最新湖南教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年湖南教招每个月都会出一些大大小小的公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，湖南中公教师考试整理了湖南教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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教师招聘考试中经常会考到同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移相关知识点，今天为大家简单介绍：1.同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。

同化性迁移的特点是自上而下，原有的经验结构是上位结构，新的经验结构是下位结构。

在同化性迁移过程中，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。

平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

2.顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。

当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。

顺应性迁移的根本特点是自下而上。

比如，我们在日常生活中形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些前概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在我们原有的经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。

又如，学过了“胡萝卜”、“芹菜”和“油菜”等概念后，再学习“茭白”这个概念时，原有概念不能解释新概念，这时我们需要先学习“胡萝卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一个概括性更高的科学概念“蔬菜”来标志这一事物。

可见，新的科学概念的建立过程也是一种顺应的过程。

3.重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。

学习迁移分类
正迁移积极迁移
负迁移消极迁移
顺向迁移前—>后
逆向迁移后—>前
一般迁移普遍迁移
具体迁移特殊迁移
横向迁移水平迁移
纵向迁移垂直迁移
自下而上
自上而下
同化性迁移不改变
顺应性迁移改变
重组性迁移
迁移的性质和结果
迁移发生的方向
迁移发生的方式和范围
迁移内容的抽象和概括水平
迁移过程中所需的内在心理机制
理论
早期理论
形式训练说
沃尔夫
最早
相同要素说
桑代克
伍德沃斯
概括化理论（经验类化说）贾德
关系转换说（关系理论）
格式塔心理学家
苛勒的“小鸡啄米”实验
现代学习迁移理论
认知结构迁移理论
代表人物奥苏伯尔
主要观点
认知结构
有意义的学习
迁移的产生式理论
代表人物
辛格莱
安德森
主要观点产生式
迁移的情境性理论
代表人物格林诺
主要观点相互作用
影响因素
相似性
学习材料之间
学习过程与学习目标
学习情境
原有认知结构
学习者拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件
学习者原有知识经验的概括水平对迁移起着至关重要的作用
学习策略的水平
学习的心向与定势（学习的心理准备状态）
有效促进的措施
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
子主题4。

一、四大学习理论1.行为主义学习理论①巴甫洛夫的经典型条件反射学说（狗实验）刺激的泛化与分化；消退；恢复②桑代克的联结—试误学习理论（猫实验）准备律；练习律；效果律③斯金纳的操作性条件作用理论（老鼠实验）强化（正/负）；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚④班杜拉的社会学习理论（宝宝实验）观察学习；直接强化；替代强化；自我强化2.认知派学习理论①苛勒的完形—顿悟学习理论（黑猩猩实验）②布鲁纳的认知—发现学习理论③奥苏贝尔的有意义接受学习理论3.人本主义学习理论①有意义的自由学习观②学生中心的教学观4.建构主义学习理论①建构主义知识观②建构主义学习观③建构主义学生观题：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”能够有效解释这一现象的学习理论是（社会学习理论）二、三类学习策略1.认知策略①复述策略反复学习；过度学习；画线。

多感官参与的。

②精加工策略记忆术；做笔记；提问；生成性学习（图形、图像、表格、图解）题：为了记住“桌子”“巧克力”两个词，而在这两个词中间加上一些词，构成“桌子上放着巧克力”这样的练习。

这是运用了学习策略中的（精加工策略）③组织策略归类策略（用于概念、词语、规则等知识的归类整理）；纲要策略——主题纲要法、符号纲要法（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）2.元认知策略①计划策略设置学习目标；浏览阅读材料、设置思考题、分析如何完成学习任务等。

根据认知活动的特定目标，在认知活动开始前，计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并估计其有效性的策略。

