应用型联合人才培养计划

全国应用型人才培养工程

电气自动化工程师岗位考试试卷

考试时间120分钟，总分100分

考试要求：

1.在教师指定路径下建立以“考试序号-姓名”命名的文件夹,考试的全部文件保存在此文件夹下。答题结果填写在答题卡中，命名为“答题卡”。

2.按照老师的要求上传到指定位置。

考试题目：

一、选择题。（每题至少有一个正确答案，将正确答案的代号填在括号里。共10题，每题2分，共20分。）

1. 在自动控制系统中，常用的执行机构是____。（ ）

A. 调节阀 B.继电器 C. 调节器 D. 接触器

2. 一般对于PLC而言，冗余系统的范围主要是CPU、存储单元，电源系统和____。（ ）

A. 输入单元 B.输出单元 C.通信系统 D. 功能单元

3. PLC在使用过程中应考虑的三个使用指标不包含____。（ ）

A. 工作环境 B. 电源要求 C.抗干扰 D.可扩展性

4. 下列控制系统中，不属于闭环控制的是____。（ ）

A. 定值控制 B. 随动控制 C. 前馈控制 D. 程序控制

5. 通用变频器的制动方式不包括____。（ ）

A. 直流制动 B. 外接制动电阻制动

C. 电压反接制动 D. 整流回馈

6. 一般来说，想要静止系统的稳定性好，衰减震荡的面积比例为____。（ ）

A. 10:1 B. 4:1 C. 16:1 D. 2:1

7. 握手顺序是____。（ ）

A. 上级在先 B. 主人在先 C. 长者在先 D. 女士在先

8. 陪客户乘电梯时____。（ ）

A. 无人操作电梯，陪同人员先进后出 B. 有人操作电梯，陪同人员后进后出

C. 扶梯，客人先行，单向靠右 D. 无人操作电梯，陪同人员后进后出

成都工业大学应用型人才联合培养计划

成都工业大学于2018年入选全国“十三五”产教融合发展工程规划项目应用型本科建设院校。“如何办好应用型大学？”成都工业大学校长严余松说，产教深度融合，培养适应经济社会发展的应用型人才。

——与英特尔成都公司等校外单位共同建设14个“产学研用”实验室；

——拥有机械电子工程、数控技术、汽车检测与维修3个国家级实训基地；

——与企业、学术机构、地方政府合作建立的105个校外实习基地，其中3个为省级工程实践教育中心；

——“校企合作，实现工程实训基地运行机制创新的探索与实践”曾获得国家级教学成果一等奖。

作为由四川省经济和信息化厅和四川省教育厅共建的大学，成都工业大学一直在探索产学研相结合的应用型人才培养模式，在培养应用型人才的教学改革方面成果丰硕。

打造“双师型”教师队伍 搭建人才培养“立交桥”

最近，成都工业大学2013级国际商务专业的优秀毕业生周红伟，作为特邀嘉宾来到学校为同学们作了题为“淘宝运营：从白丁到熟手”的主题演讲。他结合自己的开店经历，详细介绍了淘宝店铺的开店流程、产品选择、店铺装修、日常维护、运营技巧等。

这是成都工业大学探索“双师”教学的新方式——“企业参与教学、专家走进课堂”系列活动之一。

“双师，是指即有学术水准，又具备一定社会实践和应用能力的教师。”成都工业大学人事处相关负责人告诉记者，应用型本科院校的落脚点在于培养具有一定知识、能力和综合素质，适应工业、工程生产第一线现实和发展需要的高级应用型复合人才，它对人才的培养更强调的是应用性、技术性和实践性。如何提高人才培养质量，实现高素质应用型复合人才的培养目标，建设一支“双师型”教师队伍是关键。

基于此，成都工业大学采取教师与工程师相融合的方式，选派教师到企业进行工程实践，实现在教师与工程师不同角色之间的转换，提高教师的实践应用能力。

譬如成都工业大学机械工程大学先后选派多名博士、硕士到成都客车厂、富士康-鸿富锦精密电子（成都）有限公司等企业进行一年的工程实践。机械工程大学院长李刚俊告诉记者，教师的工程实践加快了理论教师到双师教师的转变，为创新教学手段、改革教学方法、优化教学模式、丰富教学资源奠定了扎实的实践基础，提升了教师培养应用型专门人才的教育教学能力。

