中小学信息技术课程教学情况调查报告

中小学信息技术课程教学情况调查报告

第一篇：中小学信息技术课程教学情况调查报告

中小学信息技术课程教学情况调查报告

今年我市提出了“学校教育文化建设”这个主题，中小学信息技术课教学要在学校教育文化这个大环境下开展进行。加强信息技术学科教学和队伍建设，不断提高教师的信息技术教学能力和专业素质是我们信息技术教育教学的中心工作。为此，在2008年秋季，我们通过对听课、座谈、远程调查等方式进行交流和指导。现将总体情况汇报如下。

一中学信息技术课程开设的重要性 21 世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。中学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必然要求，而且也是个人发展的必然要求。

素质教育的核心是创新精神和实践能力。信息技术课程的开设有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。并且未来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力 ,

这样才能有利于人的素质不断发展。对学生的终身发展起到了一定的积极作用。

信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培养已与读、写、算等能力一起构成新时代学习者适应未来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。使学生提高自己在知识方面的竞争力，学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和掌握新的技术和知识。信息技术教育是培养信息时代国家发展国际竞争力所需人才的关键，也是蕴含国家核心竞争力的基础。可见，在中心开设信息技术课程就显得尤为重要。

三、信息技术课程教学存在的问题

1.不备课

在教学过程中出现对软件的使用存在疑惑，一个很简单的问题，由于没有充分备课，导致课程无法进行下去。

2.很随意

以为自己技术成熟，不研究教学策略，没有教学设计，想到哪讲到哪，随意到只讲自己比较熟练的内容。

3.不规范

不能以学生原有的认知、技能、经验水平为教学出发点，帮助学生建构新的认识、技术、经验，教学中用语非常随便，体现不出信息技术课的专业性、操作性、工具性的特点。

4.少教育

几乎忘记了教学永远具有教育性这一教育主题，学生没有形成科学的信息素养，在信息技术课中信息道德教育很少。

5.不科学

就信息技术这门课程的技术性质来说，教学中有的注意了整合其他学科知识而忽视了技术含量；教学中有的只注重信息技术课程的技术含量，而缺乏以某个项目或任务或主题进行有效的技术教学，学生只能学到支离破碎的技术操作，但不能建构规范的技术操作流程来完成教师安排的作品任务。

四、今后信息技术教学工作的想法：

1.对学校领导进行有效的信息网络技术培训

干训部从1998年开始来对学校领导进行信息技术培训，在时间了早于中小学教师的信息技术培训，在培训内容上比对中小学教师的培训更开阔，也经常到省内外参观学习，在干部培训过程中，领导们也真正体验感受到信息网络技术在教育中的先进作用。纵观我市中小学校领导，能够身体力行的、有效的在教育工作中应用信息技术的人不是很多，但上级部门对学校的汇报、总结、报表等工作要求以电子文件方式上报的要求越来越多，今年的情况特别突出。由于有的学校领导自己本身对信息技术学习的不好，以自己不会信息技术为由，把有关涉及到信息技术因素的工作全盘落实到信息技术教师头上，造成信息技术教师成了学校领导的技术秘书，严重影响了信息技术课程正常开设，严重影响了信息技术教师认真做好教学设计，严重影响了信息技术教师完成信息技术专业发展方面的工作。特别是我们信息技术办公室要求信息技术教师要在特定的时间内完成专业学习任务，他们总是以学校领导让他们做的工作多而拖延时间。在这种情形下，信息技术教师当然听学校领导以完成他们非专业领域的工作为主了。

所以，干训部门要加强学校领导们的信息网络技术的培训，使他们真正能在教育工作中有效的应用信息网络技术，引领体育、财务、学籍管理人员及学科教师在信息技术领域方面有新的发展，使各个岗位的教师了能熟练的应用信息网络，让信息技术教师从繁重的学校事务中解放出来，真正把精力放在信息技术课程教学上。

2.严格执行省教育厅颁发的课程计划

目前各校执行信息技术课程计划的情况不是太好，有的学校增加年段上信息技术课，有的学校保证不了信息技术课程的教学课时，已经发生了占用信息技术课时的现象，要引起大家的注意，应该以课程计划为教学工作框架完成信息技术教学任务。从今年秋季开始，我们加强了备课和教学管理，在9月份开展了集中备课活动，基本解决了大家在教学设计方面存在的问题。

3.信息技术教材使用问题

目前我市初中信息技术教材是专门的一本书，小学信息技术教学内容设置在《综合实践活动》教材之中，这与课程改革纲要的要求相一致，在教材的使用方面没有什么可以争论的。今年秋季，全省九年义务教育阶段的信息技术教材已经免费提供给学生，就这为我们解决了教材使用上的难题。但同时我们也应该看，由于我们信息技术学科教学起步晚，教学经验不成熟，就使用教材方面还需要做深入的研究。

4.注意教学方式的转变

信息技术做为新兴学科，不能套用传统文化课的教学方式，要转变信息技术课堂教学方式。信息技术教学要以学生学习需要为前提，倡导快乐学习、合作学习、项目学习等新的教学方式，改变单纯的技术操作教学模式，把技术操作与学科知识整合起来，在项目学习过程中，培养中小学生的信息素养和信息技术能力，为