题：临近期末考试，小明根据考试范围安排自己的复习进度。

这种策略属于（计划策略）②监控策略根据认知目标检测认知过程，并及时调整学习过程。

包括阅读时对注意加以跟踪；对材料进行自我提问；考试时监视自己的速度和时间等。

③调节策略测验时跳过某个难题先做简单的题目；复习不懂的课程材料；在阅读苦难或不熟的材料时放慢速度等3.资源管理策略①时间管理策略：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间②环境管理策略：学习环境的优化③努力管理策略：自我激励；树立正确学习信念等④学业求助策略：求助他人为自己答疑解惑简答考点：简述常用的复述策略。

一、什么是学习迁移学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

二、迁移的种类(一)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。

正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

(二)水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

(三)一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。

一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，以迁移到新情境中去。

(四)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

三、迁移的作用首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

教师资格（统考）--中学教育知识与能力（四）中学生学习心理5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。

（一）定义（二）迁移的分类（三）学习迁移的理论（四）影响迁移的主要因素（五）有效促进学习迁移的策略一、学习迁移含义：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

例：举一反三、触类旁通“举一隅而以三隅反——孔子”二、学习迁移类型（一）正迁移与负迁移（迁移的性质）（二）顺向迁移与逆向迁移（迁移时间）（三）垂直迁移与水平迁移（抽象概括水平）（四）一般迁移与具体迁移（迁移内容）（五）近迁移与远迁移（迁移程度）（六）低路迁移与高路迁移（迁移路径）（七）同化性迁移，顺应性迁移和重组性迁移（所需心理机制的不同）（一）正迁移与负迁移1．正迁移一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

2．负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

（二）顺向迁移与逆向迁移1．顺向迁移先前的学习对后继学习的影响。

2．逆向迁移后继学习对先前学习的影响。

（三）垂直迁移与水平迁移1．水平迁移（横向迁移）已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。

2．垂直迁移（纵向迁移）低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。

（四）一般迁移与具体迁移1．一般迁移也称非特殊迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。

2．具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。

（五）近迁移与远迁移1．近迁移指已习得的知识或技能在与原先学习相似的情境中加以运用。

学习过的数学题目在考试中应用。

2．远迁移指已习得的知识或技能在新的不相似的情境中的运用。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测最新版(二)1、单选题关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是_____。

A : 攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧B : 惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性C : 父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样D : 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段参考答案: D本题解释:参考答案：D。

参考解析：D【解析】惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。

故选 D。

2、填空题有预定目的，需要一定意志努力的注意是____。

参考答案: 随意注意本题解释:参考解析：【答案】随意注意。

解析：随意注意，也叫有意注意，指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。

它是注意的一种积极、主动的形式。

是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。

3、判断题教师给幼儿提供的玩具除了安全外，还应该是清洗好的。

_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。

参考解析：幼儿教师给幼儿提供的玩具除了安全、卫生、美观、耐用之外，应有变换性和多功能性。

教师要经常对幼儿的玩教具进行清洗和消毒。

【命题立意】考查幼儿教师给幼儿提供玩具的要求。

【错因分析】对提供玩具的要求的理解不全面。

4、填空题学生诵读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时的想象是再造想象；诗人王勃创作该诗句时的想象是____。

参考答案: 创造想象本题解释:参考解析：创造想象5、简答题阅读下列材料，并回答问题。

教师王某是某市重点初中一名优秀的化学教师。

王某很精通教学业务，且乐于钻研，因此，几年时间下来，研制和解决了很多化学领域的科研问题，并且申请到了一项发明专利。

此后，王某就无心教学，一心想着自己的发明和研究，备课的时间明显减少，上课随意，常常讲一些和书本内容不同的事情。

有时为了参加学术性的研讨会或与有关企业进行业务往来而旷课。

久而久之，他所带的班级学生们的学习成绩不断下滑，校领导找到王某，希望他能严肃自己的工作态度，处理好研究与教学的关系。

教师资格证《教育知识与能力》学习笔记第二部分18技能的种类及培养：操作技能（又叫动作技能、运动技能）1.准确的示范与讲解；2.必要而适当的练习；3.充分而有效地反馈；4.建立稳定清晰的动觉；心智技能1.激发学习的主动性与积极性；2.注意原型的独立性、完备性与概括性；3.根据培养的阶段特征，正确使用言语；4.注意学生的个体差异；操作技能的形成阶段：操作定向→操作模仿→操作整合→操作熟练第三节学习动机学习动机的构成.学习需要（学习内驱力）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

