山东省综合实践活动优质课评课

山东省综合实践活动优质课评课

第一篇：山东省综合实践活动优质课评课

山东省综合实践活动优质课《妙趣心锁环》评课

章丘市枣园中心小学 刘爱华

孙晶老师执教的《妙趣心锁环》这节综合实践活动课，从学生喜爱的古典益智玩具中选题，内容新颖有趣，学生有浓厚的探究兴趣，学习积极性较高。本节活动课以活动和问题为课堂的主线索，主要引导学生探究心锁环的特点，会自己动手制作心锁环，并能解开心锁环。各环节之间衔接自然，环环相扣，妙趣横生，学生们在动手操作中掌握制作方法，提高制作技能，发展了学生的动手操作能力和创新想象能力，是一节较成功的综合实践活动课。具体体现在以下几个方面：

一、以问题为切入点，以动手操作为突破口，打造生动有趣、扎实高效的综合实践活动课堂

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”而综合实践活动正是点燃火种的引线，综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践活动课程。综合实践活动是一种体验性实践性的课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身体验、动手实践与合作探究，要求给学生提供充分的学习自由度和广阔的探究空间，让学生积极的参与到各项活动中去，在“做”、“考查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新意识。

本活动中孙老师结合活动自身的特点和学生的年龄特点共设计了四个环节：环节一，激趣导入，探究玩法；环节二，探究制作，练习技能；环节三，探究原理，拓展延伸；环节四，课堂小结，再次激趣。在每一环节的设计中，教师的出发点都是从学生的需求去考虑，在激发学生的兴趣上下功夫，制作方法的得出不是教师直接告知学生的，而是先让学生自己动手尝试，小组内合作交流，发现问题后组织师生共同交流，在展示反馈中明确正确合理的操作方法。如在探究心锁环的制作方法时，教师先出示三根不同长度的金属丝，让学生想一想每种长度的金属丝做成心锁环的哪一部分？学生在观察、猜想、验证中根据心锁环各部分的特点，探究出心锁环各部分的制作方法，再利用课件的动态展示得出结论。这样的设计把学生的好奇心和探究兴趣充分调动起来，学生的主体性得到充分的展现，课堂中收到了事半功倍的效果。又比如学生在学习使用尖嘴钳弯出横杆两端的圆形时，教师不是直接示范操作，而是先让一名学生到前面根据自己以往的操作经验尝试弯一个圆形，同学们观察发现存在的问题后，教师再示范讲解尖嘴钳的正确使用方法，教师的演示到位，语言描述规范，学生留下的印象更加深刻。

二、抓住综合实践活动课堂中的关键点，体现教师在活动中的有效指导 综合实践活动以学生的自主性和实践性为主，让学生在自主、合作、探究的舞台上，在鲜活的社会生活中增加情感、意志等方面的体验，进而培养学生的社会实践能力。它强调学生是活动的主体和重心，注重通过学生的自主学习、合作探究和参与实践活动获得直接经验，但这并不意味着课堂上不再需要教师的指导。作为一名综合实践活动教学的一线教师，我深切地感受到在活动开展过程中不仅需要教师的指导，更需要教师有效的指导，要正确处理好学生的自主实践与有效指导的关系，让学生的主体地位与教师的有效指导相得益彰、有机融合，才能使综合实践活动更加顺利的开展下去，从而提高活动的实效性。综合实践活动中教师的指导可以从以下几方面入手：重视活动主题的指导，重视对知识技能和方式方法的指导，重视对学生情感态度的指导。

本活动中教师的指导作用看似淡然无痕，教师寥寥数语的点拨，却似画龙点睛的之笔。在学生两人合作制作心锁环剩下部分的环节中，教师在巡视指导时发现了学生制作中存在着困惑点，动作操作中有不规范的地方，教师及时组织了点拨指导，具体体现在教师通过两个问题的解决对学生指点迷津，让学生释疑解惑。第一个问题是：“我们怎样把心环做得更好呢？”教师利用学生做成的心环的对比及学生做的与教师做的心环的对比，让学生发现了心环接不住的问题，心环的接口处在底部中间的问题，先让学生自己寻找解决方案，再在学生汇报与教师的示范讲解中让学生掌握弯出漂亮心环的操作要领，就是把金属丝在靠近中间偏左或偏右的位置对折，折出心环后，再用胶带加以固定，就可以把接口做在心环底端的一侧了。第二个问题是教师创设问题情境，把学生制作的弯杆放到实物投影上，让学生观察，这个弯杆怎么样呢？由此让学生找出弯杆两端圆环的方向是一致的问题，并让学生在自己纠错的过程中明确了制作弯杆时两端的圆环一定是相对的，突破了制作中的难点问题。在活动开展中，教师既给学生提供了充分的活动时间和空间，又给了学生适时的点拨引导，帮助学生理清了思路，走出了困惑点，为活动的顺利开展指明了方向，促进活动向着更有利于成功的方向发展，保证了活动的有效性。