学生的终身学习创设一个良好的基础。教育部-微软（中国）“携手助学”信息技术培训是基于项目学习的教学方式，为我们提供了很好的范例。

5.信息技术教师专业发展

教师专业发展包括师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段，本课题研究中的“教师专业发展”是教师在任教阶段不断发展其专业的内涵，逐渐达到专业成熟的境界。教师专业发展的内容包括：知识系统、教育能力、研究能力、师德素养。做为信息技术教师，还要有技术专业发展：操作系统的安装与深入使用，软件的安装与使用，网络安全技术，计算机编程等。

信息技术教育工作任重道远，不仅仅是上好每一节课，还肩负着其他教师的教育技术能力培训指导工作，让我们在这些重负中得到成长，为自己的专业发展奠定基础。

第二篇：中小学信息技术课程教学导论

信息技术课程教学论

课程论文

班级学号姓名

成绩

农村中小学信息技术课程的改革现状分析

信阳师范学院计算机与信息技术学院2011级计科一班李晶晶

摘要：随着信息技术的迅猛发展和普及，人们的生产、生活方式都发生了翻天覆地的变化。信息素养是新时代人才所要具备的基础的素质，而信息技术课作为一门新兴的课程，对培养学生的综合能力有着重要的意义。新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。但由于诸多原因，目前《信息技术》课程教学还存在种种问题和不足，特别是在农村中小学，表现更为突出，严重影响了我国农村学生信息技术水平的提高。

关键词：信息技术 实施现状 农村中小学

一、中小学信息技术课程实施的现状

1、对信息技术课程的重视程度明显不高

目前我国的教育形式还是属于应试教育，这使得多数的领导和家长都认为好的学习成绩才是最重要的。尤其是在农村，对素质教育，全面发展，信息素养的培养观念不是特别浓厚，不能深刻的意识到把信息技术融入到各科教学中的好处。所以信息技术课程开战后，也总是被所谓的主科课程所代替，或者是被当成休息娱乐的计算机课，使得信息技术课程失去了它的作用和意义。

2、硬件设备不完善

开设信息技术课程必须有计算机等硬件作为保证。但由于资金限制等多种问题，许多农村学校计算机多媒体的数量、质量都不理想，信息技术教师不能充分利用现有的条件，而且在计算机多媒体的维护方面十分欠缺，这些都为信息技术课程的开展带来了许多阻碍。使得学生不能更有效的学习信息技术的课程。

3、信息技术专业教师缺乏，整体素质不高

信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻试试到农村学校教育当中去。在农村中小学，缺乏专业的信息技术教师，已经成为制约我国农村信息技术课程实施的“瓶颈”，农村在职的信息技术教师，大多由原来数学、化学和英语教师担任，存在年龄老化、知识结构老化和缺乏创新思维等特征，大多是边教边学，非常辛苦。由于时代的飞速发展，信息技术也在不断更新，这就更加增加了他们在教学中的难度。专业的计算机人才又不愿意到第一线工作，造成农村的信息技

术教师新老交替“断层”，一支专业的教师队伍都没有，这就无法去谈教学质量。

4、信息技术教育的评价方式不合理

目前，我国的中小学信息技术教育的评价方式仍采取传统的书面考试方式，常常出现以纸和笔来考学生操作能力的现象。这种评价方式及不合理，更不利于学生充分发挥自己的想象力和创造力。

二、改善农村中小学信息技术课程现状的方法

由于种种客观原因和主观原因，造成农村信息技术课程无法全面实施，针以上问题，可以提出以下解决方案，以期更好的在全国全面开展信息技术教育，让每个孩子都得到应有的能力培养。

1、教师组织的教学活动应从学生主体的内因出发激发学生的学习兴趣，中小学生在这个年龄阶段对新鲜事物往往具有很强烈的好奇心。可以利用学生的好奇心以及丰富的想象力和创造力，应用到教学实践当中，改革信息技术的教学模式，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展成为对信息技术课的兴趣。这要求教师必须从学科现状和中小学学生的特点出发，根据教学目标和教学内容的不同要求，结合中小学生的认知特点，用新的教育思想，教学理论和学习理论改造传统教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

2、加大农村信息技术教师培训，吸纳优秀的计算机人才到农村任教。为适应国际社会信息化的发展，国家必须完善农村信息技术课程的相关政策，制定相关的法律、法规，为我国农村信息技术课程的实施提供政策保证，改变我国农村信息技术课程教学的现状。

可对现有农村信息技术教师进行定期培训、考核，对合格的教师颁发合格证书，对信息技术课程实行“执证上岗”。每年农村学校选派一定的名额，参加信息技术课程培训，对考核合格的，颁发合格证书，以扩充我国农村的信息技术教师队伍。同时，还应出台相关的优惠政策吸纳优秀的计算机人才到农村任教，以改善我国农村信息技术教师结构。教师的信息技术素养与应用能力，是我们目前面临的重要问题，在农村建设一支素质优良、勇于创新、富有活力的信息技术教师队伍，成为我国农村信息技术课程改革中的重要任务。

3、对农村信息技术教学设备进行更新补充，提供良好的教学环境，