5-秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
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第二单元
5 秋天的怀念史铁生
夯实基础巩固知识
预习自测
1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。
仿膳．(shàn) 捶．打(chuí) 憔悴．．(qiáocuì)
侍．弄(shì) tānhuàn(瘫痪) xù(絮)叨
bào(暴)怒无常 翻来fù(覆)去
2.下列词语书写全都正确的一项是 (C)
A.脾气 雁阵 甜美 墙璧
B.恢复 陈寂 玻璃 田地
C.央求 踩扁 敏感 鲜血
D.决别 艰难 淡雅 烂漫
【解析】A项,璧—壁。B项,陈—沉。D项,决—诀。
3.按课文内容填写形容词。
黄色的花(淡雅),白色的花(高洁),紫红色的花(热烈)而(深沉),泼泼洒洒,秋风中正开得(烂漫)。
4.下列句子中,没有语病的一项是 (B)
A.公园里很平静,因为这是金秋游园的最后一天,游人很少。
B.读着《秋天的怀念》,我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C.史铁生的作品《合欢树》大约有2 000字左右,被收录在高中语文教材中。
D.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
【解析】A项用词不当,“平静”指心情、环境等没有不安或动荡。应改为“宁静”。C项语意重复,删掉“大约”或“左右”。D项句式杂糅,可删去“的作者”或“由”“写成的”。
5.(黄石中考)提取下面句子的主要信息,正确的一项是 (B)
原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生,这才惊异地发现,在古老的地坛里,淡褪了容颜的断壁残垣,亘古不败的冉冉红日,以及满目荒芜的丛草密林,处处散发出令人震撼的生命的气息。
A.原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。
B.史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
C.古老的地坛,处处令人惊异和震撼。
D.断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
基础运用
6.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉,我把轮椅开进去,把椅背放倒,坐着或是躺着,看书或者想事,撅一杈树枝左右拍打,qū赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空第 2 页 屋;露水在草叶上① 滚动 ,② 聚集 ,③ 压弯 了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息。这都是真实的记录,园子荒芜但并不哀败。
第2课 秋天的怀念
教学目标
1.知识与技能:理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
2.过程与方法:指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生的自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3.情感态度价值观:感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责,体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点
品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。
教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
文本解读
一、联系旧知 情感导入
1.打开记忆的闸门,请同学们回忆在所学过的课文或者接触过的故事中,有没有表现母爱的?这些母爱具体体现在哪里呢?
2.母爱是世界上最崇高最无私的感情,是千百年来永恒的主题,带着一份感动、一份崇敬,更带着一份期待,来欣赏《秋天的怀念》。
二、扣题朗读 整体感知
1.根据课文内容,推断作者遭遇。
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
教学内容 5.秋天的怀念
课标对本节课的教学要求 1.积累本课的生字生词，理解课文内容。
2.学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物
3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学目标 1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点
难 点
1. 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法
2. 体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学准备 多媒体
教学时间 1课时
教学过程
第（ 1 ）课时
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 备注
复习旧知 展示目标，明确任务
学习目标：
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 学生熟悉学习目标，有的放矢，学习文章内容。
情境导入 一、揭示课题 默读 感受作者
1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。 的情感
新课讲授 指导学法，组织学习
自学检测
一、作者是谁？
二、给下列词语中加点字注音。
瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨
三、解释下列词语在文中的含义。
沉寂：
诀别：
侍弄：
四、简要概括本文的主旨。
探究
1．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
