利用自然资源丰富幼儿主题活动

利用园内自然资源开展幼儿科学探究活动

摘要：幼儿科学探究活动，对于培养幼儿的问题意识、合作意识和自主探究意识有着巨大的推动与促进作用。自然资源是幼儿教学活动中常见的教育要素，能对幼儿科学探究能力的发展产生积极的促进作用文章以提升幼儿园科学探索能力为目标，以自然资源为主要教学辅助工具，从培养幼儿科学探索能力角度出发，探究自然资源在幼儿园科学探索活动中的多元应用形式

关键词：自然资源；幼儿园；科学活动

自然资源是以自然相关教育材料为主体的课程资源，主要包括素材性资源、条件性资源两大类：其中，素材性资源主要包括以真实自然事物为主题的相关教育资源；条件性资源则主要包含以自然实物为主体的教学材料。自然是科学探索的重要目标之一，是科学探究的一部分。幼儿在自然资源中展开科学探索，能进一步丰富对自然科学的了解，促进实践探索能力发展。因此，在实际教学中，幼儿教师需关注自然资源的融入，以自然资源为科学探索活动的重要辅助材料，构建高品质教育活动，促进幼儿各方面能力的发展。

一、利用自然资源开展幼儿科学探索活动的意义

自然资源具有感官教育、认知教育优势，能培养幼儿对自然的热爱，激发幼儿的探索欲与求知欲。大自然具有丰富的可探索空间，幼儿能在Ａ由探索过程中认识自然中的多元事物，感知自然、生物的神奇之处。

（一）有利于培养幼儿的问题意识

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“要有意识地引导幼儿观察周围事物，让幼儿学习观察的基本方法，培养幼儿的观察与分类能力。”幼儿正处于认知能力飞速发展的阶段，具有蓬勃旺盛的好奇心，对于周围的事物有着强烈的认知欲望。好奇心是幼儿不断观察、不断思考、不断实践的动力源泉。教师通过组织科学探究活动，可以让幼儿在园内活动中观察到各种神奇的科学现象，让幼儿感受到科学的魅力，激发幼儿的好奇心。通过引导幼儿多问“为什么”，培养幼儿的问题意识。自然资源融入科学探索活动，能有效提高幼儿解决问题的能力。处于３－６岁的儿童以触摸、实践尝试等方式解决问题、探索新知。让幼儿在安全的自然资源中探索发现、实践触摸，有助于幼儿积累多元事物的实践尝试经验，促进幼儿解决问题能力的发展。

合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动

作者：宁阳县伏山镇中心幼儿园 纪菊荣 来源：中国学前教育网 发布时间：2012-02-29

区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动,材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁.农村幼儿园有着丰富的本土资源,为区域活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。根据皮亚杰认的知结构理论：“儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。”为理论依据。合理利用农村物质资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境,开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动,能够满足农村幼儿区域活动的需要。

我通过认真研读《纲要》，结合本园的教研课题“合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动”搜集和选择了一些理论资料，进行认真细致的学习。在学习理论的基础上，联系自己的教育实际进行思考，并结合自己本班的实际情况开展了一些列的区域活动，并取得了良好的效果。

《幼儿园工作规程》告诉我们：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特•索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。根据上述理论，我们认识到，要使幼儿得到发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。我园地处农村，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，因此，充分利用农村的自然资源，办出农村特色，即对乡土材料的应用研究，来进一步提高农村幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要体现以幼儿为本的思想，使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程 ,我们幼儿园将幼儿的绘画、手工作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。并科学规划幼儿园的边边角角，添置了以“快乐”、“有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。

利用社区资源开展幼儿园主题活动的尝试

在现代社会中，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。随着社会的发展，社区建设的日新月异，社区社会功能的不断健全，使得社区资源的教育功能愈加受到广大教育工作者的关注。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”在组织实施方面，《纲要》又指出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”如何更好地利用社区资源为教育服务，是我们面临的一个新课题。近年来，我园在开发和利用社区资源方面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文资源、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以利用，为幼儿提供开放式的学习环境，逐渐形成低耗高效、具有地方特色的幼儿园课程模式。

