《教育经济学》考试大纲

1 《教育经济学》大纲(仅供大家参考)

第一章 教育经济学的对象和方法(仅供参考)

第一节 教育经济学的对象和方法

一、教育经济学是研究教育与经济相互关系及其规律的科学，它的研究对象是教育与经济的相互关系。

二、教育与经济之间关系的联接点是劳动力再生产：

〔1〕教育在社会再生产中的地位和作用。教育是劳动力再生产的重要手段，是社会再生产正常进行的必要条件，是扩大再生产的前提条件。

〔2〕教育与经济之间的相互制约和相互作用。经济既为教育提供物质基础，又对教育提出需求；教育既需要经济物质基础，又促进经济发展。

〔3〕经济规律在教育领域中的作用和特点。如决定教育的内容和目的；计量教育的费用；优化教育资源的配置；工资制度等。

三、教育经济学的任务就在于通过研究教育与经济之间的关系，揭示教育与经济关系的规律。

四、教育经济学的研究方法：马克思主义哲学是研究教育经济学的根本方法。即要利用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，做到理论联系实际。

教育经济学的具体方法包括：调查和统计分析方法、静态分析和动态分析相结合的方法、宏观分析和微观分析相结合的方法、比较分析方法、定性分析和定量分析相结合的方法。

第二节 教育经济思想的发展

一、古代朴素的教育经济思想的局限性表现在：第一没有上升到理论高度；第二教育与生产联系不密切。

二、资产阶级教育经济思想

〔1〕威廉•配第在《政治算术》一书中提出了“人口价值”概念，运用数量比照的分析方法来说明劳动者的技能高低与生产效率的关系。

〔2〕亚当•斯密在其代表著作《国富论》一书中说明了由于教育或训练程度不同所形成的简单劳动和复杂劳动的区别及其对劳动者工资的影响，以及教育支出是一种固定资本的思想。

〔3〕阿尔弗雷德•马歇尔进一步把教育支出视为一种十分有利可图的投资。

三、马克思、恩格斯的教育经济思想

〔1〕劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。

一、我国义务教育资源配置标准转化的影响因素

教育资源配置包括教育资源配置的主体、方式、效率、机制、制度等。

我国义务教育资源配置标准研究的历史发展脉络大致经历：成本视角、收益视角、公平视角、充足视角。第一阶段：1949-2000 年期间，义务教育资源配置标准政策追求的是效率逻辑，城市教育国家办，农村教育农民办；第二阶段：2000 年税费改革后，义务教育资源配置标准政策追求的是公平逻辑，国家实施了免费的义务教育，并对弱势学校和弱势群体实行倾斜政策；

影响我国资源配置标准政策变迁的深层结构，主要有改善民生的政治政策（教育政策具有缩小现存及不断扩大收入差距的潜能）、均衡协调发展的经济政策以及平等博爱的文化模式。

二、高校扩招带来的影响及对策

（一）积极作用

1、通过高校扩招使教育发展能与经济社会发展相适应,并为经济飞速发展储备了大量的人才。

2、高校扩招,大幅度提高了高考的升学率,缓解了巨大的低素质人员就业压力,积极有效地发挥了高等教育对劳动力的蓄水池功能;

3、高校扩招给高校带来了迅速发展的机会,也给九年制义务教育从应试教育到素质教育的转变创造了机会。

（二）出现的问题 1、办学目的不清,定位模糊。办学目标与特色是高校生存发展的基础；

2、高等教育投入不足,教育教学资源和设施无法保障,致使许多学校负债累累；

3、师资缺编严重,教学质量下降。

（三）对策

1、巩固高校扩招成果,稳定招生规模,合理设置专业；

2、加大教育投入,为高校建设提供充足的资金；

3、积极构建扩招形势下的就业指导服务体系。

4、转变教育观念,深化高校内部改革,调整学科结构,使人才培养更好地适应经济社会建设需要。

三、教育资源的配置应该坚持效率优先原则还是坚持公平原则或者公平优先、兼顾效率原则、供求均衡原则以及利益兼顾原则？

教育资源配置的实质就是不同利益主体之间的利益关系，不同利益主体之间的利益博弈，利益关系的演化是教育资源配置格局调整的根本动力。教育资源配置的实质就是教育制度供给与需求的矛盾，是制度供给与需求没有达成一致，根源就在于学校内部产权界定不清晰，没有对教育的利益相关者产生约束。