三、重视活动的拓展延伸环节，体现综合实践活动的生成性原则

综合实践活动课程具有综合性、自主性、实践性和生成性的特点，活动的过程是一个动态发展的过程，生成性与开放性是它的显著特点。本节活动课中最后两个环节“探究原理—拓展延伸”和“课堂小结—再次激趣”是活动设计的一大亮点，教师首先出示由两把锁组成的二级心锁环，提出质疑“你能把它打开吗？”激发学生再次探究心锁环的兴趣，再出示一组形式多样、变化无穷的连环拓宽学生的视野，同时播放九连环的视频资料，把古典益智玩具的文化背景、历史渊源呈现在学生们的面前，渗透中华民族传统文化的教育，让中华传统文化得以传承。教师最后提出对心锁环感兴趣的同学，课后继续探究中华古典益智玩具，把本活动推向更加广阔的探究空间，有利于提高学生的自主探究能力和社会实践能力。

这样的设计思路体现了综合实践活动的生成性原则，把探究活动由课内延伸至课外，把自然、社会作为学生探究活动的更广阔的平台，激发学生进一步自主开展探究活动的浓厚兴趣，突显了综合实践活动的自主性和开放性，把综合实践活动的目标达成落到实处。

第二篇：综合实践课评课

综合实践课——演讲与口才 评课记录

主讲人：杨翼才

课题：即兴演讲

参加人员：邓红金

官雪英

黄雪霞

黄清华

林倩

优点：教学魅力多样：风趣、幽默、文采并举；

原理、规律、应用同现；

广度、深度、灵度纷呈。

从学生的笑颜，可知学生对杨老师是多么地喜欢和尊敬。概括具高度性：如“三么构思”，“八起兴概述”，两故事说法。3 剖析显全面性：8种起兴的挖掘实属少见，可见杨老师治学的严谨和深刻。

不足、改进策略：

若要避免问题的复习化，可牢牢抓住即兴演讲的核心方法“三特点”。还可给学生多一点时空去思考，寻找即兴演讲的方法，甚至上台指说。这样最后的大题联想分析就可以不要了。

可能由于一节课时间的限制，杨老师对个别内容发散和展开不够。

每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性。

综合实践课评课记录

主讲人：杨翼才

课题：语言表达运用（图文转换）

参加人员：邓红金

官雪英

黄雪霞

黄清华

林倩 优点：

课件的运用十分到位，效率高，形象，学生学习起来比较容易。课讲的主次分明，主题明了突出。真题示意图形象生动，由全部到局部点出，学生理解深刻。

时间短但是课件制作的十分的好，很不容易。课件的运用可以将抽象的问题具体化，整堂课流畅。重难点突出，图文转换的讲解形象。重点突破，真题与巩固练习讲解很好。质疑反思，学生讨论十分恰当。

运用课件效率很高，讲课过程一气呵成。有探究性学习的意识，学生动脑动手能力加大；媒体的运用，直观形象，以后应尽量的使用。不足、改进策略：

题目较少，学生练习有些少，学生讨论后应多做些题，更好的掌握基础。

图形的变化是动的，图文转换的变化应该运用更多的实例，使其更加形象。一些知识点须再深入剖析其原因，将其剖析透，让学生不仅控制那些知识，而且有学会如何剖析；对教材的资源要再进一步挖掘，充分利用图表，图文结合，加深印象，提高学生读图能力。

第三篇：综合实践评课稿

综合实践课评课稿

铜仁市第二小学 罗琴 听了谢老师的这堂实践课,值得学习的方面很多。在活动中她做到了扶放结合,既给了学生充分的活动空间和时间,又给了学生适时指导与帮助,使学生在这次活动中得到了锻炼，学到了知识.虽然在这堂课中老师的话语不多,但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用。下面就这堂课谈一谈我的体会：

一、汇报活动的过程精彩感人,主题明确。

在今天的这堂课上，学生围饶<>进行汇报.在汇报的过程中主题明确,内容丰富。活动的第一个内容是学生齐唱歌曲《铜仁我美丽的故乡》,这一环节激发了学生对家乡的热爱。活动二是欣赏画面听录音(每个组分别介绍活动的感想与见闻),这一画面让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景优美的地方,还是一个有种各特色小吃的美丽城市。感受最深的是学生展示成果,在这一个环节,每个小组的收获都很大,并且都是围绕着自己活动的内容进行汇报。他们这次活动分成了三个组分别是:风景名胜组,特色小吃组,还有革命人物组。在这一展示过程中，学生写了计划,收集了图片,还写了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的锻炼,收获不小。特别是在介绍周逸群的光辉事迹后,感受到他们受到了很大的激励。

二、这堂课的设计为学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生发展个人兴趣、专长的需要,培养了学生的创新能力和实践能力。普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所

学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。

在这次活动中,学生在老师的带领下走进了大自然,通过观看、访问、搜集图片、录音、拍照等一系列的实践活动,让他们看到了一个全新的铜仁, 强烈地激发了热爱家乡的思想感情。在活动中，他们还目睹了各种特色小吃的制作过程,不仅增长了见识，更知道这些小吃的来之不易，所以在品尝的过程中别有一番香味。特别是参观周逸群的故居后，看到了许多学生写了观后感，更多的是被他的精神所感动。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。

总之,能欣赏到这一堂精彩的实践课,与彭乔勇、谢应红两位老师的付出是分不开的。二位老师在这次活动过程中牺牲自己许多的宝贵时间，亲自带领学生们去参观、访问、整理资料等。才使得学生今天在课堂上表现得这么出色。听完这堂课后我感触颇深,因为这些活动的开展能为学生开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生也可以在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很有必要经常开展的。

建议：在展示成果这个环节，小组汇报的内容可以再具体些。篇