一、以特有的自然环境为素材，走出幼儿园课堂的“围墙”

大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。通过利用特有的自然环境，让孩子走出“幼儿园课堂”，既调动了孩子们的各种感官认识，引导他们接触自然、了解自然，又使教育活动变得生动、具体、充满乐趣，同时也开拓了孩子们的视野。

我园地处南方一座具有2100多年历史的古老城市柳州，座落于美丽的柳江河畔。我们充分利用这一特有的自然环境为素材开展主题活动，带幼儿走进自然、走进生活、亲身感知体验，在认识和适应自然的同时，陶冶幼儿情操，培养对生活、家乡的热爱之情。

1结合风景名胜，对幼儿进行爱家乡教育。我园所在社区附近有柳侯祠、柳宗元衣冠墓、东门城楼等名胜古迹。我们以家乡的优势、变化为教育内容，带领孩子们实地参观并认识周边的景点，了解其相关的神奇传说。在柳侯公园里，孩子们领略了罗池、柑香亭等与柳宗元有关的古迹。活动中幼儿始终兴趣盎然，问题一个接一个：“柳宗元衣冠墓为什么是圆形的?”“里面装的是什么?”“为什么衣冠墓要建在柳州?”等等。这些问题成为孩子们急于探究的热点，于是，一个由幼儿自发生成的主题“古城柳州”产生了。主题活动的开展，使孩子们亲身感受了家乡的变化，从而赞美柳州、展望柳州，增强了作为柳州小公民的自豪感。

幼儿园利用自然资源进行教育：小班学习活动案例

一、引言

幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而自然资源作为教学的重要工具，对于幼儿园学习活动有着重要的作用。本文将探讨幼儿园如何利用自然资源进行教育，通过小班学习活动案例进行详细分析和讨论。

二、自然资源在幼儿园教育中的重要性

1. 自然资源的丰富性和多样性

自然资源包括了许多丰富多彩的元素，如植物、动物、天空、水域和土壤等。这些资源的多样性为幼儿园提供了丰富的教学素材，可以给孩子带来多样的感官体验。

2. 利用自然资源促进幼儿全面发展

自然资源可以促进幼儿的身体、认知、语言、社交和情感等多方面的发展。在自然环境中，孩子可以通过触摸树皮、观察昆虫、听风声等，促进感官和情感的发展。

三、小班学习活动案例分析

以“春天里的昆虫”为主题，设计了一系列小班学习活动，来展示如何利用自然资源进行教育。

1. 野外昆虫观察

利用校园周围的自然环境，带领孩子们到树林、草地或花园中，观察昆虫的生活。孩子们可以自由地寻找、观察并记录昆虫的特征和行为，教师可以适时引导他们提出问题和猜想。

2. 昆虫自然保护区制作

在课堂上，老师引导孩子们动手制作昆虫自然保护区模型，通过这个活动，孩子们可以进一步深入了解昆虫的生活习性和环境需求，感受到保护环境、保护昆虫的重要性。

3. 昆虫主题绘画

邀请艺术老师参与，进行昆虫主题绘画活动。孩子们可以利用丰富的色彩、材料和技巧，表现他们对昆虫的感受和想象，从而在美术活动中进一步加深对昆虫的认识和理解。

四、总结和回顾

自然资源在幼儿园教育中有着重要的意义，通过利用自然资源进行教育，可以丰富孩子们的感官体验，促进他们的全面发展。在教学中，应该注重设置多样化的小班学习活动，引导孩子们主动探索和体验自然，从而激发他们的求知欲和好奇心。

五、个人观点 自然资源是幼儿园教育中不可或缺的重要元素，它的广泛性和多样性为幼儿园教育提供了丰富的资源和素材。在教学实践中，我认为教师应注重通过设计多样化的小班学习活动，引导孩子主动探索和体验自然资源，通过感性的认知来启发他们的好奇心和求知欲。教师应注重对自然资源的保护与利用，引导孩子们关爱自然、珍惜自然资源。