.学习期待学习动机的功能1.激发功能2.指向功能3.维持功能4.调节功能学习动机的分类1.内部动机—外部动机2.高尚动机—低级动机3.远景性动机—近景性动机4.直接动机—间接动机耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效率的关系（选择题或简答题）“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过强都会影响学习效率。

1.在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；2.在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；3.在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。

学习动机的理论（选择题或简答题）1.行为主义的强化理论（巴普洛夫、斯金纳、桑代克等）—如奖励奖品、惩罚2.自我效能感理论（班杜拉）定义：自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。

功能：①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性；②影响学生对待学习困难的态度；③影响学习任务的完成；④影响学习时的情绪状态；影响自我效能感的因素：①自身成败经验②对他人的观察③言语劝说④情绪和生理状态.成就动机理论（阿特金森）个体成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。

个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。

趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而在19他人心中形象受损时带来的不良情绪。

名词解释：1、学习过程中：指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、教学过程：指教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构知识的过程。

3、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。

4、教学媒体：是用于传递在改变学习者行为的教学的媒体，是教学内容的载体。

5、系统性原则：用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以考察。

6、调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。

简答题：1、简述教育心理学呈现出的新发展趋势。

答：（1）转变教学观念，关注学与教育两方面的心理问题，教育学兴起。

（2）关注影响教育的社会心理因素。

2、简述教育心理学与普通心理学的关系。

答：普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系。

普通心理学阐述各个领域中的人心理活动一般的、共同的规律；教育心理学以普通心理学为基础，但只研究教育这一特殊领域中人的心理现象及规律。

3、小学教育心理学有什么作用答：（1）科学理论上的指导作用。

①对教育现象提供不同于传统常识的新观点。

②为课堂教学提供理论性指导。

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

（2）研究方法上的指导作用。

①帮助教师应用研究的方法来了解问题。

②帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。

论述题1、小学教育心理学好的研究对象和研究内容是什么答：小学教育心理学的研究内容有：（1）学习与教学的要素①学生：②教师：③教学内容：④教学媒体：⑤教学环境：（2）学习与教学的过程①学习过程：②教学过程：③评价／反思过程：名词解释：1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、社会性认知：是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知。

3、认知过程：是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。

4、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

河南教师考试信息：教资考试心理学名词解释归纳（三）1、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

2、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

3、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

4、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

5、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

6、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

7、感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。

8、表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。

9、概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。

10、命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

11、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

12、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

13、心智技能：是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。

14、认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。

15、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

11、概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

16、命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

17、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

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教师招聘考试中经常会考到同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移相关知识点，今天为大家简单介绍：1.同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。

同化性迁移的特点是自上而下，原有的经验结构是上位结构，新的经验结构是下位结构。

在同化性迁移过程中，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。

如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。

平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

2.顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。

当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。

顺应性迁移的根本特点是自下而上。

比如，我们在日常生活中形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些前概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在我们原有的经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。

又如，学过了“胡萝卜”、“芹菜”和“油菜”等概念后，再学习“茭白”这个概念时，原有概念不能解释新概念，这时我们需要先学习“胡萝卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一个概括性更高的科学概念“蔬菜”来标志这一事物。

可见，新的科学概念的建立过程也是一种顺应的过程。

3.重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。

下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：常见考点五：学习
的迁移
1.迁移的概念及种类。

(1)迁移：学习(训练)迁移，指一种学习对另一种学习的影响(实质)
——学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。

(2)迁移的种类：①正迁移与负迁移；②顺向迁移与逆向迁移；
③横向迁移与纵向迁移；④一般迁移与具体迁移。

2.迁移的作用：
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用；
(2)是经验概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节；
(3)迁移规律对学习者、教育工作者以及培训人员有重要指导作用。

3.早期的迁移理论。

(1)形式训练说(沃尔夫)。

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