全国应用型人才培养工程

全国应用型人才培养工程（简称“工程”）是我国高等教育领域的一项重要计划，旨在加强应用型人才培养和高质量人才培养，促进产教融合和服务国家经济社会发展。该工程由中国教育部主持实施，2010年启动。

工程的目标和任务

全国应用型人才培养工程的主要目标和任务是：

• 以产业需求和科技进步为导向，培养适应社会经济发展需要的高素质应用型人才；

• 推进教育教学改革，提高人才培养质量，推动高等教育教学现代化；

• 实现产教融合和创新创业教育，培养具有创新能力和实践能力的人才。

工程的实施方式和内容

全国应用型人才培养工程的实施方式包含以下几个层面：

• 建设优质高水平应用型本科教育专业群；

• 推进应用型人才培养模式创新；

• 发挥企业在人才培养中的积极作用，促进产学研合作；

• 重视实践教育，推进创新创业教育；

• 促进职业教育与高等教育的有效对接。

同时，工程的实施内容也十分丰富，主要包括以下几方面：

优化教学资源配置

工程以推进教育教学改革为主线，对高等教育教学资源进行整合和优化，加强教育教学质量管理，提高青年教师教学能力等方面进行了部署。

实践教育和创新创业

工程强调实践教学和创新创业教育，以培养学生创新创业等实践能力和综合素质。

产学研合作

工程发挥产学研合作的积极作用，推动科研成果转化和技术创新。

职业教育和人才流动

工程促进高等教育和职业教育的有效对接，鼓励人才流动，促进人才培养与社会经济发展的紧密结合，以进一步拓宽应用型人才培养的渠道和途径。 工程的成效和启示

自2010年工程启动以来，该计划已在全国范围内发挥了积极的推动作用。一方面，通过优化高等教育教学资源、推动实践教育和创新创业教育、加强职业教育和人才流动，工程培养出一大批适应社会经济发展需要的高素质应用型人才，符合产业需求，对经济社会发展产生了积极的推动作用。另一方面，工程促进了高等教育教学改革和产学研合作，推动了产业升级和科技进步。

应用型人才联合培养计划好不好

以应用型人才联合培养计划好不好为题，我将就这一话题进行探讨和分析。

应用型人才联合培养计划是指由企业和高等教育机构共同合作，培养具备实践能力和创新精神的专业人才。这种合作模式的出现，旨在解决传统教育模式下学生理论知识丰富但实践经验不足的问题，以适应现代社会对人才的需求。

应用型人才联合培养计划的好处之一是可以提升学生的实践能力。传统教育模式下，学生往往只能通过理论课程来学习知识，缺乏实际操作的机会。而应用型人才联合培养计划将学生置身于真实的工作环境中，让他们亲身参与实际项目，培养实际操作技能和解决问题的能力。

应用型人才联合培养计划还可以提高学生的创新能力。在实践中，学生面临各种问题和挑战，需要不断地思考和创新解决方案。通过与企业合作，学生可以接触到最前沿的科技和市场需求，培养创新思维和能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

应用型人才联合培养计划还可以提升学生的就业竞争力。与传统教育模式相比，应用型人才联合培养计划更加注重学生的实际能力和工作经验。这使得学生在毕业后能够更快地适应工作环境，减少企业培训成本，提高就业竞争力。

然而，应用型人才联合培养计划也存在一些挑战和问题。首先，与企业的合作需要一定的资源和投入，包括人力、物力和资金等方面的支持。这对于一些学校和企业来说可能是一项巨大的挑战。其次，由于学生在实践过程中需要花费更多的时间和精力，可能会导致学术研究的时间和精力被削减，影响学术水平的提升。

针对这些问题，可以采取一些措施来加以解决。首先，学校和企业可以积极互动，共享资源，共同承担培养计划的成本。其次，学校可以通过调整课程设置和教学方法，合理安排学生的学习和实践时间，保证学生既能够接受理论教育，又能够参与实践项目。最后，学校和企业可以建立长期稳定的合作关系，形成良好的互补机制，共同推动人才培养工作的发展。

应用型人才联合培养计划具有明显的优势和潜力，可以提升学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。然而，它也面临一些挑战和问题，需要学校、企业和政府共同努力来解决。只有通过各方合作，建立起良好的人才培养机制和体系，才能够培养出更多优秀的应用型人才，为社会经济发展做出更大的贡献。