初中学校体育改革新模式

中学体育教学现状及改革措施分析

学校开设体育课的目的，是为了增强学生的体质，促进学生的身心得到发展。体育课效果的好坏，直接影响着学生的体质发展，也影响学校体育工作的有效进行。通过对体育教学现状的研究，分析了中学体育教学模式中存在的问题，结合教学现状提出了一些改革措施。

中学体育教学现状教学模式改革措施

一、引言

很多人认为，体育教学仅仅是传授运动技术的知识，这样的观点是不正确的。体育教学更重要的是教会学生懂得锻炼身体的方法、知识和技能。但是，在体育教学中，大多采用“放羊式”的教学模式，根本没有传授给学生什内容和知识，更别说是教学了。在教学的过程中应该把学生当作中心，教师要懂得引导学生向多方面发展，而不仅仅限于强壮体魄。促进学生德智体美全面的发展是学校必须要关心的一个课题。要使学生爱上体育课，热爱运动，培养他们喜爱运动的好习惯，为他们以后的健康打下牢固的基础。这就要求学校要提高体育教学水平，督促学生加强体育训练，总结出改进体育教学现状的措施，达到提高教学效果的目的。

二、造成中学体育教学现状的因素分析

1.学校因素

学校体育教学对学生的体格和健康的发展具有非常重要的意义。但是，在学校体育教学的过程中也存在很多的问题。 （1）教育思想观念滞后。学校认为，学校的体育教育主要是为了参加比赛或者是完成体育达标的目的，这样的思想观念是非常错误的。正是有了这样错误的思想观念，所以才造成了学校很少重视学校体育优秀人才的培养，忽视大多数学生的体育教育。

（2）教学内容枯燥无味。体育课上的技术要求比较多而且也比较繁琐，缺乏趣味性，根本不能调动学生的学习兴趣，而对于那些有趣味的体育项目，他们又觉得太难不敢尝试。

（3）教学方法没有创意。体育教学的方法还是以前那种“填鸭式”的教学模式，很少考虑到学生的感受，不能因材施教。

（4）教学评价绝对化。体育教学的评价方法过于绝对化，没有考虑学生的个体差异，完全按照统一的标准要求学生，这就造成了体育成绩不好的学生丧失了学习体育的兴趣，大大打击了他们的积极性。

断课｛董导孥２０１　３．１　０　●健康教育与体育・　

新时期中学体育教学创新模式分析探讨　

江苏省海安县仁桥中学　张贤兵　

伴随着教育教学体制的改革，教学模式的创新问题越　

来越受到人们的重视。现代的教育越来越重视学生综合素　

质的培养，注重学生各方面能力的协调发展。中学体育教　

学旨在提升学生的综合素质，实现教学模式的创新是为了　

更好地提高学生的身体和心理素质，以便将来他们能更快　

地融入到社会中去。体育教学模式的创新要从实际情况出　

发，针对当前存在的问题，有目的、有计划地创新，创造有利　

于学生身心发展的环境，实现教学模式创新的良性机制。　

一、中学体育教学存在的问题分析　

体育教学的目的是增强学生的体质，强健学生的体魄，　

促进学生德、智、体全面发展。然而，由于各地的经济发展　

水平不一，师资力量、教学条件等现实性的因素严重制约了　

体育教学的进行，加之教学模式落后，对学生体质改善的目　

标难以实现，更不用说其他目标的实现。要想进行教学模　

式的创新，必须明确当前中学体育教学中存在的问题，以便　

有针对性地做出决断。　

１．教学目标过于追求当前利益　

学校的体育教学注重学生在校期间的表现，通过训练　

提高学生的身体素质，然而对学生其他能力的培养却有所　

欠缺。学校的体育教学忽视培养学生对体育的兴趣爱好，　

忽略学生独立进行体育锻炼的能力。除此之外，学校对学　

生的体育教学过于注重基本技能的教育，对学习方法、学习　

技巧、学习能力疏于培养，造成学生重技能而轻能力。　

２．教学内容枯燥、单调　

中学体育教学包括校内课堂和校外课堂两个部分，校　

内课堂主要以教材为主，以传授知识、技艺为重点，但从长　

远来看，对学生的身心发展影响甚微。同时，在教学内容的　

设置上，内容简单、偏于单调，从小学到中学的体育知识学　

习缺乏系统性，注重短期的效果培养，不同学习阶段的教学　

内容有所重复，造成教育资源的严重浪费。因此，在对教学　

内容进行设置时，要注重教学内容的连贯性和系统性，尽量　

构建体育学校英语教学的新模式

作者简介：杜柔萱（女）长沙市贺龙体育运动学校英语教师，毕业于浙江传媒学院英汉双语播音专业，湖南师范大学在职研究生，中教二级。

近年来随着我国体育事业的发展，越来越多的体育运动员走出国门，走上世界的舞台，体育人才国际化的趋势日益明显。体育运动学校一直以来承担着为国家培养体育后备人才的重任。但是，由于体育运动学校的学生以竞技体育专业为主，文化基础，知识底子薄，特别是英语更次于其他学科，因此，提高体育学校学生的英语教学显得尤为重要。在体校工作的这些年，笔者创新了一套适合体育学校学生英语教学的新模式，接下来笔者将分三个方面向大家介绍这套英语教学新模式的情况：