第1章 绪论

教育经济学是一门新兴的学科，形成于20世纪60年代。学科性质为部门经济学或教育部门经济学。学科研究的对象为教育与经济的相互关系及教育领域内经济现象及其规律。学科研究的核心内容为教育投资、教育经济效率、教育经济效益。学科体系结构主要由六个部分组成：

(1)教育经济学的研究对象、内容和方法，以及发展历史；

(2)学科的理论基础；

(3)教育与经济的关系；

(4)学科的具体概念、范畴、定律、原则、规律以及计量模型和数据指标；

(5)教育人力资源配置、组合以及劳动报酬；

(6)教育事业发展规模、速度以及发展战略。

第2章 马克思主义教育经济思想

马克思主义理论学说中有着十分丰富的教育经济思想。教育劳动有一部分属于生产劳动的范畴，教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动，教育劳动直接生产劳动者的能力和科学技术生产力；教育劳动在劳动力再生产中起着决定性的作用，教育可以再生产人的劳动能力，再生产科学技术生产力；教育劳动可以创造价值，劳动价值学说是计量教育经济效益的理论基础。

第3章 人力资本理论

人力资本理论是西方教育经济学的理论基础。人力资本的内容包括教育资本、知识与技术资本、健康资本、劳动力的迁移和流动资本以及培训资本等。人力资本理论的主要观点有人口质量重于人口数量，人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，教育是人力资本投资的核心，教育投资收益率大于物力资本投资的收益率，教育投资收益率是可以计量的。人力资本理论在20世纪70年代有了新发展，出现了筛选假设理论、社会化理论和劳动力市场划分理论等。

第4章 教育与经济的关系

教育需求和供给从经济学的角度论述了教育与经济的关系。教育与经济的关系是多层面、多方位的，有宏观层面教育与经济的相互作用、经济对教育发展的基础性作用、教育对经济发展的促进作用，以及两者之间的相互关系。教育在经济社会协调发展中具有先导性、基础性、全局性的战略地位。教育过程与物质生产过程有着密切的联系。

第六章

1，试述教育在解决就业问题中的作用？

就业问题，按其性质划分，大致表现为三种类型，即一般性就业问题、结构性就业问题、个人职业选择性的就业问题。而教育在解决三种就业问题中的作用各不相同。

一、教育在解决一般性就业问题中的作用：

1、 教育是经济发展的保证，是解决劳动力一般性就业问题的前提。2、教育是科学技术转化为生产力的中介和基础，并使劳动力一般性就业问题的解决成为可能。3、教育部门本身的发展，也在很大程度有助于一般性就业问题的解决。4、教育的发展，可以为经济发展和一般性就业问题的解决创造良好的社会环境。

二、教育在解决劳动力结构性就业问题中的作用。

1、 教育的发展影响着劳动力的文化知识水平和教育程度。2、教育的发展有助于劳动者技术水平的提高。3、教育的发展有助于提高劳动者的劳动适应能力。

三、教育在解决个人职业选择性就业问题中的作用。

1、 通过教育建立正确的职业社会评价。2、通过教育帮助人们树立正确的职业观。3、通过教育缓和个人职业选择性就业问题。

2，教育与就业关系不确定性的含义？

教育与就业关系不确定性是指教育与就业的关系具有多种状态，人们所接受的教育对其将来就业收益影响的不稳定、不肯定和不明确的性质或状态，这是教育对人们就业收益的影响中存在的人们没有预期到的变化，以及这种意外变化带来的没有预期到的收益或损失。

,第七章

1、个人家庭教育投资的一般行为动机和目的是什么？

个人和家庭对教育进行投资，从动机和目的上讲无非出于以下两点考虑：一是通过投资于接受教育获得一种心理上的享受和精神上的满足；二是通过投资于接受教育来完成其劳动力尤其是其智力的再生产，从而最终获得一定的社会地位，取得一定的经济收益或满足。

2、 企业教育投资的一般行为动机和目的是什么?

其一，企业的教育投资支出所能取得的预期收益按市场贴现率贴现后应不低于其投资成本。

其二，企业教育投资的预期收益率应等于或不低于企业对其他方面投资的收益率。