优质课教案《杨氏之子》
- 格式：docx
- 大小：15.70 KB
- 文档页数：7
《杨氏之子》教案
教材分析
《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲解并描述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答别人的故事,。故事语言幽默,且粗浅易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必定会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子宠爱上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习爱好，在此根底上去理解文章，去感悟文中人物的语言。
教学目的
1、认读本课字词，结合注释、联络上下文理解文章的意思。
2、品尝词句，感受杨氏子的聪明过人。
3、感悟古文韵味，初步培育学生宠爱古文的情感。
教学重点
指导学生朗读并读懂故事，理解学习文言文的根本方法，激发学习爱好。
教学难点
味杨氏之子语言的精妙。
教学打算
学生打算：预习课文，理解刘义庆的《世说新语》。
老师打算：理解背景学问，打算课件。
教学过程 一、谈话导入
同学们，宠爱听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格有意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理答复说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家产时张口结舌，一时说不出话来。同学们，周总理的答复奇妙吗？从这奇妙、机灵的答复中我们感受到的是什么？（才智）是啊，周总理的才智表达在语言的沟通上，这就是语言的艺术。同学们，像这样表达语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领悟语言的魅力，今日，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】
二、揭题入学，解读文言
1、说明课题意思（生齐说并写下来）
2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？
3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】
三、初步感知，读出韵味
1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文与我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示1”，学生自由读，指名答复）
2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特殊要留意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要留意词语与词语，句子与句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只留意停顿还不行，还要留意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连 ，音断意连。
4、指名读第一句，进展朗读指导。
5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。
6、指名读，相机指导多音字“为”与“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区分。
7女生读，男生读，全班齐读。
四．理解字词，读懂故事
同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深化、精确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。如今请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以与身边的同学探讨一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。（出示学习提示2）
1、谁能说说课文也许讲了一件什么事？
2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？
第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。
（说明“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。）
第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？
我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，须要我们去想象补白。
（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。
谁为谁设果？
（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”
孔君平为什么要指着杨梅与杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？
（第五句）：杨氏子立刻答复说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”
什么是“应声”？ （如学生说不知道，可以追问：究竟知不知道？像刚刚同学们这样的就叫应声答。如今懂了吗？）
“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。
难点是“夫子”的理解。
3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。
4、如今我们带着理解再来读课文，确定能读得更有味道。
五、读中积累，感受机灵
同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？
（生说）
1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得细致想一想。（出示“想一想”）你能品尝出妙在何处吗？
（1） 两人都在姓上做文章 总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——[板书：杨氏子 杨梅
孔君平 孔雀]
(2) 未闻
师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。
生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然）
生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一局部学生开场思索)
师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品尝出了什么？
（生说，大局部学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）
总结：是啊，杨氏子没有僵硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多奇妙的答复！
（3）应声答曰
理解“应声答曰”，（脱口而出、飞速地、接着声音，毫不犹豫）体会杨氏子反响灵敏。
六、想象拓展 感悟人物
（1）听到孩子的答复，孔君平会有怎样的反响呢？（出示“写一写”）
（要求学生写下来，然后沟通）
（2）引读中心句
面对如此机灵的答复，孔君平不得不成认：梁国杨氏子，——。
面对如此奇妙的答复，我们也不得不赞美：梁国杨氏子，——。 【板书：甚聪惠】
（3）注释中说明：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比方和顺、仁爱、和善、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？
（4）这么聪惠的孩子，你宠爱吗？捧起书来，让我感受到你的宠爱。（齐读）
七、总结学法
今日，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采纳了哪些方法吗？
师总结:借助注释、联络上下文、想象、多读
八、作业园地
1.背诵课文。
2、拓展延长，开展综合学习。
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集与拟写提示语、广告语。
（3）搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言斗争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增加很多乐趣。也盼望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增加一份漂亮与精彩！
板书设计
10、杨氏之子 杨氏子 杨梅
孔君平 孔雀
甚聪惠