一、掌握学生情况，做到有的放矢。

在开学时，对新生进行一次较为简单的摸底测试，根据学生测试的结果将学生的水平层次稍作归类，再针对不同的类型采取不同的教学方法。笔者通过测试，将体校的学生分为三种类型：第一种是零基础且对英语毫无兴趣的；第二种是单词量极少在老师的要求下可以勉强进行学习的；第三种是稍有基础且能够积极配合老师教学的。

（1）针对第一类学生的教学方法：

这一类学生对英语的认识是空白的，对英语学习缺乏兴趣。针对这一类型的学生，我们要激发他们学习英语的兴趣，提高他们的自信心。

1、我们可以结合训练科目，编制校本教材。

在日常的教学中，体校学生不但有文化课的学习，还有专业训练。他们热爱体育运动，并以此为特长和专业，对和体育相关的东西更感兴趣。在教学中要利用好这一特点。笔者对学生进行了一份问卷调查。调查显示，学生们更愿意学习与专业相关的英语。以高尔夫专业为例，超过85%的学生要求英语课教授和高尔夫相关的英语知识，比如高尔夫相关词汇，球赛用语，球场用语，球童用语等等。

在教学中，针对学生的这一状况，进行校本教材的编制。

以高尔夫专业为例，将教材划分为数个单元，每个单元都一个主题，再将每个单元划分为几个部分，大致包括单词，短语，对话等。然后根据每个单元的内容来编写和搜集材料。

的方式，教师先做压缩引火实验，学生首先提出：简内为什么会　有火花？通过教师引导棉花燃烧说明什么，学生又提出：筒内温　度为什么会升高？教师又提醒温度升高说明什么，最后学生提　出：简内内能为什么会增加？又如：做覆杯实验，学生提出：是什　么把水托住？做筷子提起米杯实验。学生提出：是什么把米提　起？教师在设计问题情境时要力求体现“五性”：ｆ１１“挑战性”：引　起冲突，产生不平衡，提出能力挑战；（２）“趣味性”：富有趣味，激　发学生学习兴趣，引发学生积极思维；（３）“开放性”：解题思路灵　活多样，问题答案不一定惟一；（４）“差异性”：关注个体差异，适　合各层次学生，由浅入深地作出回答；（５）“实践性”：伴以个人或　小组的探究实践活动，寻求解决问题的方法。　四、创设开放性情境的探究性问题．培养学生的发散思维　能力　教师可以设计一些开放性的问题．要求学生自己根据问题　提出假设，并设计检验假设的方案。学生在解决这个问题时往　往不是一举成功的．而要经过许多曲折。题目鼓励学生开阔思　维。勇于提出多个不同反对假设和检验假设的方案。这种开放　性增大了学生获得正确结论的可能性。如讲重力知识时，可以　设计这样的问题：请根据月球上的一些特征，讨论假如我们生　活在月球上，将会出现哪些奇异的情景。这是一个开放性较大　的科学探究问题，要弄清楚这个问题，学生首先需要求助图书　馆、网络或成人，自主地获取有关背景知识，如：（１）月球表面没　有空气；（２）月球表面重力加速度是地球表面的１／６；（３）月球表　面没有磁场。然后借助这些信息展开丰富的联想。这个开放性　问题的答案并不确定，只要合理。都是允许的。　因此，开放性问题可以没有现成的结论，甚至有的尚有争　议，但它对培养学生的科学民主意识、科学评价能力、科学决策　能力，提高科学创新素质是十分有益的。其实，很多社会热点问　题、实践中的技术问题并非只有惟～正确的答案，但在传统的　教学中却把复杂的问题简单化了，对所涉及的问题都力求给出　一个“标准答案”，以致于使学生误认为要么对，要么错，别无选　择，束缚了学生的创造性思维。让学生从不同的角度进行思考。　用不同的方法去解决问题。在此基础上进行解决问题策略的比　较，逐步树立策略优化的思想。对所要解决问题的条件作全面　分析、周密思考，根据不同条件对问题作出不同的解释．使学生　广开思路。从不同侧面、不同的相互关系中获得不同结构形式　的结论，从而真正实现对知识的融会贯通和灵活运用。　有专家说：“科学探究不是什么事情、什么问题都需要探究　的。对于高中生来说。那种体现事物概念、事实等陈述性知识和　简单的问题就不需花时间去探究，如果偏要去探究。这只能是　对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究的浅层化和庸俗化。　相反，太难的也没有探究的价值。从而削弱了学生对物理的兴　趣。导致了学生好奇心和探究欲望的丧失。”因此，我认为，科学　考虑教学内容是否需要探究，合理设置探究性问题情景。来提　高教学效率和教学效果。势在必行。　（责任编辑：陈巧云）